Г.Х. Агапова | АКТУАЛИЗАЦИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНОГО КОНТЕКСТА НА ЭТАПЕ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ К НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ ПО НАБЛЮДЕНИЯМ

 кандидат педагогических наук,

доцент Оренбургского государственного педагогического

 университета

E—mail: gadelija@mail.ru

 В статье представлена подготовительная работа по обучению учащихся начальной школы сочинению по наблюдениям. В качестве учебного материала предлагается региональный историко-культурный материал, который не только позволяет развивать связную речь учащихся, но и способствует гармоничной межкультурной коммуникации в полиэтнической среде.

Сочинение является одним из важных составляющих формы контроля знаний и умений выпускников школы по русскому языку (ОГЭ, ЕГЭ), поэтому важно овладеть навыками написания связного высказывания еще в начальной школе.

Несмотря на достаточную изученность данной проблемы (М.В. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская; В.А. Кустарева, Л.К. Назарова, Н.Н. Светловская и др.), современные ученики испытывают серьезные трудности  при выполнении данного вида задания, что подтверждается и множеством публикаций, отражающих поиск педагогами и методистами эффективных путей обучения современных учащихся начальной школы написанию сочинения (И.В. Шербашина, 2018; Е.Ю. Батракова, 2019; Я.В. Бадичка, 2020; Н.И. Ожогина, 2021 и др.).

Актуальность данной темы определила цель нашей статьи – описание методики подготовительной работы к написанию сочинения по наблюдениям в начальной школе (на примере организации экскурсии в культурный комплекс «Национальная деревня», отражающий культуру и историю народов полиэтнического региона – Оренбургской области).

Мы убеждены, что материал, представляющий самобытность и духовное богатство жителей области, найдет живой отклик в душе каждого ученика, вызовет потребность поделиться увиденным и услышанным, что, в свою очередь, мотивирует на создание связного содержательного высказывания. Также краеведческий материал, приобщающий каждого ученика к культуре родного народа, формирует уважительное отношение к представителям других этносов и способствует гармоничному межкультурному взаимодействию.

Теперь обратимся к практической стороне нашей работы и покажем работу по подготовке учащихся к написанию сочинения.

Коллективную подготовку к сочинению по наблюдениям можно организовать по-разному. Мы считаем одной из интересных форм проведение экскурсии в музей «Национальная деревня», представляющий собой культурный комплекс из 10 подворий (русского, украинского, мордовского, татарского, немецкого, армянского, казахского, башкирского, чувашского и белорусского). За несколько дней до посещения музея учащимся сообщается цель мероприятия – написание сочинения на основе наблюдений во время экскурсии; объявляется общая тема: «Посещение музея «Национальная деревня», в рамках которой можно сформулировать узкую тему.

Чтобы написать сочинение, необходимо собрать материал, поэтому учитель во время экскурсии знакомит учащихся с историей создания культурного комплекса, подчеркивает его значимость для жителей Оренбургской области:

Наш город расположен между Европой и Азией. Так как в Оренбурге проживают люди различных национальностей, каждая из которых вносит свой вклад в культурное развитие региона. Культурный комплекс «Национальная деревня», где мы с вами сейчас находимся, являет собой для нас, жителей области, символ единения народов. Уникальная идея строительства комплекса возникла у губернатора области. Первое подворье было открыто в 2008 г., в течение года – остальные.

Учитель организует осмотр всего комплекса и построек каждого подворья без посещения музея, сопровождая знакомство кратким описанием. Учащиеся активно осматривают подворья, откладывая впечатления в своей памяти. Чтобы активизировать учащихся к созданию высказываний, в процессе наблюдения проводится беседа. Вопросы могут быть следующими:

— Ребята, что мы видим в центре русского подворья? (Дом).

— А как называется этот дом? (Терем).

Беседа должна носить познавательный характер, поэтому детям сообщаются и новые сведения:

— Правильно, главное его украшение русского подворья – это традиционный терем с характерным балконом и двускатной крышей. Дом-музей русской архитектуры построен в виде сруба-пятистенка. Внутри это традиционная изба XVIII—XIX вв. Дом возведен из дерева без использования гвоздей — по всем традициям русского зодчества.

— Ребята, а что мы еще видим во дворе? (Дополняют двор деревянная мельница, колодец и баня).

— Как построены терем, баня, мельница? (Все построено с большим вниманием к деталям и украшено резьбой).

При подготовке к сочинению по наблюдениям необходимо делать заготовки, поэтому учитель предлагает составить на основе наблюдения и рассказа учителя несколько предложений – небольшой связный текст-описание дома-музея русского подворья. При составлении ответа дети могут опираться на структуру текста-описания армянского подворья, данного учителем:

Это русское подворье. Главное украшение этого двора – это терем с балконом и двускатной крышей. Дом-музей построен в виде сруба-пятистенка. Внутри это традиционная изба XVIII – XIX вв. Дом возведен из дерева без использования гвоздей – по всем традициям русского зодчества. Дополняет двор деревянная мельница, колодец и баня.

После экскурсии подготовительная работа продолжается в классе. Однако сначала необходимо вспомнить с учащимися типы речи и определить, какой из них будет в основе будущего сочинения. Далее ведется беседа об экскурсии, в процессе которой составляется план будущего сочинения.

Учитель напоминает классу, что тема сочинения является общей, и поэтому можно сформулировать узкую тему, например, «Русское подворье в «Национальной деревне», «Мордовское подворье в «Национальной деревне».

После этого учитель предлагает ученикам подумать, о чем и как он будет писать в своем сочинении, и начинать работать по составленному плану.

Итак, в нашей работе представлена возможная работа по подготовке учащихся начальной школы к сочинению по наблюдениям. Региональный историко-культурный контекст не только побуждает школьников к созданию высказываний об увиденном, но и формирует уважительные взаимоотношения среди детей подрастающего в полиэтнической среде поколения.

Литература

1. Агапова, Г.Х. Формирование орфографической зоркости на материале стихотворений Оренбургской области // Начальная школа. – 2019. – №11. – С. 32–36.
2. Кустарева В.А. Методика русского языка для школьных педагогических училищ. – Изд.2-е. – М.: Просвещение, 1973.
3. По страницам Антологии русского лиризма. ХХ век Поэтический календарь. http://www.studia-vasin.ru (дата обращения 01.02.2022).