Глухова О.В. | РАЗВИТИЕ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ ДЕТСКОГО ЖУРНАЛА

ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4), e—mail: glukhova.o@yandex.ru магистрант 2 курса ПОМ_ДЖ-о-д

В статье рассматриваются проблемы развития речевых умений обучающихся начальных классов, описаны методические условия, способствующие получению наиболее эффективного результата организации такой работы, потенциал внеурочной деятельности в области совершенствования монологических, интонационных умений младших школьников. Автором статьи предложена программа занятий кружка по детской журналистике, направленных на создание выпуска детского журнала.

В настоящее время проблема развития речи, речевых умений, необходимых человеку для осуществления эффективной коммуникации с другими людьми является одной из актуальных проблем современного образования в целом и начального языкового образования, в частности.

Задача развития речи школьников, несомненно, требует постоянного педагогического руководства и обеспечивается педагогом на каждом уроке в начальной школе [3: с.360]. Основной целью является развитие умений учащихся во всех видах речевой деятельности (говорение, слушание, письмо, чтение).

В данном случае важным становится вопрос об условиях, соблюдение которых обеспечит успешную реализацию этой цели в современной системе начального языкового образования. Нам представляется важной точка зрения ученого Т.А. Ладыженской. Известным методистом названы такие условия, как обязательная ориентация учителя на то, что овладение нормами литературного языка так же существенно, как и овладение нормами правописания; осмысление обучающимися самого понятия нормы (что такое норма, функции нормы в языке, значимость владения языковыми и речевыми нормами); частое повторение правильного ответа для его закрепления в сознании обучающихся; использование в работе не отдельных упражнений, а системы заданий, направленных на развитие речевых умений обучающихся  [4: с. 23].

Методист Е.М. Катонова убеждена, что важным условием такой работы является комплексность процесса формирования языковых, речевых и мыслительных способностей школьников. В противном случае, указывает ученый, высокие результаты в развитии речи обучающихся достигнуты не будут [2: с. 20].

Наибольшими возможностями для реализации идеи комплексного подхода к развитию речевых умений обучающихся школы обладает внеурочная деятельность. В отличие от дополнительных занятий, организуемых в школе после уроков, целью которых является помощь учащимся в развитии учебных умений (одним – для освоения основной образовательной программы, другим – для углубления их знаний и умений в рамках той же программы), внеурочная деятельность предполагает раскрытие потенциала детей в разных видах деятельности, вовлечение в работу всех учащихся. Внеурочная деятельность в области филологии позволяет решать целый ряд задач: повышение уровня речевого развития учеников; пробуждение и поддержание интереса учащихся к предметам «Русский язык» и «Литературное чтение»; воспитание любви к русскому языку, к литературе; расширение и углубление знаний, умений учащихся по русскому языку и литературе; формирование умений самостоятельной деятельности в области филологии; выявление и развитие индивидуальных способностей детей и др. (Л.Т. Григорян, М.Р. Львов, Б.П. Панов, А.В. Текучёв, Н.Н. Ушаков и др.). Форм организации внеурочной деятельности по русскому языку в настоящее время множество. Одной из наиболее эффективных в плане развития умений учащихся в области монолога и интонации является кружок юного журналиста (А.В. Богданова).

Таким образом, нами была сформулирована гипотеза исследования. Мы предполагаем, что успех в работе по развитию речевых, в частности монологических и интонационных умений младших школьников возможен при условии организации комплексной работы во внеурочной деятельности по следующим направлениям: 1) процесс развития интонационных и монологических умений младших школьников протекает во внеурочной деятельности, в рамках кружка «Начинающий журналист»; 2) основным видом кружковой работы обучающихся является создание выпуска детского журнала; 3) в качестве основных приемов обучения интонационному оформлению монологического высказывания учащихся в процессе создания детского журнала выступают прием создания речевой ситуации и прием всестороннего анализа звучащих образцов. Содержание работы складывается из обучения нормам литературного языка, работы по обогащению словаря и грамматического строя речи обучающихся, развития навыка связной речи.

С учетом названных условий нами была разработана программа опытного обучения, посвященного развитию умений младших школьников интонационного оформления монологического высказывания в процессе создания детского журнала (см. табл. 1).

Таблица 1. Программа опытного обучения

№/№ п/п	Понятийная основа	Язык предмета	Представления и умения
	1	2	3
I раздел – Журналистика как область человеческой деятельности
1.	Журналистика, детская журналистика	Знакомство с содержанием понятия «журналистика», «детская журналистика». Цель, функции журналистики	Представление о журналистике, о роли журналистики в жизни общества
2.	Журналист. Средства массовой информации	Профессия журналиста. Виды средств массовой информации: печать, телевидение, радиовещание. Области работы журналиста, продукт деятельности журналиста	Представление о профессии и функциях журналиста. Представление об особенностях работы журналиста в печатных СМИ, на телевидении, на радио
3.	Жанры журналистики	Интервью, репортаж, хроника как жанры журналистики	Знание особенностей текстов жанров интервью, репортаж, хроника. Умение определять жанр текста по его особенностям. Умение оценивать степень соответствия текста определенному жанру
II раздел – Детский журнал по русскому языку
4-5.	Детский журнал, структура детского журнала Основные типы современных детских журналов	Характеристика детского журнала, компоненты, структура детского журнала. Типы детских журналов: — научно-познавательный, литературно-художественный, развлекательный; — печатный детский журнал как форма кружковой внеурочной деятельности	Умение определять принадлежность детского журнала к определенному типу Знание отличительных характеристик  детского журнала. Умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы о характерных особенностях детского журнала
6-7.	Тематический детский журнал по русскому языку. Тематические разделы детского журнала по русскому языку	Содержание тематического детского  журнала по русскому языку	Умение анализировать, классифицировать материал по разделам тематического детского  журнала по русскому языку
8.	Разделы детского журнала «Секреты речевого общения»	Темы разделов выпуска  детского  журнала «Секреты речевого общения». Общее содержание каждого раздела выпуска	Умение классифицировать, обобщать лингвистические знания и представлять в виде названия раздела выпуска детского журнала. Умение отбирать содержание раздела в соответствии с темой, степенью доступности, занимательности материала
9-10.	Деятельность редколлегии детского журнала.	Виды творческой деятельности членов редколлегии детского журнала: редакторская, организаторская, авторская.	Знание о видах творческой деятельности журналиста, о деятельности членов редколлегии журнала, о деятельности ведущего выпуска  детского  журнала. Умение планировать свою деятельность в соответствии с заданной ролью
11-12.	Выпуск детского журнала «Секреты речевого общения »	Страницы детского журнала «Секреты речевого общения». Деятельность редколлегии детского журнала «Секреты речевого общения» по подготовке номера к выпуску	Лингвистические знания в области русского языка. Умение отбирать материал для страницы выпуска детского журнала. Умение выделять и учитывать компоненты речевой ситуации, решая коммуникативную задачу. Умение использовать средства интонационной выразительности в собственной речи

Программа состоит из двух разделов. Первый раздел («Журналистика как область человеческой деятельности») посвящен общим вопросам теории журналистики: знакомству обучающихся с видами журналистской деятельности, разновидностями детских СМИ. Эти представления создают основу для последующей деятельности младших школьников по созданию выпуска детского журнала, укрепления умений ориентироваться в деятельности журналиста, в соответствии с коммуникативной целью выбирать содержание, формы представления материала в журнале.

Второй раздел программы («Детский журнал по русскому языку») направлен на уточнение, систематизацию лингвистических знаний обучающихся, на формирование у младших школьников знаний о видах и структуре детских журналов, на развитие интонационных и монологических умений. В ходе практической деятельности обучающиеся готовятся к созданию выпуска детского журнала по русскому языку. Центральным понятием данного раздела является понятие «детский журнал».

Основным методом обучения является коммуникативный метод, реализуемый посредством использования приема создания речевой ситуации и приема всестороннего анализа звучащих образцов.

Таким образом во внеурочной деятельности, на занятиях кружка по детской журналистике, посвященного выпуску детского журнала, обеспечивается целенаправленное внимание и развитие произносительной стороны речи каждого школьника, в том числе к ее монологическому характеру и интонационному оформлению.

Литература

1. Богданова, А.В. Развитие интонационных умений диалогической речи младших школьников // Начальная школа. – 2017. — №1. – С. 56-58
2. Катонова, Е.М. Развитие языковой и речевой способности младших школьников // Пачатковая школа. – 2004. – № 6. – С. 20.
3. Пирогова, А.В., Зарипова, Г.Х. Теоретические аспекты развития речевых умений младших школьников // Сб. статей и докладов семнадцатой региональной студенческой Научной конференции Нижневартовского Государственного университета. – Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. ун-та. — 2015. – С. 360 – 363.
4. Речевые уроки: Кн. для учителя нач. классов / Т.А. Ладыженская, Р.И. Никольская, Г.И. Сорокина и др.; Под ред. Т.А. Ладыженской. – М., 1994.
5. Ушаков, Н.Н. Внеклассные занятия по русскому языку с младшими школьниками: Пособие для учителя. – Иваново: Иван. гос. ун-т, 1997. – 191 с.

DEVELOPMENT OF LANGUAGE SKILLS IN THE PROCESS OF CREATING A CHILDREN’S MAGAZINE

Glukhova O. V.

GAOU IN «Moscow city pedagogical University», Moscow, Russia (129226, Moscow, Agricultural travel, 4) e-mail: glukhova.o@yandex.ru the 2-year student POMC-o-d

The article discusses the development of speech skills of students in primary classes described methodical conditions for obtaining the most effective result of the organization of this work, the potential of extracurricular activities in the field of perfection of monologue, intonation skills. The author proposed the program of lessons for children’s journalism, aimed at building the issue of child magazine.

Key words: speech skills, language development, monologue skills, intonation skills, extracurricular activities, a children’s magazine.