Глухова О.А. | ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ СРЕДСТВАМИ ОРГАНИЗОВАННОЙ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

glukhoffolga@yandex.ru

В статье рассмотрены особенности обучения иностранному языку детей 5-6 лет средствами организованной игровой деятельности. Автор характеризует пальчиковые игры, подвижные игры, игры с карточками как эффективное средство обучения иностранному языку в данном возрасте.

На протяжении последних нескольких лет тема сензитивности детского возраста от 4 до 8 лет остаётся очень актуальной. Этот возраст благоприятен для развития многих умений, поэтому родители и педагоги стремятся уделить как можно больше внимания развитию детей в различных областях: например, в области физического, художественного, музыкального развития. Особый интерес представляет сфера изучения иностранного языка.

Именно в период дошкольного детства ребёнок как никогда предрасположен к изучению новых языков, его речевые механизмы характеризуются гибкостью, эмоционально дошкольник уже готов к знакомству с чужой культурой и новым языком. К тому же дошкольники любознательны и стремятся овладеть новыми знаниями в различных сферах.

Важным является то обстоятельство, что ведущим видом деятельности в период дошкольного детства является игра. Именно включая игровую деятельность, педагог может эффективно организовать процесс обучения детей иностранному языку [4, с.304]

Дошкольники очень любит играть, их жизнь немыслима без игры. Сквозь призму игровой деятельности ребёнок 5-6 лет познаёт мир и постигает новое. Невозможно обучить дошкольника тому, что ему неинтересно, зато он с легкостью запомнит то, что происходило с ним в игре и в ненавязчивой форме освоит полезные знания. Чем увлекательнее и интереснее игра, тем проще и лучше будет усвоен ребёнком материал [3, с.29].

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС ДО от 17 октября 2013 года №1155, Приказ Минобрнауки России от 30.08 2013 года №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» и требования санитарных норм СанПин 2.4.1.3049-13 устанавливают требования к регламенту и периодичности занятий по изучению иностранного языка в дошкольном возрасте. Для детей 5-6-летнего возраста нормой является занятия длительностью 25 минут, проводимые два раза в неделю [4, с.305].

При проведении занятий следует учитывать, что наполненность групп должна быть небольшая, не более 8 человек в подгруппе. Занятие следует структурировать следующим образом: приветствие, артикуляционная гимнастика, знакомство и работа с новым материалом, двигательная разминка, закрепление и проработка материала, прощание.

Задействовать игровую деятельность можно на любой стадии занятия. Для каждого этапа занятия существуют свои виды игр. Классификация игр достаточно обширна. По характеру и форме проведения игры подразделяют на подвижные, предметные, сюжетные (ситуационные), игровые ситуации, подвижные игры с вербальным компонентом, ролевые игры, игры соревновательного характера, настольные игры, интеллектуальные игры. К предметным играм можно отнести игры с мячом в формате вопрос-ответ, детей просят переводить слова с русского на английский. Подвижные игры с вербальным компонентом – это зарядка или физкультминутки. К сюжетным или ситуационным играм относят игры, сопровождающиеся стишками, песенками или потешками. Игровые ситуации заключаются в том, что детей просят оказать помощь игровому персонажу в решении какой-либо задачи. Ролевые игры – это игры, в которых детям предлагается разыграть какие-либо действия, взять на себя роли, например, «В музее», «В магазине» и т.д. Соревновательные игры предполагают деление детей на команды и выполнение заданий. К интеллектуальным играм можно отнести настольные игры или, например, решение загадок, ребусов, шарад. В зависимости от целей и задач обучения игры разделяют языковые (аспектные), речевые, коммуникативные. По степени сложности выполняемых действий различают простые и сложные. В зависимости от характера языковых действий детей выделяют игры на восприятие, имитацию, аналогию, подстановку, трансформацию, репродукцию, противопоставление [1, с.176-178].

Часто используемыми играми на занятиях по обучению иностранному языку дошкольников являются пальчиковые игры, с их помощью разыгрываются простые сюжеты и сказки, к примеру: «Five little bears dancing in the bed» или «Goldilocks and three bears». Пальчиковые игры хорошо использовать для закрепления пройденного материала, например по теме «Meals». Дети показывают, как пекутся пирожки и приговаривают вместе с педагогом: «mаке а саке», «mаке, make, таке а саke». Протягивают на ладошке друг другу пирожки и угощают: «tаке, take, take а саке». Затем одна ладошка становится «чашечкой» («a cup of tea»), другой ладошкой дети «капают» в нее чай: «cap cap cap, some tea in the cup». Затем ладошками дети изображают кусочек хлеба («bread and butter»), другой рукой «намазывают» на кусочек хлеба масло: «bread and butter – butter-bread, а по-русски – бутерброд» («bread and butter – butter-bread. Butter, butter. Spread, spread»). Также возможна игра «eat – drink»: педагог называет еду или напиток. Если это едят, дети изображают движение ложкой и произносят фразу: «eat, eat». Если это пьют, дети совершают соответствующий жест, сопровождая его фразой: «drink, drink». Задача педагога – запутать детей [2, с.250-251].

Не меньшей популярностью у детей пользуются подвижные игры с простыми правилами. Эти игры также способствуют накоплению активного лексического запаса. К таким играм относят, например, «догонялки». Текст можно изменять, но суть игры остаётся прежней. Например, игра «Clever Hare», её игровая цель — движение для всех участников. Дети выбирают «лису» с помощью считалки. «Лиса» прячется в «домик». Остальные дети – «зайцы», они берутся за руки и окружают домик, приговаривая:

I’m a little clever hare.

Clever hare, clever hare.

The fox is strong,

But I don’t care.

I don’t care, I don’t care.

Далее «лиса» выбегает и старается поймать кого-нибудь из «зайцев». Задача детей – убежать, держась за руки. Цепочка может разрываться, но пары должны сохраняться. «Лиса» может поймать только того одинокого «зайца» без пары. «Зайцы» считаются сбежавшими от лисы, когда один из пары или цепочки дотронется до стены. Пойманные дети становятся «лисами», которых может быть больше одной [2, с.285-286].

Дети в возрасте 5-6 лет проявляют ярко выраженный интерес к играм с карточками, таким как «Show me, please», «Lottery». Эти игры занимают руки, голову, позволяют каждому участнику почувствовать себя победителем. Такие игры способствуют развитию внимания, накоплению пассивного лексического запаса, позволяют запоминать фразы и предложения, создают условия для развития навыков аудирования.

Рассмотрим игру «Show the Card», её цель – быстро и правильно выполнить команду педагога. Педагог называет на английском языке предмет, ребенок должен найти и показать соответствующее изображение. Существует несколько вариантов игры. Например, на карточках — несколько разных изображений одного объекта, которые отличаются цветом или размером. Педагог может сказать: «show me a little red car», «show me a big green car» и т. д.. Другой вариант игры: изображения отражают действия объектов. Реплики педагога заключены в предложения: «A cat is sitting by the chair» или «Show me a cat sitting by the chair». Третий вариант игры: педагог загадывает объект, изображенный на одной из карточек, описывая его: «It is big, it is brown, it likes honey». Когда ребенок понял, о чем речь, он показывает на нужную картинку. Но если ребенок торопится, то может начать действовать раньше времени и, услышав, например, слова «It is big», поднять карточку с изображением слона, а может быть загадан кто-то другой. Педагог может называть слова тихо или быстро, в разном темпе, с разной интонацией [2, с.259].

Из всего вышесказанного можно сделать вывод о том, что хорошо продуманная и грамотно организованная игровая деятельность детей 5-6 лет является эффективным средством обучения иностранному языку, в частности, она создаёт благоприятные условия для формирования активного и пассивного лексического запаса.

Литература

1. Маякова Е.В. Игровое обучение дошкольников на дополнительных занятиях по английскому языку (на примере познавательно-развивающих игр) // В сборнике: Игровая культура современного детства Материалы I Международной научно-практической конференции. Московский городской педагогический университет. 2017. С. 175-182.
2. Онищик Н.А. Успешное обучение английскому языку детей 3-7 лет. Психологические аспекты его усвоения: учебно-методическое пособие. СПб.: КАРО, 2013. 320 с.
3. Охотина Н.В. Играя, мы учим английский язык // Вестник Марийского государственного университета. 2016. № 2 (22). С. 28-32.
4. Прохорова М.Е. Особенности преподавания иностранного языка в системе дошкольного образования // В сборнике: Личностное и профессиональное развитие будущего специалиста материалы ХV Международной научно-практической Internet-конференции. Ответственный редактор Л.Н. Макарова. 2019. С. 303-310.