Магистрант 3 курса ПОМД-МЕНО-о-з
Департамент педагогики ИППО
ГАОУ ВО МГПУ
г. Москва
В статье определены понятия «стиль управления», «стиль руководства» и рассмотрены отличительные их отличительные особенности. В статье определен характер влияния каждого из них на личностное и профессиональное развитие коллектива ДОО. В статье рассматривается понятие «эффективность» работы дошкольной образовательной организации и описывается проведенное автором исследования, подтверждающее наличие связи между стилем руководства и отдельными показателями работы дошкольной образовательной организации.
В настоящее время большое внимание органами управления образованием на всех уровнях уделяется вопросам повышения эффективности работы образовательных организаций, в том числе дошкольных. Повышение внимания к их деятельности, связано с тем, что в соответствии с нормами отечественного законодательства, дошкольное образование признается самостоятельной, полноценной ступенью образования.
Эффективность работы дошкольной образовательной организации зависит от влияния множества факторов, одним из которых является качество управления ею, что во многом зависит от стиля руководства.
Целью данного исследования является выявление характера влияния стиля руководства на показатели деятельности дошкольной образовательной организации. Для этого использовались традиционные методы исследования: метод изучения научной литературы, обобщение, анализ и синтез [2].
В настоящее время в сфере управления образованием, независимо от уровня, прочно закрепился термин «эффективность». Рассмотрим подробнее данное понятие применительно к работе дошкольных образовательных организаций. В рамках данного исследования, понятие «эффективность» рассматривается как результат управленческой деятельности, отражающей степень достижения запланированных целей.
Эффективность работы дошкольных образовательных организаций в настоящее время определяется в соответствии с качественными и количественными показателями, определенными нормативно-правовыми документами различного уровня и муниципальным заданием. Указанные показатели отражают состояние предметно-пространственной среды, кадровое обеспечение, финансово-хозяйственную деятельность, состояние дел в сфере обеспечение безопасности учебно-воспитательного процесса и множество других параметров.
Эффективность работы дошкольной образовательной организации, во многом определяется качеством управления. По мнению Поташника М.М., Лазарева В.С., управление — это целенаправленное взаимодействие управляющей и управляемой подсистем по достижению запланированного результата (цели); целенаправленная деятельность всех субъектов, направленная на обеспечение, становление, стабилизацию, оптимальное функционирование и обязательное развитие объекта управления в целом [6, с. 295].
Управление является самостоятельным видом деятельности. Его сущность заключается в возможности влиять на процессы, происходящие в дошкольной образовательной организации и обеспечивать достижение требуемых количественных и качественных показателей деятельности, определенных в муниципальном задании.
В дошкольной образовательной организации субъектом управления является руководитель (заведующий). В качестве объектов управления выступают педагогический и иной персонал. Деятельность руководителя дошкольной образовательной организации связана с ежедневным общением с сотрудниками детского сада.
Эффективность управленческой деятельности во многом определяется умением руководителя воздействовать на коллектив, организуя сотрудников на выполнение целей работы образовательной организации, что достигается посредством установления взаимопонимания и доверия между субъектом и объектами управления и предполагает отказ от жесткого навязывания педагогам вариантов деятельности и предоставления им права выбора технологии обучения и воспитания. Данное условие реализуется посредством стиля руководства.
Бердыева Д.Ш. рассматривает понятие «стиль управления» как «совокупность методов, приемов, действий руководителя по отношению к подчиненным в процессе управления» [4].
Польщикова Е.А. определяет понятие «стиль руководства» как способ поведения, свойственный руководителю. Посредством стиля руководства, оказывается влияние на сотрудников с целью побудить их к достижению высоких результатов деятельности [6].
Применительно к деятельности руководителя дошкольной образовательной организации, в рамках данной статьи, под стилем руководства понимаем индивидуально-типологические особенности общения руководителя и персонала (педагогов и иных сотрудников детского сада). Наиболее распространенная классификация стилей руководства предложена Петровским А.В., Коломинским Я.Л. [3, с. 123]. Согласно данной классификации, определены три основных стиля руководства: демократический; авторитарный и попустительский. Рассмотрим их более подробно.
Демократический стиль управления предполагает ориентацию на взаимодействие, на привлечение каждого к решению общих дел, создание комфортной обстановки. Руководитель принимает и понимает педагогов. У них формируются адекватное самооценивание, происходит раскрытие личности.
При использовании демократического стиля руководства, руководитель дошкольной образовательной организации стремиться применять индивидуальный подход к оценке деятельности объектов управления, стремится учитывать своеобразие каждой творческой индивидуальности с целью создания в ходе деятельности возможностей для самовыражения этой личности. Выполнение данного условия означает, что руководитель не только выявляет недостатки, но создавать стимулы у педагогов к активной творческой деятельности путем совместного поиска оптимальных вариантов организации педагогического процесса. Это особенно важно в контексте выполнения современных требований к организации учебно-воспитательного процесса в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО).
При использовании авторитарного стиля управления руководитель единолично решает все вопросы, касающиеся жизнедеятельности педагогического коллектива и каждого сотрудника. Руководитель демонстративно подчеркивает свое доминирующее положение. У педагогов формируется искаженная самооценка и уважение к силе.
Авторитарный стиль руководства проявляется в директивном подходе к управлению посредством издания приказов и жесткого контроля за их исполнением, подавлением инициативы педагогов.
При попустительском стиле управления, акцент делается на негативных аспектах деятельности педагогов. Руководитель, оценивая деятельность сотрудников, обращает внимание в первую очередь на формальные показатели работы. Руководитель не заинтересован делами коллектива и педагогов.
На практике какой-либо один стиль руководства встречается не часто. Как правило, в деятельности руководителя (заведующего дошкольной образовательной организацией) в зависимости от различных факторов (личных предпочтений, психологических особенностей личности) происходит сочетание различных стилей управления.
Для того, чтобы определить наличие связи между стилем руководства и эффективностью деятельности дошкольной образовательной организации, нами проведено исследование в рамках которого был определен стиль руководства 11 заведующих дошкольными образовательными организациями г. Москвы по методике Журавлева А.Л. [5].
Перед началом исследования, была сформулирована гипотеза о том, что стиль руководства, оказывает влияние на эффективность работы дошкольной образовательной организации (ДОО) в части показателей, характеризующих работу с кадрами. Согласно муниципальному заданию, одними из показателей эффективности работы ДОО являются: численность молодых специалистов, количество педагогов, которым по результатам аттестации присвоена высшая и первая квалификационные категории.
Методика «диагностика стилей управления» Журавлева А.Л. представляет собой опросник из 27 вопросов, позволяющий осуществлять оценку стиля руководства [5]. В результате проведенного опроса, у четырех руководителей дошкольных образовательных организаций стиль руководства был определен как авторитарный, у трёх — либеральный. У остальных опрошенных четырех руководителей ДОО, стиль руководства определен как демократический.
В рамках исследования для каждой из трех групп были разработаны рекомендации по повышению эффективности.
Таким образом, по результатам проведенного исследования, отмечается связь между стилем руководства и отдельными показателями эффективности работы дошкольной образовательной организации. Для того, чтобы точнее установить зависимость между стилем руководства и показателями эффективности работы ДОО, необходимо продолжить исследование, увеличив количество показателей в определении эффективности.
Литература
- Коломинский Я.Л. Человек: психология: Кн. для учащихся ст. классов.– 2-е изд., доп.– М.: Просвещение, 2005. – 361 с.
- Коржуев А.В., Антонова Н.Н. Избранные общенаучные регулятивы процесса и содержания педагогического поиска // Известия Российской академии образования. – 2014. — №1, С. 31-38.
- Нечепоренко О. П. Стиль руководства как фактор социально-психологического климата коллектива и удовлетворенности работой // ОмГУ. — 2013. — №1. — С.45-52.
- Бердыева Д.Ш. Стили управления, их обусловленность особенностями личности руководителя // Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири. — 2014. — №2. [Электронный ресурс]: https://cyberleninka.ru/article/n/stili-upravleniya-ih-obuslovlennost-osobennostyami-lichnosti-rukovoditelya (дата обращения: 24.10.2018).
- Журавлев А.Л. Диагностика стилей руководства [Электронный ресурс]: http://www.miu.by/kaf_new/mpp/028.pdf (дата обращения: 24.10.2018).
- Польщикова Е.А. Стили управления в менеджменте: их преимущества и недостатки // Таврический научный обозреватель. — 2016. — №12-2 (17). [Электронный ресурс]: https://cyberleninka.ru/article/n/stili-upravleniya-v-menedzhmente-ih-preimuschestva-i-nedostatki (дата обращения: 24.10.2018).
- Роньжова Н. В. Эффективное управление образовательной организацией. Сущность понятия «Эффективное управление». Критерии оценки эффективности управления образовательной организацией // Молодой ученый. — 2016. — №23. — С. 513-515. [Электронный ресурс]: https://moluch.ru/archive/127/35274/ (дата обращения: 24.10.2018).
Abstract: the article defines the concept of «management style», «management style» and considers their distinctive features. The article defines the nature of the influence of each of them on the personal and professional development of the team BEFORE. The article deals with the concept of «efficiency» of the preschool educational organization and describes the study conducted by the author, confirming the connection between the management style and individual indicators of the preschool educational organization.
Keywords: management, management style, management style, preschool educational organization, the effectiveness of the Doo.
http://izvestia-ippo.ru/golovina-yu-a-vliyanie-stilya-rukovodstv/