УДК 373.3
студентки бакалавриата
Статья посвящена представлению опыта использования интернет-платформ при дистанционном обучении окружающему миру. Рассматриваются возможности сервисов Яндекс.Учебник, Learnis.ru, Google Формы, а также доски Мicrosoft для организации представления демонстрационных материалов уроков окружающего мира, а также организации групповой работы и проверки знаний.
На сегодняшний день практически каждый учитель может столкнуться с неожиданным выходом на дистанционное обучение и проблемой в его организации. С чего начать? Как заинтересовать и удержать внимание младших школьников? Согласно ФГОС НОО одной из ключевых задач образования является развитие личности учащегося на основе овладения им современных технологических средств в ходе обучения и в повседневной жизни. В связи с этим интерактивные методы обучения в дистанционном формате рассматриваются как стратегический ресурс развития современной системы образования. Для успешного проведения качественного урока окружающего мира важен демонстрационный материал. При проведении этих уроков мы не можем довольствоваться только материалами учебника. В построении урока чаще всего используется дополнительный материал. Младшему школьнику пока еще тяжело самостоятельно подбирать необходимую информацию и ориентироваться в ней. Поэтому эта задача ложится на плечи учителя. Подобрав все необходимое, важно продумать как создать условия для эффективной работы обучающихся на протяжении всего урока. Особенно, если это касается дистанционного обучения [2]. Если на уроке все внимание будет направлено только на деятельность учителя, то качество полученных знаний значительно снижается. В связи с этим педагогу необходимо продумать способы выявления уровня полученных знаний на каждом этапе урока, организовав коммуникацию. В этом помогут интернет-платформы. «Использование электронных образовательных ресурсов является мощным каналом получения информации обучающимися и активизации их коммуникативной деятельности [1]. Целью настоящей статьи и стало описание опыта использования интернет-платформ при дистанционном обучении на примере уроков окружающего мира.
Среди множества современных ресурсов прежде всего хотелось бы отметить сервис Яндекс.Учебник — один из основных инструментов современного учителя.
По словам руководителя продвижения Яндекс. Учебника Ирины Савицкой «сервис позволяет реализовывать основные учебные сценарии в дистанционном формате: освоение новой темы, первичное закрепление, итоговое повторение, диагностика».
При помощи заданий из Яндекс. Учебника учителю предоставляется возможность быстро и удобно проследить динамику прогресса учеников на каждом этапе урока, взаимодействовать со всем классом или отдельными учениками. Возможность использования уже готовых заданий из имеющейся библиотеки существенно сокращает время подготовки к уроку, что важно для современного учителя.
Рассмотрим принцип работы сервиса на этапе закрепления на примере темы «Что общего у разных растений», УМК «Школа России», 1 класс.
При выборе дисциплины «окружающий мир» во вкладке «главная» появится КТП, в котором есть возможность выбрать нужную тему. К каждой теме разработан комплекс карточек (заданий), из которых можно выбрать по усмотрению учителя, подходящие к данному этапу урока. По данной теме платформа предлагает краткий видеофрагмент для ознакомления с материалом. Далее следуют задания на первичное закрепление (необходимо подписать части растения, определить их функцию). На отработку и закрепление материала, представлено 8 карточек по классификации растений (необходимо определить по фотографии, что представлено: дерево, кустарник или трава)
Яндекс. Учебник представляет обширную библиотеку заданий, в которой каждый учитель найдет то, что нужно именно ему. Карточки богаты своим разнообразием. Их можно менять местами или удалять, тем самым не перегружая урок, включать в него самое необходимое.
Сервис дает возможность посмотреть статистику по занятию и выявить количество правильно выполненных заданий и определить какие задания вызвали затруднения. Так, по теме «Что общего у разных растений», после выполнения учениками заданий, мы определили, что у детей возникают трудности в выполнении работы по функциям частей растений. Тем самым, учитель понимает на чем стоит задержаться и разобрать подробнее.
В условиях дистанционного обучения, главным вопросов выступает организация выполнения и проверки домашнего задания. Яндекс. Учебник в свою очередь предоставляет уже готовые задания, после выполнения которых учителю не приходится проверять каждое задание по отдельности, потому что все результаты высвечиваются в готовой таблице, а сам ученик сразу может узнать уровень выполнения задания.
Не менее интересной платформой выступает Learnis.ru, возможности которого позволяют создавать образовательные квесты и дидактические игры. Главная задача квеста – выбраться из комнаты, но для этого необходимо найти специальный код. Чтобы его найти, надо выполнить ряд заданий, используя различные предметы, находя подсказки и решая логические задачи. При использовании данного сервиса обучающиеся смогут развивать критическое и креативное мышление, логически выстраивать концепцию правильных ответов. Таким образом, педагог, добавляя содержание своей дисциплины, делает квест образовательным и увлекательным.
Главное отличие сервиса Learnis.ru от остальных в том, что он дает возможность выстраивать урок в форме игры, повышая интерес обучающихся.
В условиях дистанционного обучения и постоянного нахождения ребенка дома, все его свободное время ограничивается использованием гаджетов. Зачастую, это не приносит никакого умственного развития. Learnis.ru совмещает в себе образовательную и игровую функцию. К тому же этот сервис является бесплатным и не ограничивает время работы в нем.
Отличным подспорьем для создания тестов, опросов и сбора обратной связи выступает сервис Google Формы. Благодаря своей мобильности данный вид сервиса так же можно использовать на любом этапе урока.
В тесты можно добавлять изображения или видео для разнообразия заданий. Ответы могут быть представлены в форме самостоятельной записи или выборе уже имеющихся вариантов. Всю полученную информацию можно автоматически преобразовать в Google Таблицы.
Этот сервис удобно использовать в дистанционном обучении так, как он позволяет моментально проверить знания обучающихся, а те, в свою очередь, могут сразу узнать результат выполненной работы. Его возможности намного скромнее по сравнению с предыдущими платформами, однако результативность остается на том же уровне. Не менее важно то, что работа в Google Формах является бесплатной. Since opportunities of education e-tools, as well as speech control in these programs upon demonstration of screen by student to teacher were visually illustrated, the student obtained possibility to solve most of the occurring problems [5, p. 4].
Доска (Майкрософт) — это бесконечное полотно для совместной работы, для эффективных встреч и увлекательного обучения. Доску можно использовать для совместной (групповой) работы с другими пользователями и выполнения различных действий, что очень актуально при дистанционном обучении [4]. Ее преимущество заключается в функциональной составляющей и удобстве интерфейса.
Доска (Майкрософт) выступает в роли альтернативы школьной доски с расширенными возможностями: доску можно сохранить и использовать повторно, готовые шаблоны можно использовать для удобства визуального восприятия информации, функция «разборчивый почерк» помогает делать написанное четче и понятнее. Все элементы, расположенные на доске, можно выделять и передвигать для структурирования информации.
При непосредственной работе с доской можно выделить для себя несколько важных моментов. Безусловным плюсом является доступность в использовании. Не нужно переходить по различным ссылкам. Доска находится в платформе Microsoft Teams, на которой и осуществляется дистанционное обучение в московских школах. Однако качество совместной работы зависит от скорости подключенного интернета. Записи производимые участниками конференции появляются с опозданием, что чаще всего отнимает большое количество времени от урока, которого, итак, порой не хватает. В русской версии не так много функций и возможностей для применения, что значительно снижает результативность использования данной платформы. Наиболее целесообразным будет ее использование на уроках, в которых требуется работа с иллюстративным материалом (предлагается поставить изображения в правильном порядке, подписать их).
Современное общество находится в постоянном развитии, поэтому система образования нуждается в инновационных, методах обучения, позволяющих добиться максимального включения всех участников в образовательный процесс с максимальной продуктивностью. Одним из актуальных методов для достижения данной цели выступает дистанционное обучение.
Уроки окружающего мира в таком формате обучения как никогда нуждаются в разнообразии альтернативных [3] средств представления образовательного материала. На этих уроках подача материала рассматривается как вид интерактивного взаимодействия между учителем и учащимися, а также между ними и интерактивным источником информационного ресурса.
Применяя данные сервисы в работе, педагогу удастся не только удержать внимание обучающихся, организовать коммуникацию, но и проследить качество полученных знаний не прерывая процесс обучения.
Литература
- Десяева Н.Д. Коммуникативный потенциал электронных образовательных ресурсов // Гуманитарные технологии в современном мире. Сборник материалов VII Международной научно-практической конференции. 2019. С. 299-301.
- Козина Е.Ф. Начальное естественное и обществоведческое образование в условиях цифровизации // Начальная школа. 2021. № 4. С. 19-22.
- Лихачева Т.С. Альтернативные средства повышения естественнонаучной грамотности младших школьников // Инновационные и традиционные технологии естественнонаучного и математического образования детей дошкольного и младшего школьного возраста. материалы исследовательских работ преподавателей и студентов педагогического вуза, учителей общеобразовательной школы. Ульяновск, 2021. С. 47-51
- Лихачева Т.С. Организация групповой работы на уроках окружающего мира при дистанционном обучении в начальной школе // Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполиса. Материалы VIII Международной научно-практической конференции. Москва, 2021. С. 153-156.
- Likhachev S., Likhacheva T., Silchenkova L., Krivorotova E., Plesnik L. Controlling Research Activity Of Students By Digital Tools // SHS Web of Conferences. International Scientific and Practical Conference “Theory and Practice of Project Management in Education: Horizons and Risks”. С. 1010.
The article is devoted to the presentation of the experience of using Internet platforms in distance learning to the world around. The possibilities of services Yandex.Tutorial, Learnis.ru, Google Forms, as well as Microsoft boards for organizing the presentation of demonstration materials of lessons from the outside world, as well as organizing group work and testing knowledge are considered.
Keywords: Yandex.Tutorial, Learnis.ru, Google Forms, Microsoft board, distance learning, Internet platforms
http://izvestia-ippo.ru/gard-v-a-shashkina-k-v-opyt-ispolzovani/