Ганичева Алла Николаевна | ВАРИАТИВНОСТЬ СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

к.п.н., доцент департамента педагогики

института педагогики и психологии

образования ГАОУ ВО МГПУ,

Е-mail: ganichevaan@mgpu.ru

 Аннотация: в статье представлены варианты оказании семье форм сопровождения в условиях домашнего образования. Автор анализирует новый ГОСТ по требованиям к услугам по присмотру и уходу за детьми дошкольного возраста, приводит аргументы согласия и некоторые формальные неточности, что придает практике оказания помощи семье — оттенок противоречивости.

Развитие ребенка в период раннего и дошкольного детства в современных условиях реализуется вариативно: в условиях общественного воспитания (в государственных образовательных организациях [5]) и в условиях семьи, когда для оказания образовательных услуг приглашаются няни и гувернеры. Специфика названия этих специалистов не синонимична, хотя законодательно не регламентирована. Традиционно под должностью «няня» понимается специалист с педагогическим или медицинским образованием, осуществляющий присмотр, уход, оздоровление и развитие детей младенческого и раннего возраста (от рождения до 3 лет). Должность гувернера «заточена» на осуществление не только медико-социальных функций, но и, прежде всего, ориентирована на интеллектуальное, познавательное, социально-коммуникативное и другие виды развития и воспитания ребенка дошкольного и младшего школьного возраста. Вместе с тем эти схожие между собой по функционалу виды домашнего образования объединяет общий вектор направленности профессиональной деятельности специалистов, работающих в семье – на основе мониторинга он выстраивает индивидуальную траекторию и маршрутизацию развития ребенка с учетом его индивидуальных особенностей.

Гувернерство, как социально-педагогическое явление, появившееся в России в начала XVIII века, на рубеже XX-XXI веков вновь стала востребованной. Возродившееся гувернерство в новых социально-экономических условиях, имело свои отличительные черты: деятельность домашнего педагога интегрирована с государственными образовательными организациями; она дополняет, а не замещает общение с родителями; по запросу современной семьи гувернер оказывает семье многопрофильные образовательные услуги (уход за больным ребенком, подготовка ребенка к школе, развитие детской одаренности и т.п.) [1]. Таким образом, как и в прежние времена, современное гувернерство, осуществляя сопровождение развития ребенка, выполняет заказ семьи на формирование определенных черт личности и формирование ценностных ориентаций.

Современная российская семья одновременно решает множество проблем. Так, О.Л.Зверева [4], анализируя проблемы современной семьи, отмечает, что чрезмерная занятость современных родителей, их концентрация на карьере нередко приводит к сокращению и обеднению межличностного общения в семье. Это, как следствие, ведет к дефициту эмоционального тепла, отчужденность, дистанцированность и холодность. Автор обращает внимание на современные тренды-проблемы: влияния компьютера и электронных гаджетов на развитие ребенка; проблемы гендерного воспитания (особенно в неполной семье); проблемы наказаний и семейного насилия; проблемы раннего обучения детей и др. В расширенной семье, при патри- и матрилокальном типе проживания воспитательные функции, как правило, помогают выполнять прародители или специалисты домашнего образования – няни и гувернеры. В нуклеарных семьях, выполняющих воспитательные функции без помощи прародителей, родители часто ориентированы на поиск помощи извне.

Современное домашнее образование, как сфера частных образовательных услуг, должно отвечать требованиям безопасности, охраны жизни и здоровья ребенка. В начале XX века система домашнего образования не контролировалась государственными органами, содержание деятельности домашнего педагога не стандартизировалось и находилось в зоне ответственности гувернера/няни [2]. Проведенный маркетинг образовательных услуг в столице выявил:

— менее 30 % семей ориентированы на подбор домашнего персонала через агентства (количество которых в последние 5 лет резко сократилось);

— более 40 % родителей осуществляют выбор лицам, мнению которых они доверяют (т.е. «по знакомству»);

— за последние 8 лет резко увеличился процент поиска нянь и гувернеров через Интернет и социальные сети, что составляет сегодня около 30 %.

За последнее десятилетие произошли масштабные позитивные преобразования в вопросах подготовки кадров для работы с семьей: разработаны теоретические основы содержания подготовки, переподготовки и повышения квалификации гувернерских кадров в системе частного и государственного сектора. В институте педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ была разработана модель подготовки современного гувернера (магистерская программа «Гувернер-психолог»).

В учебные планы бакалавриата ИППО как блок дисциплин по выбору студентов входит модуль «Гувернерство как социально-педагогическое явление современной России», который включает 3 дисциплины: «История развития гувернерства в России», «Современное гувернерство», «Технологии работы гувернера с детьми с разными образовательными потребностями». Изучение дисциплин, входящих в модуль, позволяет студентам приобрети практические навыки составления резюме для поиска работы, моделирование и разбор профессиональных ситуаций позволяет разобрать типичные модели поведения современного гувернёра в семье, разобрать ошибки, наметить пути реализации индивидуального маршрута ребенка.

Давно назревшая государственная сертификация услуг нянь (и гувернеров) с конца марта 2024 года регламентирована. Одним из первых государственных шагов по обеспечению безопасности сопровождения развития ребенка можно считать введение ГОСТ Р 71249-2024, который регламентирует государственные требования к услугам по присмотру и уходу за детьми дошкольного возраста [3].

Анализ основных положений документа выявил, что ГОСТ ориентирован на домашний персонал, который оказывают услуги по присмотру и уходу за детьми дошкольного возраста в то время, как значительный спрос отмечен и в отношении детей до 3 лет. Соискатель должен иметь: профессиональную подготовку по образовательным программам не ниже среднего профессионального образования; опыт работы с детьми не менее трех лет;  справку об отсутствии судимостей и психических расстройств; медицинскую книжку; отсутствие языкового барьера; проходить повышение квалификации не реже одного раза в три года.

К безусловным достоинствам принятого данного стандарта следует отнести защиту прав домашнего персонала: в соответствии с трудовым кодексом РФ и п 4. (Общие положения) заказчик должен соблюдать режим рабочего времени и режим отдыха няни, предоставить необходимые материалы и оборудование для ухода за детьми, обеспечить сохранность персональных данных и т.д. Деятельность няни в семье регламентирована договором, в котором должны быть отражены: объем предоставляемых услуг, должностные обязанности, права работника, режим его работы, сумма вознаграждения, форс-мажорные обстоятельства и др.

Услуги по присмотру и уходу за детьми в возрасте от 3 до 7 лет включают полный спектр процедур ухода за ребенком (кормление, переодевание, прогулки, игры, развивающие занятия, посещение и сопровождение ребенка в организации дополнительного образования и др.). У родителей появилось право устанавливать видео- аудиоаппаратуру для наблюдения и отслеживания деятельности няни.

В соответствии с договором услуги няни могут включать: уборку детской комнаты, приготовление пищи для ребенка, покупку продуктов и других товаров для детей. В пункте 5 этот перечень оказываемых услуг расширен следующими дополнениями: няни (по договору) может/должна осуществлять уборку кухни и других гигиенических помещений, стирку и глажение одежды для ребенка, выполнение отдельных поручений по ведению домашнего хозяйства.

Однако, нам видится и некоторые противоречия, которые проявляются в неравности прав работника (няни) и работодателя (семьи). Только заказчик обладает правом расторгнуть договор в одностороннем порядке, если он будет не удовлетворен качеством оказания образовательных услуг, что делает положение современного гувернера (няни) зависимым и ведет к социальному неравенству. Тем более заключение двухстороннего договора должно гарантировать равные права как работнику (няне, гувернеру), так и заказчику (семье).

Анализ документа вызывает противоречивые чувства: к безусловным достоинствам следует отнести разработку и вступление его в силу. Он в достаточной степени защищает права родителей. Однако, мы, как специалисты, задаемся вопросом – не получает ли семья педагога и домработницу «в одном флаконе»? Выполнение специалистом домашнего образования психолого-педагогических задач сопровождения развития ребенка – процесс важный и ответственный. Включение дополнительных функций по действиям, не связанных с развитием ребенка, приведет к смещению акцентов с образовательной деятельности как ведущей в деятельности няни (гувернера) на другие – смежные, но не связанные с его профессией функции.

Таким образом, современные реалии предоставляют семье различные варианты сопровождения развития ребенка специалистами домашнего образования (няня, гувернер, домашний педагог). Содержание деятельности современной няни, выполняющей социальный заказ семьи, становится на рельсы законодательной базы и правового статуса, что позволит решать вопросы сопровождения семьи более качественно.

Такой широкий вектор дает семье возможность определиться как лучше осуществлять воспитание ребенка: в форме семейного воспитания – когда образование осуществляется членами семьи, или в формате домашнего воспитания, когда для выполнения образовательных функций приглашается специально подготовленный специалист. При этом заметим, что ведущая роль и ответственность за выполнение воспитательной функции возложена на родителей.

 

Список использованной литература

1. Ганичева А.Н Некоторые страницы из истории женского образования в России /А.Н.Ганичева. //Дошкольное воспитание. 1996. № 10. С. 93-104.
2. Ганичева А.Н. О безопасности и сертификации услуг домашнего педагога в образовательном пространстве мегаполиса /Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Ребенок в образовательном пространстве мегаполиса /Под редакцией О.И. Ключко. СПб.: НИЦ АРТ, 2016. С.392-396.
3. Жандарова И. Первый в России ГОСТ для нянь утвержден Росстандартом /И.Жандарова //Российская газета. 21 марта 2024 года. Режим доступа:s://rg.ru/2024/03/21/pervyj-v-rossii-gost-dlia-nian-utverzhden-osstandartom.html (дата обращения: 16.04.2024)
4. Зверева О.Л. Актуальные проблемы семейного воспитания / О.Л.Зверева. – М.: МПГУ, 2015. 48 с.
5. Савенков А.И. Практико-ориентированные подходы к организации мониторинга основных образовательных программ дошкольного образования /А.И.Савенков, А.Н. Ганичева, Н.С. Муродходжаева, Н.Б.Полковникова, О.В.Цаплина. //Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. 2019. № 1. С. 22-26.