Г.Х. Агапова | НАУЧНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ТЕКСТЫ КРАЕВЕДЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ КАК СРЕДСТВО ОВЛАДЕНИЯ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ КОММУНИКАТИВНЫМИ УМЕНИЯМИ

 кандидат педагогических наук,

 доцент Оренбургского государственного педагогического

университета

E-mail: gadelija@mail.ru

 

В статье представлена работа по формированию у обучающихся начальной школы коммуникативных умений. В качестве учебного материала предлагается научно-познавательный текст, содержащий краеведческую информацию, ценную для воспитания у школьников любви к малой родине.  

 

В обновленных Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего и основного общего образования [5], вступивших в силу с начала 2022–2023 учебного года, максимально конкретно изложены требования к предметам школьной программы соответствующего уровня.

Одними из важных целей, выдвигаемых перед учителем начальной школы стандартом третьего поколения являются универсальные коммуникативные учебные действия, относящиеся к метапредметным результатам освоения школьниками программ НОО [5].

Согласно психолого-педагогическим условиям реализации программы НОО коммуникативные умения формируются у обучающихся в процессе совместной деятельности и общения со сверстниками и взрослыми, способствуя становлению их социальной компетентности, воспитанию уважительного отношения к собеседнику, развитию умения воспринимать и аргументированно формулировать мнение, продуцировать устные и письменные тексты разных жанров, самостоятельно ставить цели в учебных и жизненных ситуациях [5].

Формирование коммуникативных УУД у обучающихся начальной школы не является новым в методике науке – поиску эффективных методов и способов их формирования посвящены труды А.Г. Асмолова, Л.В. Кузнецовой, Р.Я. Газмана, В.В. Рубцова и др.; различные аспекты решения данной проблемы получили освещение в исследованиях Г.А. Цукерман, Е.Е. Шуленко.

Работа в данном направлении может осуществляться учителем на любом уроке при методически грамотном конструировании содержания и способов работы. Дисциплины же предметных областей «Русский язык и литературное чтение», «Родной язык и литературное чтение на родном языке» [5] позволяет наиболее эффективно организовывать коммуникативную деятельность обучающихся. Однако с учетом того, что стандарты третьего поколения обеспечивают также личностное развитие учащихся, включая гражданское, патриотическое, эстетическое и др. [5], нам видится, что требуется разработка нового содержания работы и поиск подходов к обучению младших школьников, которые позволят учителю не только формировать коммуникативные умения, но и  воспитывать в обучающихся активную гражданскую позицию и пробуждать ценностные человеческие качества: знание истории народа и родной страны, уважение и сохранение культуры и национальных традиций, любовь к Родине, чувство гордости за великих соотечественников  т.д.

Эффективным средством для развития коммуникативных умений и воспитания обучающихся являются научно-познавательные тексты краеведческой направленности, содержащие системные знания о малой родине и способствующие осознанию детьми родного края как части Родины, формированию у них чувства сопричастности к родному краю.

Мы выражаем уверенность, что краеведческий материал расширит кругозор младших школьников, обогатит их словарь, пробудит читательский интерес, вызовет потребность поделиться новой информацией со сверстниками и родителями, что, в свою очередь, мотивирует их на создание связного содержательного высказывания [1: c. 273].

Работая с научно-познавательным текстом, младшие школьники овладевают способами извлечения, понимания и усвоения познавательной информации [2: c. 180]. Более того, эти интеллектуально-речевые умения являются универсальными и используются при работе с текстом на всех дисциплинах, независимо от предметной области.

Теперь представим работу с научно-познавательным текстом на тему «Природа Оренбургской области»:

1. Обучающимся предлагается вдумчиво прочитать текст:

Тропическое насекомое

В богатой растительности степей Оренбургской области обитает оригинальное насекомое – богомол. Это крупное насекомое проникло в нашу местность из теплых стран, где известно около 600 видов богомолов.

Богомол способен менять окраску в зависимости от окружающей среды, и это спасает его от преследования птицами. Покровительственная окраска местных богомолов разнообразна: бурая, зеленая и даже оранжево-желтая, похожая на цвет соломы. По внешнему виду богомол напоминает лист, поэтому его сложно заметить на фоне травяной растительности.

Богомол – неутомимый и прожорливый хищник. В ожидании добычи он поджимает длинные задние ноги и напоминает коленопреклоненную фигуру. Это послужило поводом для его латинского названия – мантис религиоза, или богомол религиозный. Хищное насекомое способно часами терпеливо сидеть в выжидательной позе, выставив передние хватательные конечности. При приближении мелкого насекомого богомол мгновенно набрасывается на него и защемляет пойманную добычу между бедром и голенью, которая действует подобно лезвию перочинного ножа.

Если возникает опасность, богомол шумно раскрывает свои крылья и быстро улетает прочь [3: c. 47–48].

Далее предлагаются задания, которые мы представим согласно формируемым у младших школьников умениям при работе с научно-познавательным текстом.

А. Умение определять в тексте тему и основную мысль [2: c. 181]:

— О ком говорится в тексте? Что сказано о богомоле? К какому выводу подводит нас автор? Где водится богомол?

Б. Умение выделять известную и новую информацию [2: c. 181]:

— Знали ли вы о существовании такого насекомого? Может, кто-то уже видел его? Где? Смогли ли вы в процессе чтения представить это хищное насекомое? Как выглядит богомол в вашем воображении? Какие слова из текста помогли вам именно так представить себе богомола? Рассмотрите фотографию богомола! Соответствует ли изображение насекомого вашему представлению? Чтобы определить, какие открытия вы сделали при работе с текстом, мы проведем следующую работу – подчеркнем / выделим в тексте сведения, которые вы узнали сегодня (дети подчеркивают, выделяют маркером слова). Прочитайте подчеркнутые слова и выражения вслух. Что еще вам хотелось бы узнать о богомоле? Куда мы можем обратиться за этой информацией?

В. Умение формулировать познавательные вопросы к тексту [2: c. 181]:

— Будем работать в группах, состоящих из 4 учеников. Каждой группе предлагается в течение 5 минут составить вопросы к тексту, потом группы обменяются вопросами и будут отвечать на вопросы, полученные от соседней группы (Дети коллективно составляют вопросы, обмениваются листочками и отвечают на вопросы).

Г. Умение составлять план текста [2: c. 181]:

— Следующая наша задача – составить план текста. Работаем в группах, поэтому коллективно примите решение, какой из видов плана вы выберете: вопросный, назывной, тезисный, простой или сложный. Обоснуйте свой выбор!

Оренбург гордится именами многих известных людей, имеющих отношение к городу и области (В.А. Перовский, А.С. Пушкин, В.И. Даль, В.А. Жуковский, И.А. Крылов, Ю.А. Гагарин, М. Ростропович и др.), поэтому младших школьников необходимо постепенно знакомить с информацией о государственных деятелях, писателях, поэтах, композиторах и т.д. Целесообразно краеведческую информацию интегрировать в учебный процесс разных дисциплин или использовать как средство во внеурочной деятельности. Например, при работе со словарем В.И. Даля «Толковый словарь живого великорусского языка», информация об авторе будет полезна и интересна для обучающихся. Учителю можно рассказать о В.И. Дале, показать его портрет, фотографии Оренбурга XIX века:

Владимир Иванович Даль (1801-1872), известный русский писатель (печатавшийся под псевдонимом Казака Луганского) и знаменитый лексикограф.  В 1833–1841 годах он служил чиновником в канцелярии Оренбургского военного губернатора. Именно в Оренбурге у Даля родилась мысль о составлении «Толкового словаря живого великорусского языка».

В эти же годы Даль создал много беллетристических произведений, которые представляют для жителей Оренбуржья большой краеведческий интерес.

Владимир Иванович сделал огромный вклад в развитие нашей области: он основал зоологический музей, который в те годы назывался «музеем естественных произведений Оренбургского края» [4: c. 318]. Помогал ему в этом В.А. Перовский, оренбургский военный губернатор в 1883–1842 и в 1851–1857 гг.

В настоящее время музей является составной частью современного областного краеведческого музея на главной улице нашего города – Советской.

После восприятия информации и работы со словарем младшим школьникам предлагается поисковое задание:

— Выберите одно из направлений деятельности Владимира Ивановича в годы службы в Оренбургской губернии и подготовьте сообщение, сопровождая его наглядным рядом. Обоснуйте, почему именно эта тема заинтересовала вас.

Таким образом, работа с научно-познавательным текстом позволяет формировать коммуникативную компетенцию школьников, активизировать их познавательную деятельность, воспитывать чувство патриотизма.

 

Литература

1. Агапова Г.Х., Актуализация регионального историко-культурного контекста на этапе подготовительной работы к написанию сочинения по наблюдениям // Начальное филологическое образование и подготовка учителя: вызовы ХХI века и методические решения. Материалы Международной научно-практической конференции (3 марта 2022 года) / Сост. и отв. ред.: Т.И. Зиновьева. – М.: Известия ИППО, 2022. – 441 с. – С. 272–275.
2. Методика обучения литературе в начальной школе: учебник для студ. высш. учеб. заведений / М.П. Воюшина, С.А. Кислинская, Е.В. Лебедева; под ред. М.П. Воюшиной. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 288с.

3.Образ жизни в Оренбуржье: Памятники природы. – URL: https://obraz56.ru/pamyatniki-prirody (дата обращения: 17.02.2023).

4. Орденоносное Оренбуржье : сборник статей / сост. Н.И. Мячин. – Челябинск.: Южно-Уральское кн. изд., 1968. – 392 с.
5. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования”. – URL: http: //ivo.garant.ru/#/document/400907193 (дата обращения: 17.02.2023).