Гладкова С.А. | УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

 skalevasvetlana@gmail.com

бакалавр ИППО ГАОУ ВО МГПУ

В статье рассматриваются вопросы, связанные с определением актуальности формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников, описываются организационные  формы осуществления данной работы в начальной школе.   

В соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования учителю необходимо формировать коммуникативные универсальные учебные действия школьников для их адаптации в социуме.

Федеральный стандарт начального образования указывает на то, что в процессе обучения школьникам важно научиться выстраивать коммуникацию для успешного решения различных коммуникативных задач.

Можно добавить, что развитие коммуникативных универсальных учебных действий необходимо для того, чтобы  конструктивно вести диалог со сверстниками при работе в паре или группе, уметь договариваться, слушать мнение товарищей, уметь высказываться на различные темы, приходить к общему решению проблемы, понимать позицию партнера и допускать существование разных точек зрения.

В условиях современной образовательной среды необходимы такие качества личности, как инициативность, творческое мышление, умение находить решения из нестандартных ситуациях, готовность обучаться в течении всей жизни, чему способствует развитие коммуникативных УУД.

Любой урок или любое внеурочное занятие не может обойтись без общения. Общение является неотъемлемой частью любого занятия. Уровень сформированности общения влияет на результативность обучения, на процесс социализации и развитие ребёнка как личности.

На основании результатов исследования уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий академик А. Г. Асмолов говорит о том, что уровень сформированности у детей очень разный и далёк от желаемого. Эту сторону развития личности ребенка принято считать одной из приоритетных задач школьного образования.

В процессе обучения учителю необходимо найти такие условия и средства, которые позволят  ему эффективно формировать коммуникативные универсальные учебные действия. Это возможно при последовательной реализации принципа научности, описанном в современной педагогической литератруре [1, С.81].

В соответствии с Федеральным стандартом начального общего образования для того, чтобы сформировались коммуникативные универсальные учебные действия, ученик должен усвоить следующие требования:

1. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2. Постановка вопросов.
3. Разрешение конфликтов.
4. Управление поведением партнера.
5. Выражение с достаточной полнотой и точностью своих мыслей. Последнее возможно при постоянном обращении внимания школьников к значению слова, выбора слов для построения речевого высказывания [3, С. 95].

Коммуникативные универсальные учебные действия направлены на развитие основных видов речевой деятельности: чтения, слушания, говорения и письменной речи.

Для формирования коммуникативных универсальных учебных действий учитель может использовать различные методы, средства, формы. У детей младшего школьного возраста эффективной формой для этого выступает игра.

Игровые формы на уроках мотивируют детей на успешную учебную деятельность. Использование таких форм, как загадки, учебный поиск, сюрпризный момент, соревнование, игровое передвижение стимулирует умственную активность детей.

Успешное выполнение дидактического задания может быть результатом игровой деятельности. Различные игры повышают интерес детей к той или иной предметной области, активизируют их умственную, речевую, творческую деятельность и влияют на эффективность формирования широких познавательных мотивов.

Для развития коммуникативных навыков учитель может использовать разные виды игр, например: сюжетно-ролевая игра, игра-упражнение, игра-соревнование, игра-эксперимент, игра-путешествие, игра-драматизация.

В процессе игры у детей формируются навыки общения с людьми. Можно смело сказать, что игра у младших школьников является более продуктивным способом для переработки и выражения чувств, впечатлений, эмоций.

Рассмотрим в качестве примера игру, направленную на формирование коммуникативных УУД младших школьников.

Игра “Ситуации”.

Цель игры: развивать умение вступать в диалог, слушать и слышать собеседника, выражать свои собственные мысли и чувства, используя мимику и пантомимику.

Форма организации: работа в парах.

Описание задания: детям предлагается ряд ситуаций, которые они должны разыграть между собой.

1. Ты обидел друга, покажи как ты будешь просить у него прощение.
2. Тебя специально начал задевать одноклассник, как ты отреагируешь и что ответишь ему?
3. К вам в класс пришёлый новый ребёнок, как ты познакомишься с ним, что скажешь ему?
4. Ты увидел, что маленький котёнок залез на дерево и не может слезть. Попроси взрослого помочь тебе снять котёнка с дерева.
5. У тебя не получается застегнуть куртку, попроси своего одноклассника тебе помочь.
6. Твои одноклассники играют в интересную игру. Подойти к ним и попроси принять тебя в игру.
7. Ты пришёл в магазин и не можешь достать с полки понравившейся товар, чтобы приобрести его в магазине. Подойди к работнику магазина и попроси помочь.
8. Ты увидел маленького ребёнка у которого отняли игрушку и он плачет. Как ты ему поможешь?

Данный вид игры учит ребёнка аргументировать свою точку зрения, конструктивно вести диалог с собеседником, задавать вопросы, разрешать конфликты, а также формирует умение выражать свои мысли.

В целом, в методике начального обучения разработан целый комплекс игр дидактического характера. Рациональный выбор и использование учителем данных игр при организации игровой деятельности творческого характера будет способствовать эффективному формированию коммуникативных УУД младших школьников [2, С. 40].

Список литературы

1. Леонович Е.Н., Серебренникова Ю.А. Реализация принципа научности при построении образовательных технологий в системе профессиональной подготовки учителя. В сборнике: Начальное филологическое образование и подготовка учителя в контексте педагогической инноватики Материалы Международной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, студентов. Составитель и ответственный редактор Т.И. Зиновьева. 2016. С. 81-85.
2. Леонович Е.Н., Грызина Т.Н. Подготовка учителя к организации творческой деятельности младших школьников. Среднее профессиональное образование. 2019. № 1. С. 40-42.
3. Серебренникова Ю.А., Леонович Е.Н. Слово и его значение (К вопросу о предметной сущности слова). Вестник московского образования. 2014. № 12. С. 95-112.