ГАОУ ВО МГПУ
г.Москва
В статье раскрываются отдельные аспекты воспитания социально-активной личности средствами информационно-коммуникационных технологий и робототехники. Описывается интеграция отдельных образовательных областей и ключевые моменты интеграции познавательного развития личности ребенка.
Для реализации инновационных процессов в системе образования необходима оптимизация организации системы образования в целом, придание особого значения дошкольному воспитанию и образованию, в силу значимости данного периода для становления личности ребенка, для формирования в этот период всех ключевых компонентов развития его личности. Предъявляемый государством социальный заказ — обеспечить воспитание креативной, мобильной личности.
Основная задача, которую в современных условиях необходимо решать педагогам в рамках ФГОС ДО, состоит в том, чтобы сформировать образовательную мотивацию ребенка дошкольного возраста, развивать творческую познавательную деятельность. В этой связи значительное внимание уделяется конструированию. Конструирование в дошкольных образовательных учреждениях всегда было объектом внимания педагогов. Ранее приоритетными целями использования конструирования являлось развитие мелкой моторики, логического мышления. В современных условиях согласно новым стандартам требуется применение нового подхода. Эффективным средством конструирования является конструктор лего. Его использование позволяет стимулировать воображение, фантазию детей, способствует творческой деятельности и реализации конструктивных способностей.
Сегодня происходит активное внедрение робототехники в деятельность начальной школы. Чтобы дети могли успешно работать в данном направлении, необходимо начинать подготовку еще в рамках дошкольных учреждений. Целенаправленное развитие дошкольников при использовании конструирования имеет существенное значение при подготовке к школьному обучению. Конструирование развивает стремление к результатам, к получению новых знаний. Конструирование, таким образом, является средством формирования предпосылок к учебной деятельности.
Для детей, возраст которых находится в диапазоне 3-6 лет, основу обучения должна составлять игровая деятельность. В игре дети подражают взрослым, пробуют собственные силы, экспериментируют, фантазируют. В качестве объекта детской игры выступает все, что попадает детям в руки. В этой связи необходимо обеспечить детям возможность играть с прочными и безопасными вещами. Lego-конструкторы соответствуют требованиям безопасности и прочности. Они способствуют самовыражению, экспериментированию, обеспечивают возможность собирать игрушки и играть с ними. Игра — любимое занятие детей, приносящее им радость. Особенно значимым является то, что игрушки должны увлекать, забавлять детей, обеспечивать широкие возможности для экспериментирования. Для детей, которые увлекаются конструированием, характерно стремление к деятельности созидательного характера и богатая фантазия. Lego-конструктор позволяет детям творить, сам по себе выступает как стимул к созданию различных вещей на основе стандартных элементов, позволяет реализовать любые образы вещей, которые складываются в детском воображении. Сборка конструктора сопровождается разносторонним развитием дошкольника, т.к. задействует пространственное мышление, моторику, осязание, восприятие форм, способствует активному формированию и закреплению облика человека — творца.
Вся работа по легоконструированию и робототехнике стоится на принципе от простого к сложному, в игровой форме. Конструктор побуждает работать и голову, и руки, при этом работает два полушария головного мозга. Что сказывается на всестороннем развитии ребенка.
В старшей группе мы планируем занятия для детей, с широкими возможностями для конструктивной деятельности, так же происходит постоянное освоение всевозможных технических способов конструирования. Дети конструируют на основе показа способа крепления деталей, а также путем самостоятельного анализа готового образца. В течение всего года происходит расширение в свободе выбора материала и сюжета.
В подготовительной группе занятия носят более сложный характер, в них входят элементы конструирования, при которых дети в основном сами решают, что именно они будут конструировать. На данном этапе вводим движущие механизмы, приступаем к изучению начальной робототехники. Возьмем, к примеру, кран, который движется с помощью руки, а робот поехал, потому что мы присоединили к нему аккумулятор. У детей возникает интерес к самостоятельному изготовлению построек, умение применять полученные знания при проектировании и сборке конструкций.
В основе конструирования в дошкольном возрасте лежит умственная деятельность ребенка. Конструирование при этом является средством, обеспечивающим развитие данной деятельности. Для создания конструкции ребенку необходимо выявить, как объект организован в структурном отношении, какие части его составляют, и учитывать логику соединения частей. Так, ваза не сможет удержать вертикально букет цветов, если она будет низкой и слишком толстой. Ребенок при конструировании обнаруживает, что возможность использовать конструкции связана с их формами. Вследствие этого ему необходимо заранее продумывать форму конструкции. Для создания конструкции с необходимыми свойствами ребенок производит тщательное обследование соответствующих образцов. Подбирая детали, соответствующие конструкции, ребенок соотносит их свойства друг с другом, в первую очередь по размеру и форме. При этом все особенности конструкции не могут быть предусмотрены ребенком заранее. В этой связи в процессе конструирования он вынужден сверять свойства конструкции с необходимыми, и производить корректировку.
Процесс конструирования предполагает интеграцию всех образовательных областей. Конструктор без затруднений обеспечивает интеграцию познавательного развития, которое представлено техническим конструированием, и художественно-эстетического развития, а также творческого конструирования и социально-коммуникативного развития, и др.
При создании коллективных построек возникают стимулы для взаимодействия и общения дошкольника со сверстниками и взрослыми. Совместное конструирование обеспечивает социально-коммуникативное развитие.
Познавательное развитие.
Огромной ценностью для интенсивного познавательного развития дошкольников, развития логических операций (классификации, обобщения, сравнения), любознательности, познавательных интересов обладает деятельность, связанная с развитием элементарных математических представлений.
Речевое развитие
Для развития речи детей дошкольного возраста с использованием легоконструирования можно предлагать дошкольникам сочинять сказки о конструируемой постройке, о том, кто будет в ней жить, из чего она построена, и т.д.
Физическое развитие
Конструирование с использованием лего позволяет развивать, наряду с мелкой моторикой, и крупную моторику. Возможно использование конструктора в качестве инвентаря при проведении занятий по физкультуре.
Художественно – эстетическое развитие
Посредством деталей лего возможно ознакомление дошкольников как с величиной и формой, так и с цветами. Возможно освоение школьниками понятия «чередование». Дети могут чередовать цвета в создаваемых ими конструкциях, использовать различные цвета для изображения узоров. Также возможно использование, наряду с конструктором, бумаги, карандашей и бросового материала, чтобы создать целостный образ произведения. При этом у ребенка развивается способность к конструктивному творчеству и умение принимать настолько нестандартные решения, что из одаренного этими качествами ребенка может вырасти, например, скульптор, архитектор, инженер – конструктор.
С учетом изложенного, за счет традиционных средств конструирования и интегративного подхода обеспечивается возможность воспитывать деятелей, а не исполнителей.
Эффективным воспитательным средством являются легоконструирование и робототехника, которые позволяют объединять усилия педагогов и семьи при воспитании и развитии дошкольников, реализовывать все направления ФГОС ДО.
Литература
- ACCESSIBILITY OF VIRTUAL SOCIAL ENVIRONMENTS FOR THE VISUALLY IMPAIRED AS A MEANS FOR LEVELING OUT SOCIAL INEQUALITY IN RUSSIA
Pronchev G.B., Goncharova I.V., Elishev S.O., Khodakova N.P.
Man in India. 2017. Т. 97. № 16. С. 107-116
http://izvestia-ippo.ru/glebova-d-m-lyashkova-i-a-nikeshina-m-v/