Гаврилова И.И., студент ИППО ГАОУ ВО МГПУ
Курлыгина О.Е., к.п.н., доцент ИППО ГАОУ ВО МГПУ
Материалы научно-практической конференции «Стратегия развития российского образования на период до 2025 года»
Статья посвящена возможностям развития и коррекции эмоционального интеллекта младших школьников с помощью упражнений с песком. Авторы подробно рассматривают понятие эмоционального интеллекта. В центр внимания попадают чувства и их проявления. Авторы предлагают использовать песочную игротерапию и описывают ее полезный эффект.
Современные дети, постоянно находясь в информационном пространстве, ощущают коммуникативный «голод», всё в большей степени испытывают отрицательные эмоции, что накладывает отпечаток на эмоционально-личностное развитие каждого из них, на их внутреннее состояние, порой, даже на самооценку. Негативное воздействие оказывает на подрастающее поколение ряд факторов: окружающая среда, социум, общение со взрослыми и сверстниками, СМИ, Интернет. Вследствие этого у детей могут возникать негативные эмоциональные переживания, например, тревожность, замкнутость, депрессивность. Современные дети подвластны социальным течениям, перенимают модель агрессивного поведения, грубо выражают чувства посредством подражания. Нравственные правила и мораль отходят на второй план, нынешние школьники и подростки становятся отчуждёнными, чёрствыми, не готовые помочь ближнему или проявить сочувствие.
Педагоги и психологи фиксируют у современных детей, начиная с дошкольного возраста, эмоциональную нестабильность: агрессию, страхи, невротические расстройства, проявление депрессии и т. п. При этом эмоциональная сфера, как известно, выполняет существенную функцию в жизни детей: они способствуют верному восприятию окружающего мира, помогают общаться с ним. Существен тот факт, что внешнее оформление детьми своих чувств – признак рефлексии и наблюдения им личных впечатлений от жизни, которые служат показателем о душевного состояния ребенка.
Эта способность становится всё более востребованной в обществе взрослых. Однако, в детском социуме при отсутствии у маленького человека умений регулятивного свойства и при недостаточном освоении им законов социального поведения умение контролировать свои действия становится одним из важнейших и необходимых для социальной адаптации ребёнка. Вот почему в этом процессе важная роль отводится такой психической функции как эмоциональный интеллект.
В первый раз терминологическое словосочетание «эмоциональный интеллект» ввели в научный обиход в одна тысяча девятьсот девяностом году Джон Мейер и Петер Саловей. Известное в психологической науке определение понятия «эмоциональной интеллект», предложенное этими авторами, объясняет понятие «эмоциональный интеллект» следующим образом: это способность вдумчивого познания, оценки и выражения эмоций; способность понимания эмоций и эмоциональных знаний; а также способность управления эмоциями, которая содействует эмоциональному и интеллектуальному росту личности.
Исследователи-психологи эмоциональный интеллект понимают так: «способность человека распознавать эмоции, понимать намерения, мотивацию и желания других людей и свои собственные, а также способность управлять своими эмоциями и эмоциями других людей в целях решения практических задач» (1, с. 76)
Исследователи феномена эмоционального интеллекта выделяют в нём следующие характеристики: восприятие и выражение эмоций; повышение эффективности мышления с помощью эмоций; понимание своих и чужих эмоций; управление эмоциями. При этом некоторые авторы рассматривают указанные характеристики как способности и предлагают различные пути их формирования уже в детском возрасте. (1, с. 76)
В последнее время всё чаще термин эмоциональный интеллект используется в речи педагогов и психологов, так как, по их мнению, он является одной из ключевых компетенцией человека в будущем.
Развитие эмоционального интеллекта в детстве влияет на гладкое преодоление кризисных моментов ребенка в более старшем возрасте, а также способствует дальнейшему становлению личности ребёнка, готовому к контролю своих эмоций.
Чтобы воспитать ребёнка успешным и счастливым в будущем, в настоящем нужно научить его идентифицировать собственные эмоции и управлять ими. Понимая свои эмоции, ребёнок постепенно научится чувствовать настроения других людей, представлять себя на месте другого человека, сочувствовать ему, что поможет выстроить как рабочие, так и личные отношения с партнером. Развитый эмоциональный интеллект способствует проявлению доброжелательности, тактичности, чувства эмпатии.
Эмоционально развитые дети обгоняют своих сверстников во многом: они лучше понимают чувства других людей, управляют собственными эмоциональными проявлениями, принимать взвешенные решения, в школе таким детям легче общаться. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ориентирует педагогов на создание условий развития ребенка, «открывающих возможности для его позитивной социализации». (6)
Ставятся новые задачи для практики дошкольного образования, для развития у детей социального и эмоционального интеллекта. Эти задачи тесно связаны с целями социально – коммуникативного развития.
Одним из ведущих методов, наиболее эффективных при формировании эмоциональной грамотности детей, используемых в педагогической практике, считается арт-терапия для дошкольников и младших школьников. Существует несколько разновидностей арт-терапии, которые рекомендованы к применению с детьми: сказкотерапия, игротерапия, цветотерапия, танцетерапия, музыкотерапия, песочная терапия. В данной статье мы подробно остановимся на последней.
Песок –является естественным материалом, которому присущ собственный энергетический заряд. Мы все помним, что песок привлекает нас с раннего детства, он отличается своей структурой от других эстетических материалов, используемых в детской деятельности: глины, бумаги, пластилина, пластика, красок. Песок привлекает своей способностью завораживать человека своими свойствами быть сухим, лёгким, ускользающим, влажным, липким, текучим.
Игры с песком способны отвлечь, расслабить, переключить, заинтересовать ребёнка. К.Д. Ушинский писал: «Самая лучшая игрушка для детей — кучка песка!». Именно в процессе игры с песком ребенок получает первый опыт общения со сверстниками, учится распределять роли, ощущает элементы соревнования. (3, С. 3-7.)
Кроме того, следует отметить и ещё одну важную особенность: работа с песком создаёт условия для развития мелкой мускулатуры рук, координации, плавности и точности движений.
Выплеск эмоций на песке — это способ релаксации, при котором ребёнок готов рассказать о своих тревогах и страхах.
По нашему мнению, релаксация и расслабление детей в современной школе может реализовываться через работу с песком – это неотъемлемая часть комфортного времяпрепровождения учащегося.
Для учителей, социальных педагогов и практикующих психологов, заинтересованных в комплексном развитии личности ребенка через игру с песком, был разработан методический практикум по песочной игротерапии. (4, с.19-32, 64-78). В книге раскрыты многогранные возможности игр с песком. Авторы описывают всевозможные методы и приёмы песочной терапии, показывают разнообразные техники работы, консультирования с использованием песочницы, рассказывают о путях глубинной диагностики личности ребёнка, о способах релаксации с песком. Рекомендациями авторов можно воспользоваться для работы как с дошкольниками, так и с младшими школьниками. Авторами представлена структурированная система занятий, направленная на развитие и коррекцию эмоционально-волевой и познавательной сфер детей школьного возраста с использованием игр с песком. Игровые занятия проводятся в форме совместной образовательной деятельности педагога с школьником. Вот несколько примеров.
Упражнение «Песочный дождик» направлено на регуляцию мышечного напряжения, расслабление. В течение нескольких секунд поочерёдно левой и правой рукой ребёнок пересыпает песок непрерывной струйкой.
Для коррекции проявления эмоционального напряжения полезным оказывается упражнение «Победитель злости».
При выявлении у ребёнка учителем или психологом нестабильного эмоционального состояния, связанного с неудачей на уроке или конфликтной ситуацией между учащимися, с целью стимуляции эмоционального состояния ребёнка он приглашается в комнату с песочным столом или настольной песочницей, где самостоятельно в течение нескольких минут в тишине или под спокойную музыку, в присутствии социального педагога или психолога, выполняет действия с песком, тем самым расслабляясь, успокаиваясь и настраиваясь на положительное и бесконфликтное продолжение учебного дня.
Несмотря на то, что эмоциональный интеллект глубоко изучается только последние годы, на него будут опираться все компетенции человека в будущем, и можно сказать, что эмоциональное мышление личности человека — это инструмент достижения им успеха в будущей жизни.
Обобщая вышесказанное, заметим, что метод песочной терапии при формировании эмоционального интеллекта дошкольников и младших школьников, может стать пропедевтикой эмоциональной нестабильности или невротических расстройств детей.
Литература
- Андреева И. Н. Эмоциональный интеллект: исследование феномена. –М.: Мегатрон, 2006- № 3. С. 78-86.
- Андреенко, Т.А. Использование кинетического песка в работе с дошкольниками и школьниками. М.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018. С.9-16.
- Гарнова, Е.В., Сапожникова О.Б. Песочная терапия в развитии личности ребёнка.- М.: ТЦ Сфера, 2014. С. 4-13.
- Епанчинцева. О.Ю. Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста. М.: Мегатрон, 2009. С. 3-7.
- Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д., Грабенко, Т.М. Чудеса на песке. Практикум по песочной терапии- СПб.: Речь, 2010. С.19-32, 64-78.
The article is devoted to the possibilities of development and correction of emotional intelligence of younger schoolchildren with the help of exercises with sand. The authors consider in detail the concept of emotional intelligence. In the center of attention get feelings and their manifestations. The authors propose to use sand igroterapiya and describe its useful effect.
Key words: emotional intelligence, sand lessons, game therapy, child.
http://izvestia-ippo.ru/gavrilova-i-i-kurlygina-o-e-zanyatiya-s-p/