Фёдорова С.А., Левандовская Е.Б. | РОЛЬ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Студенты бакалавриата

Роль классного руководителя в образовательном процессе неоценима, при этом в своей работе он должен ориентироваться на нормативные документы. В этой работе проведен анализ «Методических рекомендаций» для классных руководителей, выявлены основные принципы и задачи педагогической деятельности, сделаны акценты на практической реализации документа.

The role of the class teacher in the educational process is invaluable, and in his work, he must be guided by regulatory documents. In this work, an analysis of the “Methodological Recommendations” for class teachers was carried out, the basic principles and tasks of pedagogical activity were identified, and emphasis was placed on the practical implementation of the document.

Современный классный руководитель планирует и осуществляет воспитательную деятельность гармонично сочетая цели государственной образовательной политики и инициативы самих детей. Внеклассные мероприятия являются неотъемлемой частью образовательного процесса, направленного на развитие дополнительных навыков, интересов и умений учащихся. В данной статье поднимается вопрос внеклассных мероприятий, организуемых классными руководителями.

Внеклассная деятельность является важной и неотъемлемой частью учебного процесса. Важную роль во внеурочной деятельности играет именно классный руководитель — наставник и организатор внеурочной деятельности школьников. В данном случае он является координатором, влияет на личность и её становление.

Во-первых, хотелось бы отметить, что именно классный руководитель является организатором внеклассных занятий. Он принимает активное участие в обсуждениях насущных вопросов с педагогическим составом и непосредственно родителями учащихся для более корректной разработки плана внеурочной деятельности, что позволяет наметить чёткий план для реализации задуманных целей и отследить результаты деятельности. Под обсуждением с родителями мы подразумеваем классные часы и собрания, проводящиеся для того, чтобы узнать пожелания и интересы участников образовательного процесса в области внеурочной деятельности. Под организацией мы подразумеваем составление расписания с занятиями, информационные статьи о кружках и секциях, разработанных педагогом, а также информационное оповещение родителей и учащихся.

Во вторую очередь, хотелось бы отметить и то, что зачастую классный руководитель является лишь организатором, а проводит занятия другой специалист. Таким образом, на классного руководителя возлагается ответственность по подбору специалиста, который будет проводить внеурочные занятия. Под подбором понимается то, что руководитель анализирует профессиональные качества, опыт и педагогические методы. В конечном счёте педагог должен стремиться развить творческие способности детей и их интерес, в свою очередь классный руководитель всегда остаётся поддержкой для педагога, в организации, консультациях по работе с детьми.

На классном руководителе также лежит ответственность за интерес детей и качество их работы на занятиях. Он непосредственно является проводником между отношениями учащихся с педагогом внеурочной деятельности. Помимо контроля на занятиях, классный руководитель разрабатывает домашние задания, чтобы они балансировали между основной учёбой и внеурочной деятельностью непосредственно. Также он информирует родителей о прогрессе учащихся и их результатах.

Хотелось бы отметить важную черту классного руководителя во внеурочной деятельности: он обеспечивает педагогическую и психологическую помощь детям во время внеурочной деятельности. Он стимулирует их к развитию, помогает в решении личных и учебных проблем, что обеспечивает стремление ученика к самосовершенствованию, поддерживает его на пути к успеху. Классный руководитель также помогает развить личностные качества путём взаимодействия учащихся между собой и с учителем.

Основные цели классного руководителя во внеурочной деятельности:

1. Помогает детям раскрыть их личностные потенциалы;
2. Помогает детям найти их интересы и увлечения в жизни, с которыми они в последствии свяжут жизнь;
3. Руководитель помогает детям найти формы взаимодействия между собой и не только, помогает им социализироваться;
4. Организовывает спортивные занятия и занятия, направленные на позитивное эмоциональное состояние детей;
5. Помогает детям повысить их самооценку и повысить чувство достоинства. Это непосредственно повлияет на их результаты и сам путь обучения.

Обобщённая информация о классном руководителе и его деятельности во внеурочной работе поспособствовала формированию образа данного педагога и подчеркнула его роль в образовательном процессе, но хотелось бы поговорить о нормативных составляющих и методических рекомендациях для классного руководителя, как руководителя и организатора внеурочной деятельности.

Роль классного руководителя в образовательном процессе невозможно переоценить, поскольку именно он «в своей деятельности прогнозирует, анализирует, организует, сотрудничает, контролирует жизнедеятельность учащихся своего класса» [3, с. 154] Именно классный руководитель играет важную социализирующую роль, в тоже время у него особая роль – он становится одним из самых близких социализирующих агентов, постоянно сопровождает обучающихся в течение долго периода времени, оказывает им помощь и поддержку, защищает их права и влияет на формирование мировоззрения. «Тактичное,  ободряющее, радостное и действенное  слово» педагога, «его взвешенные  поступки, умение организовать   детский коллектив  выдвигают его не просто на роль  руководителя, а коммуникативного лидера» [2, с. 154].

В своей работе классный руководитель должен ориентироваться на нормативные документы, в том числе и на «Методические рекомендации <…> по организации работы педагогических работников, осуществляющих классное руководство в общеобразовательных организациях» (далее в тексте – «Методические рекомендации») [5]. Несмотря на фундаментальное значение документа в отечественной литературе документы уделяется мало внимание [1, 3]. В данной статье мы бы хотели проанализировать «Методические рекомендации» и на их основании выявить функции классного руководителя во внеурочной деятельности.

Документ состоит из 8 частей, но в рамках нашей темы нас интересует часть третья «Цели и принципы деятельности педагогических работников, осуществляющих классное руководство» и часть четвертая «Приоритетные задачи деятельности педагогических работников, связанной с классным руководством».

В третьей части документа подчеркивается особая роль классного руководителя, отмечается значимость его педагогической деятельности, которая прежде всего связана с решением «задач воспитания и социализации обучающихся» [5]. Под воспитанием мы понимаем деятельность педагога, которая направлена на развитие личности и «социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения» [5]. Несмотря на то, что весь педагогический состав должен быть включен в процесс воспитания, но именно классный руководитель «обеспечением постоянного педагогического сопровождения» [5].

Часть четвертая рассматривает приоритетные задачи, к таковым относятся создание благоприятной атмосферы, формирование духовных ценностей, борьба с отрицательными явлениями, развитие гражданской позиции и способности реализовывать потенциал в современном обществе через активное участие в волонтёрских, общественных и творческих инициативах [5]. Эффективно решить эти задачи помогут: 1) использование традиций и современных педагогических методов, 2) социально-педагогическое партнерство, 3) взаимодействие с родителями, 4) защита прав ребёнка, и 5) комплексная поддержка детей в трудной ситуации. В педагогической деятельности классного руководителя выделяется инвариантная и вариативная части. Инвариантная часть предполагает определенный набор обязательных принципов для решения основных и дополнительных задач воспитания и социализации учащихся [5]. Вариативная – представляет собой региональный компонент ФГОС. Так, например, разнообразие подходов может иллюстрировать особые цели и задачи духовно-нравственного воспитания учащихся в общеобразовательных учреждениях конкретного субъекта Российской Федерации. В зависимости от региона России – это может быть изучение языка, национальной культуры и традиций, создание этнографических музеев, обучение народным промыслам.

Полагаем, что эти разделы являются ключевыми для понимания всего документа, однако, не все задачи могут быть полностью реализованы непосредственно во время процесса обучения, обязательным дополнением является внеурочная деятельность – это кружки, секции, экскурсии, соревнования, исследования и т.д. В документе есть «важнейшие принципы организации социально-значимых задач и содержания воспитания» [5] во внеурочной деятельности они могут быть реализованы следующим образом.

• Принцип «формирование духовно-нравственных ценностей»: проведение уроков, мероприятий и бесед, направленных на усвоение духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации.
• Принцип «создание социально открытого пространства»: создание комфортной среды для учеников, включение их в коллективную деятельность содействие участию учеников в социальных проектах.
• Принцип «поддержание нравственного примера»: соблюдение высоких моральных стандартов самим педагогом, обсуждение этических вопросов с учениками. При этом «учитель должен строить свой авторитет на высоких профессиональных качествах» [4, с. 37].
• Принцип «интеграция программ воспитания»: обеспечение целостности и взаимосвязи различных программ, сотрудничество с педагогами и родителями. «учитель может и должен быть союзником ученика» [4, с. 37].
• Принцип «способствование социальной востребованности воспитания»: проведение мероприятий, направленных на развитие социальных навыков и ответственности учеников, активное вовлечение класса в социальные и общественные инициативы.
• Принцип «поддержка единства, целостности, преемственности и непрерывности воспитания»: создание и поддержка традиций класса, организация мероприятий, способствующих единству и целостности образовательного процесса.
• Принцип «признание определяющей роли семьи» означает поддержку семейных ценностей, привлечение родителей и прародителей к делу школьного воспитания, трансляцию традиционных для нашей страны духовно-нравственных ценностей.
• Принцип «обеспечение защиты прав детей»: активная роль в защите прав и интересов учеников, соблюдение законодательства.

Одним из видов такой внеурочной деятельности является, например, посещение музеев, в идеальном случае, где будут объединены принципы духовно-нравственного развития и интерактивность. Хорошим примером такого музея является Исторический парк «Россия – моя история», филиалы которого находятся уде в 26 городах страны. Возрастное ограничение Парка 6+, и он вполне подойдет для внеурочной деятельности с обучающимися младшего возраста. Посещение музея позволяет реализовать, как минимум шесть важнейших принципов.

Стоит отметить, что необходимо дальнейшее изучение «Методических рекомендаций» и реализации ее на практики в ходе педагогической деятельности.

 

Список литературы.

1. Егорова М.Б. — Роль классного руководителя в воспитательном процессе школы // Вести научных достижений. Психология и педагогика – 2022. — №9. – С. 11-13.
2. Илюшина Н.Н. Психолого-педагогическая подготовка вожатого как коммуникативного лидера в детском оздоровительном лагере // Ребёнок в образовательном пространстве мегаполиса: сборник материалов межрегиональной научно-практической конференции 15-16 апреля 2014 г., Москва, МГПУ. – М.: Экон-информ, 2014.  – С. 149 -154.
3. Классное руководство в 21 веке: сборник статей / отв. ред. О. В. Уваровская, Л. К. Гаврилина. – Сыктывкар: изд-во СГУ им. Питирима Сорокина, 2018. – 199 с.
4. Лихачева, Т. С. Воспитание и насилие в общении ученика и учителя // Современные тенденции развития начального и эстетического образования : Сборник статей Международной научно-практической конференции, посвященной 60-летию факультета начального и музыкального образования, Могилев, 28 марта 2019 года. – Могилев: Могилевский государственный университет имени А.А. Кулешова, 2019. – С. 36-37.
5. Методические рекомендации органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющим государственное управление в сфере образования, по организации работы педагогических работников, осуществляющих классное руководство в общеобразовательных организациях// https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/74073067/ (дата обращения 20.11.2023).