Гард В.А. | ЗНАКОМСТВО МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УСТАРЕВШЕЙ ЛЕКСИКОЙ НА МАТЕРИАЛЕ ЛЕКСИКОНА ЛИЦЕВОГО БУКВАРЯ КАРИОНА ИСТОМИНА

УКД 372.881.161.1

Студентка бакалавриата ИППО МГПУ

По материалам научно-практической конференции «Новые решения в образовании в эпоху перемен»

 

В статье рассматриваются возможности и достоинства использования на уроках русского языка в начальной школе Лицевого букваря Кариона Истомина как наглядного пособия для знакомства с устаревшей лексикой русского языка.

Согласно ФГОС НОО одной из ключевых задач образования является развитие личности учащегося на основе усвоения им универсальных учебных действий, познания и освоения мира. В связи с этим, основной задачей учителя начальных классов становится активизация познавательной деятельности обучающихся. Одной из характеристик личности учащегося называется «любящий свой народ, свой край и свою Родину». Знание истории народа, сохранение своей культурной идентичности предполагает и знание истории языка, в том числе истории ее лексического состава. Проблемы становления, развития, сохранения культурной идентичности стали вполне актуальными в связи с демографическими, политическими и социальными реалиями сегодняшнего дня [5:10]. Работа с устаревшей лексикой, в том числе с церковно-славянизмами, на уроках словесности в начальной школе – один из богатейших источников развития личности учащихся в этом направлении. Е.Р. Боровская пишет, что «молитвы на церковно-славянском языке, которые дети слышат с детства и легко выучивают наизусть со слуха, — это тоже средство формирования культурной идентичности и развития чувства языка» [1: 197].

Полагаем, что на школьном этапе развития культурной идентичности в этом деле весьма полезным будет обращение к историческим памятникам русского языка. Мы предлагаем обратиться к Лицевому букварю Кариона Истомина. Как пишет Е.Н. Борюшкина, «возможности, которые открывает букварь Кариона Истомина сегодня для современной школы (…), уникальны» [2: 17]. Ею выполнен анализ лексического состава памятника, см. [2], [3], [4], который мы применим в наших методических разработках.

Сначала условимся о терминах. Под устаревшей лексикой мы понимаем слова, которые вышли из активного употребления и в современном языке, как правило, не встречаются. Почему слово становится устаревшим? Можно выделить разные причины его ухода из активного употребления в этот разряд лексики. С одной стороны, может устареть само слово, т.е. оказаться вытесненным из живого употребления синонимичным ему. Такие слова принято называть архаизмами. С другой стороны, слово может устареть в том смысле, что из живого обихода выпадет обозначаемый этим словом предмет. В этом случае вытеснения слова синонимами, замены его другими словами не происходит. Такие слова принято называть историзмами.

Текст букваря Кариона Истомина предоставляет широкий и интереснейший материал по теме «Устаревшая лексика русского языка». Тема весьма непростая, но как увлекательно можно ее подать, привлекая лексический материал азбуки и сопоставляя его с данными современного русского языка.

В современной методической науке считается, что учебный материал следует подавать в таком виде, который бы исключал возможность получения ребёнком готовых знаний. Для решения этой задачи можно предложить следующие виды заданий.

Задание «Юный переводчик».

Ученики делятся на группы, им вручаются карточки с устаревшими словами, значения которых им незнакомы, и издание букваря Кариона Истомина.

На карточках приведены слова: град, уста, око, лапоть, палата, длань, цевница, чпаг и др.

Задание: найти эти слова в азбуке и установить их значения по иллюстрациям букваря.

Надо заметить, что впервые для русского букваря, в издании книги Кариона Истомина под буквами помещены разнообразные по своей тематике иллюстрации, написанные Леонтием Буниным: предметы обихода, одежда, церковная утварь, оружие, растения и животные и т. д. На каждую букву приводится около десяти слов и их изображений. В самом низу листа приводятся стихи, в которых упоминаются изображённые предметы.

Такое упражнение нацелено на обогащение пассивного словаря младших школьников устаревшей лексикой. Знание значений архаизмов и историзмов упростит в дальнейшем изучение многих литературных произведений, к примеру, сказок А.С. Пушкина, содержащих большое количество устаревших слова.

Подготовить к знакомству с понятиями архаизмы и историзмы, которое произойдет уже в средней школе, поможет следующее задание «Подбери синоним в современном языке».

Ученики снова делятся на группы. Им раздаются отдельные листы-репродукции букваря Кариона Истомина. Предлагается найти на страницах и выписать устаревшие слова. Объяснить их значения по иллюстрациям. Подобрать синонимы.

После проделанной работы учитель задает следующие вопросы:

— Заметили ли вы, что устаревшие слова разделились у нас на две группы: к одним из них мы смогли подобрать синонимы – слова современного языка, а к другим – нет?

— Как вы думаете, от чего зависит возможность / невозможность подобрать синоним к устаревшему слову? С чем связано наличие / отсутствие синонима в современном языке у устаревшего слова?

— Какие слова исчезли, а понятия, которые они обозначают, сохранились сейчас? Приведите примеры.

— Какие слова исчезли вслед за предметами, которые они называли?

Считаем наиболее уместным использовать данные задания в 3 классе.

Таким образом, в процессе знакомства с устаревшими словами русского языка и одним из оригинальных памятников русской словесности, младшие школьники расширяют свои познания об истории нашего народа, развивается их культурная идентичность.

Литература

1. Боровская Е.Р. Основные подходы к формированию культурной идентичности обучающихся // Формирование культурной идентичности обучающихся в процессе филологического образования. Составитель и ответственный редактор Т. И. Зиновьева. Москва, 2018. С. 194-203.
2. Борюшкина Е.Н. Лицевой букварь Кариона Истомина в современном мире и современной школе // Начальная школа. 2019. № 7. С. 17-20.
3. Борюшкина Е.Н. Мир ученика конца XVII – начала XVIII в. // Начальная школа. 2017. № 1. С. 80 – 83.
4. Борюшкина Е.Н. Мир русского ученика конца XVII века в букваре Кариона Истомина // Формирование культурной идентичности обучающихся в процессе филологического образования. Составитель и ответственный редактор Т. И. Зиновьева. Москва, 2018. С. 66 — 77
5. Лихачев С.В. Проблема определения содержания понятия «российская культурная идентичность» // Формирование культурной идентичности обучающихся в процессе филологического образования. Составитель и ответственный редактор Т. И. Зиновьева. Москва, 2018. С. 10 – 20.

FAMILIARITY OF PRIMARY SCHOOL CHILDREN WITH OUTDATED VOCABULARY BASED ON THE LEXICON OF KARION ISTOMIN’S FACIAL PRIMER

The article discusses the possibilities and advantages of using the lessons of the Russian language in primary school Facial primer of Karion Istomin as a visual aid for exploring the outdated vocabulary of the Russian language.

Keywords: Karion Istomin, ABC book, outdated vocabulary, archaisms, historicisms.