Гнездилова П.С. | ВОЗМОЖНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

УДК 373.31

Студент бакалавриата МГПУ

 

 

В статье описана возможность использования в образовательном процессе такого популяризуемого метода запоминания и структурирования информации, как интеллект-карта. Сделан экскурс в историю его создания, представлены алгоритм и особенности построения.

The article describes the possibility of using such a popularized method of memorizing and structuring information as an intelligence map in the educational process. An excursion into the history of its creation is made, the algorithm and construction features are presented.

Все субъекты образовательного процесса в разной степени сталкиваются с конспектированием, написанием работ, подготовкой презентаций и т.п. и вынуждены записывать и запоминать огромное количество информации. В отечественной и зарубежной практике существует много современных, а главное эффективных методов обработки, оформления и запоминания последней (создание «понятийной грозди» урока, скетчнойтинг, скрайбинг, АМО-технология и др. [4, 5]), к числу которых относится и интеллект-карта. Актуальность же заявленной темы обусловлена тем, что современные педагоги, понимая объём изучаемого в школах, стараются внедрить в образовательный процесс более совершенные методы, которые могут упростить учащимся работу с информацией и дать возможность для осмысления нового. Именно использование визуализации на всех уровнях может повысить качество образования путём увеличения заинтересованности у учащихся в ходе процесса обучения.

Поэтому целью данной статьи является знакомство с понятием «интеллект- / ментальная карта», его историей, алгоритмом и особенностями построения, а также выделение достоинств в сравнении с традиционными методами.

Интеллект-карта (англ. mind map – «майнд-карта», «карта мыслей», «ментальная карта») – аналитический инструмент, используемый при необходимости найти максимально эффективное решение задачи [1]. Другими словами, это метод визуализации данных, помогающий структурировать информацию. Ментальные карты не только используют визуальные образы – они сами по себе ими являются [2]. Данный метод задействует работу обоих полушарий мозга и служит инструментом для индивидуализации процесса мышления.

Автором данной методики является Тони Бьюзен, психолог и специалист в области саморазвития и мышления. Меж тем данный способ работы с информацией появился задолго до него. Ещё древние люди, первые художники, использовали воображение и творили на каменных стенах пещер. Затем появились шумерская живопись и египетские иероглифы, которые являлись также формами искусства и несли в себе много информации о жизни и быте людей того времени. В V в. философы использовали древовидные диаграммы как инструмент для изучения категорий, например: «Древо Иесеево» изображало родословную Иисуса Христа и сочетало в себе слова и изображения. Леонардо да Винчи, живший в XV в., является одной из центральных фигур в истории развития концепции метода интеллект-карт. В его черновиках можно увидеть творческий поток мыслей гения, состоящий из комбинаций слов, символов и изображений. Альберт Эйнштейн, обладая диаграммным и творческим мышлением, –  «крестный отец» ментальных карт [1], а Тони Бьюзен стал их популяризатором: в 1995 г. вышла его книга «Интеллект-карты», в которой раскрывается не только сущность метода, но и алгоритм создания, а главное – области применения. В России автором концепции применения в учебном процессе рассматриваемого метода принято считать Михаила Евгеньевича Бершадского.

У соответствующей требованиям интеллект-карты есть три составляющие: центральный образ, толстые основные линии, передающие ключевые темы, и ключевое слово на каждой «ветви». Её создание – трудоёмкий процесс, который на первых порах требует сосредоточенности, но уже после составления нескольких вариантов появляется понимание алгоритма, и данное занятие начинает приносить составителю только удовольствие.

Каков же порядок работы над «картой мыслей»?

Для начала необходимо взять лист бумаги или же открыть онлайн-платформу для создания интеллект-карты. Таких платформ и программ достаточно много (Canva, Coggle. Mind42, Mindomo, XMind), в т.ч. самая популярная – MindMeister, веб-инструмент по созданию ментальных карт, выпущенный в 2007 г.

Определим тему, которую мы хотим отразить на карте, например, «Времена года». Центральный образ должен быть красочным, так как его задача – стимулировать воображение обучающихся и вызывать дальнейшие ассоциации. Это может быть или изображение, или объёмная надпись. В нашем случае – объёмная надпись «ВРЕМЕНА ГОДА» (рис.1).

Затем от названия отведём четыре толстые линии с наименованием сезонов: осень, зима, весна, лето. Чем толще рисуем линию, тем более важна эта ассоциация в иерархии интеллект-карты. Вместо слов или в дополнение к ним можно использовать символы или изображения, которые ассоциируются с данным словом, например: зима – снежинка, весна – подснежник, лето – солнце, осень – кленовый лист. Это делает ментальную карту визуально более привлекательной, так как она содержит меньше текста. Затем от этих главных ветвей ответвляем более «тонкие», второстепенные, подробнее раскрывающие тему интеллект-карты.

При составлении ментальной карты желательно использовать не один цвет, а несколько. Это делает процесс более увлекательным, а также стимулирует память и творческое мышление ребенка. Как известно, цвет вдохновляет на изучение нового, а правильно подобранная комбинация цветов способна привлечь внимание, улучшить понимание, замотивировать, а самое главное улучшить способность к обработке и хранению изображений [1].

Представленная на рисунке 1 интеллект-карта свидетельствует о наглядной систематизации тематической информации. При этом ментальные карты могут применяться во многих сферах человеческой жизни: личная, семейная, образовательная, бизнес- / финансовая и др. То есть, человек может использовать данный метод и систематизировать не только новые знания в конкретной области, но и всю свою жизнь.

Как же можно применять интеллект-карты в образовательной среде? Их можно использовать на различных этапах обучения: изучение нового материала, его закрепление и обобщение; написание доклада, реферата; подготовка проекта, презентации; аннотирование; конспектирование и т.д. [3]. В частности, можно выделить следующие преимущества использования «карт мыслей» перед конспектированием: способствует развитию ментальных способностей, творческого мышления; помогает систематизировать информацию и выделять главное; способствует запоминанию большого объема данных; повышает скорость мыслительных процессов. Опыт применения нами интеллект-карт в работе с младшими школьниками, в т.ч. в курсе «Окружающий мир», доказывает их эффективность на уроках «открытия» нового знания при большом объеме информации, а также на стадии закрепления при работе в группах с использованием приема «Мельница».

Преподаватель вместо традиционного конспекта занятия также может подготовить его в виде интеллект-карты: это проще и быстрее в составлении, а также в реализации хода занятия, так как вся информация занимает всего лист бумаги.

Если говорить об эффективности использования ментальных карт, то можно выделить следующее: соответствует возрастному уровню; позволяет в интерактивном режиме вести подготовку к самостоятельным и контрольным работам/зачетам/экзаменам, разработке презентаций и т.п.; экономит время записи и запоминания информации; даёт возможность использовать как раздаточный или демонстрационный материал на занятиях; задействует весь потенциал и творческое мышление обучающихся.

Таким образом, использование в образовательном процессе интеллект-карт современно, своевременно с учетом нарастающего объема необходимой для освоения информации, а главное эффективно. Благодаря такому методу, можно проводить различного вида уроки, в т.ч. обобщающие, выявлять «пробелы» в знаниях учащихся. Интеллект-карты помогают обучающимся получить полное представление о пройденной теме, учат устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения. Данный метод, бесспорно, является «ключом» к систематизации и обобщению информации. Педагог, успешно его освоивший, сможет не только непосредственно использовать его в ходе вне- / урочного занятия, а также подготовит учащихся к самостоятельному усвоению материала на новой ступени обучения.

 

Литература

1. Бьюзен Т. Интеллект-карты. Полное руководство по мощному инструменту мышления / Т.Бьюзен. Пер. с англ. Ю.А.Константинова. – Мн.: ООО «Манн, Иванов, Фербер», 2021. – 208 с.
2. Бьюзен Т. Супермышление / Т.Бьюзен, Б.Бьюзен. Пер. с англ. Е.А.Самсонов. — Мн.: ООО «Попурри», 2003. – 304 с.
3. Воробьева В.М. Эффективное использование метода интеллект–карт на уроках: методич. пособие / В.М.Воробьева, Л.В.Чурикова, Л.Г.Будунова. – М.: ГБОУ «ТемоЦентр», 2013. — 46 с.
4. Козина Е.Ф. Использование логических опор в системе упорядочения естественнонаучных представлений младших школьников / Е.Ф.Козина, Т.С.Лихачева // Начальная школа. – 2020. — №9. – С.77-82.
5. Козина Е.Ф. Графическая фасилитация и «понятийная гроздь» в системе упорядочения представлений ребенка об окружающем мире / Е.Ф.Козина // Проблемы и перспективы развития начального образования: Материалы Всерос. научно-практич. конференции, посвященной 110-летию НГПУ им. К.Минина. – Н.-Новгород: Мининский университет, 2021. – С.89-93.