Г.М. Кулаева,
доктор педагогических наук, доцент;
заведующий кафедрой русского языка и методики преподавания русского языка Оренбургского государственного педагогического университета
E-mail: galina-kulaeva@yandex.ru
М.И. Жулева,
студент Оренбургского государственного педагогического
университета
E-mail: zhuleva.mariya@mail.ru
В статье поднимается проблема гражданско-патриотического воспитания школьников в начальной школе, необходимость систематической работы по формированию осознанности гражданской идентичности. Для реализации этой идеи авторами разработаны примеры заданий, которые могут быть использованы на уроке русского языка при изучении разделов лингвистики (лексики, морфологии и синтаксиса).
В современных условиях сфера российского образования претерпевает существенные изменения, в практику работы учебных заведений происходит постепенное возвращение воспитательного компонента. Об этом свидетельствует увеличение тематических классных часов в рамках занятий «Разговоры о важном», создание детско-юношеских организаций («Российское движение школьников», «Движение первых», «Юнармия», «Орлята России»). В последнее время перед школой стоят задачи гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения, осознания им гражданской идентичности, принадлежности к конкретному обществу, государству, стране.
Несомненно, что особую значимость сегодня приобретают вопросы формирования гражданской идентичности уже в начальной школе, когда закладываются основы личности ученика [3]. Необходимость решения проблемы отражена в Федеральной рабочей программе по русскому языку, где названы составляющие гражданско-патриотического воспитания и личностные результаты обучения, которые будут достигнуты младшими школьниками по окончании начальной школы [4: с. 25].
На современном этапе одним из ведущих направлений методической науки, реализующим вектор гражданской идентичности в процессе языкового школьного образования, следует признать аксиологическую лингвометодику. Ее основатель А.Д. Дейкина отмечает, что идеи развития национального самосознания, связи с родной историей и культурой являют собой основу, на которой базируются подходы к обучению родному русскому языку [1: с. 86–87]. По мысли Н.В. Зайцевой, в процессе освоения родного языка, накопленного опытом предшествующих поколений, учащиеся начинают идентифицировать себя, понимать собственную принадлежность к определенному этносу и государству [2: с. 96]. Иначе говоря, родной язык выступает в качестве одного из средств формирования гражданского сознания.
В начальной школе наиболее широкие возможности для формирования основ гражданской идентичности на уроках открываются в 4 классе. В этот период младшие школьники обладают определенной системой знаний о своей Родине, полученных, прежде всего, при изучении таких предметов, как «Окружающий мир» (1 – 4 классы) и «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (4 класс). Необходимо отметить, что при подборе заданий важно учитывать возрастные особенности учащихся начальной школы, например, у младших школьников доминирует непроизвольное внимание, а произвольное развито слабо. В этих условиях непростой задачей педагога становится организация работы учащихся, разработка интересных заданий для учащихся. Наличие определенных знаний о родной стране, которые школьники приобрели ранее, позволяет предложить задания творческого характера, в которых обучающиеся получат возможность проявить собственные способности. Рассмотрим примеры заданий для учащихся 4 класса.
При изучении раздела «Лексика» обучающимся можно предложить самостоятельно объяснить смысл слов.
- Как ты понимаешь значение слова гражданин? Запиши в столбик слова, каким должен быть гражданин своей страны.
- Что означает слово патриот? Слышал ли ты это слово раньше? Кого мы можем назвать патриотом? Какие качества присущи этому человеку?
- Объясни, как ты понимаешь значение пословиц. Какие слова тебе непонятны? Посмотри значение слова в словаре. Подбери самостоятельно пословицы о родине.
Родина – мать, умей за нее постоять.
Глупа та птица, которой свое гнездо не мило.
Человек без родины – соловей без песни.
Родное селение только на чужбине оценишь.
- Известный русский поэт Н.А. Некрасов писал: «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан». Как вы понимаете его слова?
[Организация беседы, рассуждение вместе с учителем].
В рамках занятий по морфологии учащимся могут быть представлены разнообразные задания, для выполнения которых целесообразно использовать табличную форму. К заданию прилагается список слов для справок: гражданский, россиянин, Отечество, родной, региональный, ответственный.
- Как мы можем разделить эти слова на две группы? (Имена существительные и имена прилагательные). Заполните таблицу, распределив слова по этим группам.
В ходе изучения раздела «Синтаксис», к примеру, в рамках темы «Словосочетание», деятельность школьников может быть организована с тематической группой слов, связанной с россиеведческой лексикой.
- На доске записаны слова: Родина, страна, Россия, столица, Москва, Оренбург. Объясни, что они обозначают. Если возникают трудности, обратись к словарю. Какой словарь ты будешь использовать, чтобы узнать значение слова (Толковый словарь)? Составь с этими словами словосочетания.
Продолжением этой работы становится составление предложений с данными словами и словосочетаниями, например: «Родина – страна, где человек родился», «Это наша страна – Россия», «Малая родина. Так называют место, в котором ты родился», «Я родился в городе Оренбурге».
Задача формирования гражданской идентичности школьников является неотъемлемой составляющей деятельности учителя начальной школы. Эффективность гражданско-патриотического воспитания во многом зависит от профессиональных качеств педагога, его искренней заинтересованности в воспитании гражданских чувств обучающихся и в целом от его стремления к развитию языковой личности учеников. Деятельность педагога по воспитанию гражданской идентичности младших школьников на уроках русского языка требует эмоционального отклика со стороны всех его участников и должна носить не ситуативный, а систематический характер, и быть направленной на формирование желания ученика быть гражданином своей страны.
Литература
- Дейкина А.Д. Аксиологическая методика преподавания русского языка: монография. – М.: МПГУ, 2019. – 210 с.
- Зайцева Н.В. Гражданская идентичность: теоретические основы воспитания в младшем школьном возрасте // Школа будущего. – 2013. – № 4. – С. 92–100.
- Сластенин В.А., Исаев И.Ф, Шиянов Е.Н. Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2013. – 576 с.
- Федеральная рабочая программа начального общего образования. – Русский язык. – М.: ИНСРО РАО, 2022. – 110 с.
http://izbestia-ippo.ru/g-m-kulaeva-m-i-zhuleva-formirovanie-os/