Г.С. Зуб | ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ИМЕНАМИ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ

студент Московского городского педагогического

университета,

E-mail: zubg@bk.ru

 

 

 

Статья посвящена проблеме обогащения словаря младших школьников именами прилагательными на уроках русского языка. Рассмотрены приёмы работы по обогащению словаря, даны методические рекомендации и примеры конкретных упражнений для работы на уроке в начальной школе.

В настоящее время в сфере образования преобладает концепция становления интеллектуально развитых, умеющих вступать в коммуникацию друг с другом, развивающих в себе творческий потенциал личностей. Безусловно, становление человека как личности начинается с самого рождения. Уже тогда дети начинают овладевать особенностями русского языка в формате бытовой речи, разговорного стиля общения. В начальной же школе начинается формирование знаний более глубоких, научных. Главным фактором развития ребенка становится речь. Тут и возникает проблема, связанная с недостаточным развитием коммуникативных навыков при общем положительном освоении языка. В то время как по ФГОС нового поколения развитие коммуникативных навыков имеет важное значение [1].

Одними из самых сложных заданий в начальной школе выступают написание сочинений, устный рассказ. На наш взгляд, это связано с тем, что ученики привыкают мыслить узко, так называемыми «клипами». Современное поколение привыкает к визуальной, достаточно сжатой и нераспространённой текстовой информации, дополненной визуальными образами. Более того, чтобы увеличить темп урока, учителя также начинают прибегать к клиповым образам, тем самым усугубляя ситуацию. Следствием этого становится возникновение сложностей в грамотном, красивом выражении своих мыслей, чувств, в построении высказывания. Перед учителями стоит ответственная задача: адаптировать традиционные действенные методы под современные реалии, научить школьников мыслить обширно, уметь давать развёрнутое описание событиям, своим; при этом делать это грамотно. Работа над именами прилагательными во взаимосвязи с другими частями речи будет положительно сказывать на развитии речи обучающихся в целом.

По мнению Л.Г. Антоновой, речь – это такой «вид деятельности человека, реализация мышления на основе использования средств языка. Она выполняет функции общения и сообщения, эмоционального самовыражения и воздействия на других. Речь развивается в непосредственной связи с накоплением словарного запаса, овладением структурными типами словосочетаний и предложений» [3: с. 185]. Таким образом, можно понять, что речь является основной единицей коммуникации (внешней и внутренней). Благодаря богатому словарному запасу человек легко сможет вступать в общение с людьми, понимать их, грамотно выражать собственные мысли и чувства.

Исходя из характеристики речи можно выделить определение словарного запаса. Так, Г.С. Абрамова пишет о том, что словарный запас – это общий объем слов, которые знает и понимает человек, использует в письменной и устной речи [2: с. 154]. Из данного определения следует, что словарь можно разделить на две группы: пассивный и активный. Пассивный словарь понимается как возможность понимания слов, но не их употребление в речи. Активный же словарь предполагает использование в устной и письменной речи слов, которые знает и понимает человек.

Уровень развития словарного запаса имеет количественные и качественные характеристики (показатели). Говоря о количественном показателе, приведём в пример исследования речи обучающихся начальных классов, опубликованные в свободном доступе: «имя прилагательное занимает в числе словоупотреблений от 2,7 до 5,9%. Имена прилагательные, употребляемые в речи детей, в большинстве своём качественные, реже относительные» [5]. Также, опираясь на личные наблюдения за учениками 3-го класса, мы можем говорить о недостаточной наполненности словаря младшего школьника именами прилагательными. Именно эта часть речи отвечает за красочность высказываний, выражение чувств и создание дополнительной эмоциональной окраски для более полной передачи смысла высказывания и достижения цели коммуникации. Вот почему учителю важно знакомить школьников с большим количеством имён прилагательных, не забывая при этом об их взаимосвязи с другими частями речи.

Кроме количественного аспекта, важен показатель качественный: словарь человека можно говорить о постоянном развитии словаря в качественном отношении. Данный процесс происходит благодаря непрерывному усвоению новых значений уже известных слов. Другой, не менее значимый способ обогащения словаря с точки зрения качества – это овладение переносным значением слов (золотые руки, горящие глаза, светлая голова и пр.). Мы имеем дело с точностью употребления и пониманием слов. На практике можно предлагать упражнения на развитие умения подбирать синонимы и антонимы. Но стоит учитывать важный, на наш взгляд, момент: работа над именами прилагательными будет эффективной в тесной взаимосвязи с работой над другими частями речи, в контексте, а не только благодаря изучению новых слов.

Как же осуществить работу по обогащению словаря обучающихся в современных условиях обучения? Отметить, что данную работу на этапе начального образования принято осуществлять двумя способами: через изучение новых слов, ранее не используемых школьниками, и благодаря раскрытию многообразия лексических значений одного слова. По словам Е.Р. Боровской: «Для речевой деятельности нужна мотивация, стимуляция деятельности, интерес к материалу, который обсуждается, важна заинтересованность и в результате как устной, так и письменной речи» [4]. С данным утверждением сложно не согласиться, поэтому важно отметить, что задания по обогащению словаря должны быть интересны для учеников. Хотим отметить, что на уроках русского языка используются разнообразные приёмы работы по обогащению словаря учеников и его активизации. Нами были рассмотрены эффективные приёмы работы для осуществления этой работы.

Для запоминания конкретных слов и их последующего употребления можно рассматривать работу со словарными словами. К концу 4 класса словарных имён прилагательных накапливается достаточное количество, для их лучшего запоминания необходимо использовать разные виды работы, в их числе: отгадывание загадок; рассматривание иллюстрации, соответствующей изучаемому слову; работа над зрительным образом слова и др.

При работе с синонимами школьники приходят к выводу о том, что в русском языке есть множество слов, которые могут обозначать одно понятие, но отражать тонкости его значения, эмоционально-экспрессивную окраску, согласование с другими словами.

Несомненно, обучающимся будет интересна работа по этимологическому анализу слов. Например, слово «лукавый» произошло от «лука» – изгиб, кривизна. То есть, «лукавый» означает «криводушный».

Важным приёмом по работе с именами прилагательными является вписывание нужных слов в предложения или текст. Таким образом у младших школьников развивается умение верно употреблять слова в контексте, основываясь на понимании значения.

Так как речь идёт о младших школьниках, то выполнение игровых заданий будет способствовать не только обогащению словаря, но и созданию положительного эмоционального фона на уроках и поддержанию мотивации к обучению в целом.

В качестве отдельного задания стоит отметить написание сочинений по картине. Такое упражнение наиболее эффективно для развития речи обучающегося, обогащения и активизации словаря младшего школьника. Может сочинение по картине использоваться и как диагностический инструментарий. С точки зрения психологии, данный вид деятельности благотворно сказывается на развитии памяти и реализации творческого потенциала [2: с. 438]. При проведении сочинений можно использовать наглядный и раздаточный материал со словами, передающими чувства, настроение.

Работая над обогащением словаря младшего школьника, стоит помнить о работе в группе. Благодаря взаимодействию и развитию коммуникативных навыков усвоение учебного материала будет происходить более естественным путём через практическую деятельность и общение.

Разобрав наиболее важные, на наш взгляд, приёмы обогащения словаря, стоит отметить целесообразность следующих заданий.

Игра «Кто больше».

Задание. Рассмотрите иллюстрации. Подберите в вашей команде к иллюстрации как можно больше имён прилагательных. (Используются иллюстрации времён года).

Игра «Цветные слова»

Ход игры. Учитель «по цепочке» бросает мячик школьникам, при этом называет какие-либо предметы. Ученики, поймав мяч, должны сказать имя прилагательное нужного цвета.

  Учитель: огонь, шарф, мак.

Ученик: красный.

Учитель: цыпленок, солнце.

Ученик: желтый.

Учитель: огурец, трава, лес.

Ученик: зеленый.

Учитель: небо, незабудки.

Ученик: голубой.

Таким образом, работа по совершенствованию словарного запаса младших школьников является необходимым элементом в формировании личности человека, его умении вступать в коммуникацию с другими людьми и грамотно выражать свои мысли и чувства. Особый аспект этой работы – обогащение словаря младшего школьника именами прилагательными. Занимательной и интересной для обучающихся эту работу делает использование упражнений, направленных на формирование умения выражать свои мысли в устной форме, на развитие коммуникативных навыков и творческого потенциала.

 

Литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 №286.
2. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. – 4-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 672 с.
3. Антонова, Л.Г. Развитие речи. Уроки риторики. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 2013. – 224 с.
4. Боровская, Е.Р. Цифровые ресурсы в коммуникативном развитии учащегося // Материалы Международной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, студентов. Сост. и отв. ред. Т.И. Зиновьева. 2021. – С. 182–187. [Электронный ресурс] URL.: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44905037 (дата обращения 4.02.2023).
5. Клокова, О.С. Развитие речевых способностей учащихся при изучении имени прилагательного по учебникам русского языка (автор – Т.Г. Рамзаева) для начальной школы. [Электронный ресурс] URL.: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-rechevyh-sposobnostey-uchaschihsya-pri-izuchenii-imeni-prilagatelnogo-po-uchebnikam-russkogo-yazyka-avtor-ramzaeva-t-g-dlya/viewer