Фортунатов Артем Александрович | Владение цифровыми технологиями как одна из компетенций современного руководителя образовательной организации

УДК 37.032

кандидат педагогических наук, доцент, доцент Департамента педагогики Института педагогики и психологии образования ФГОУ ВО

«Московский городской педагогический университет»,

Москва, Россия, E-mail: fortunatovaa@mgpu.ru

Начиная с 2000 в современной системе образования стали происходит значительные изменения, особое значения, на наш взгляд имеет внедрение искусственного интеллекта (ИИ), в частности ChatGPT от OpenAI. Широкие возможности данной модели сделали возможным ее применение в разных отраслях современной промышленности, а также в системе образования. Педагогическим сообществом подобное нововведение было воспринято неоднозначно: часть педагогов приняли его и стали активно использовать в своей профессиональной деятельности, у других это новшество вызвало опасение за образовательный процесс. В данной статье мы бы хотели рассмотреть использование передовых моделей ИИ исходя из компетенций современного руководителя образовательной организации.

После запуска 30 ноября 2022 года ChatGPT всего за неделю собрал более миллиона подписчиков. Совсем недавно, 14 марта 2023 года, была выпущена еще более новая и мощная модель GPT-4 с ошеломляющими 170 триллионами параметров, что представляет собой значительное увеличение вычислительной мощности по сравнению с более ранней моделью. Влияние этих моделей искусственного интеллекта, особенно возможностей использования ChatGPT в системе образования были неоднозначно воспринято педагогическим сообществом. Подобного рода инновация в скором времени может способствовать существенному пересмотру существующих на данный момент образовательных норм. Многие ученые-исследователи в области педагогики рассматривают ИИ как прогрессивный шаг в сторону построения современной модели образования, открывающий неограниченные возможности в области бедующих педагогических исследований. Другая часть научного сообщества наоборот опасается последствий использования ИИ в системе школьного образования, из-за малой изученности подобного рода инноваций, снижения учебной активности и аналитических способностей обучающихся и возможной деградации самих педагогов. Данная проблема не осталась незамеченной и мировым сообществом, в частности ЮНЕСКО опубликовал отчет, в котором рассматривались современные проблемы, связанные с педагогическими, психологическими и этическими последствиями применения ИИ в сфере образовании.

В своем исследовании мы бы хотели рассмотреть компетенции руководителя современной образовательной организации в области цифровизации системы образования. На основании анализа научно-методической литературы нами были выделены ряд составляющих компетенций руководителя, которые направлены на решения следующих задач [1,3, 4,5]:

1. Улучшение системы оценивания.

В научной-исследовательской литературе все чаще обсуждается потенциал ChatGPT для автоматизации и оптимизации системы оценивания деятельности обучающихся, на основе выявления как сильных, так и слабых сторон личности ученика в широком спектре задач. В этом контексте учителя могут адаптировать отчеты, созданные с помощью данной модели, с целью организации положительной обратной связи с учащимися. Кроме того, с помощью ChatGPT можно более точно оценить возникающие проблемы обучения и прогресс у обучающегося, что в свою очередь может помочь учителям точно определить области, в которых учащиеся сталкиваются с трудностями.

Более того, использование ИИ для оценки сложных заданий вызывает некоторые вопросы, что в свою очередь потребует учета различных переменных (индивидуальных особенностей обучающегося; вклад каждого обучающегося при реализации группового проекта; уникальности заданий для каждого предмета и т.д.) и как следствие калибровки или утонения оценок, полученных с помощью ИИ.

2. Создание интерактивной и адаптивной среды обучения.

Благодаря будущей поддержке искусственного интеллекта потенциально учителя смогут уменьшить время, ранее отводимое на выполнение рабочей нагрузки, делегировав часть своих полномочий ИИ (например, разработку плана урока, с применением инновационных методик; использования ИИ, в качестве тьютора и репетитора, для отстающих учеников).

Решение подобного рода педагогических проблем будут способствовать повышению эффективности образовательного процесса и внедрению инноваций в систему образования. Потенциал искусственного интеллекта можно использовать для обеспечение быстрого и автоматического перевода учебных материалов на несколько языков и создания интерактивной и адаптивной среды для обучения. Данные возможности потенциально могут еще больше улучшить и революционизировать процесс обучения, обеспечив изучения иностранного языка более эффективным образовательным контентом, что в свою очередь ведет к созданию интерактивной и адаптивной среды для обучающегося.

ИИ демонстрирует широкий потенциал для применения в сфере применения индивидуального и личностно-ориентированного подходов в обучении. С помощью искусственного интеллекта можно адаптировать образовательный процесс с учетом уникального стиля и прогресса каждого ученика. Подобного рода система прошла успешное апробирование в России и за рубежом при изучении различных предметов, например, информатики и математики.

3. Развитие института наставничества.

Исследования, проведенные на территории Китая и некоторых странах Европы, показывают широкие возможности по применению ИИ в дополнительном образовании. Выступая в роли коуча или тьютора по индивидуальному развитию личности обучающегося, ИИ позволяет адаптировать текущие модели образования под запросы личности. Таким образом, появление ИИ как мощного средства персонализированного обучения свидетельствует о преобразовательном потенциале данных технологий и подчеркивает их способность переосмысливать накопленный образовательный опыт [6].

4. Улучшения педагогической практики.

Расширенные функции, предлагаемые ChatGPT, предоставляют преподавателям новые возможности для разработки и внедрения инновационных образовательных практик в школе. Потенциальные возможности ChatGPT выходят далеко за пределы банального приведения примеров возможного использования теоретических знаний на практике и могут стать тем инструментом в деятельности педагога, который поможет ему в создании интерактивных презентаций, контекстных планов уроков и других инновационных образовательных ресурсов. Подобного рода помощь позволит педагогу более профессионально подойти к вопросу совершенствования методов обучения, делая их динамичными и привлекательными с целью удовлетворяя образовательных запросов социума [2].

5. Оптимизация и разработка методических и учебных пособий.

ChatGPT можно рассматривать в качестве универсальной платформы для интерактивного обучения, что позволит педагогу сделать процесс обучения более увлекательным для обучающегося. Педагоги уже сегодня активно применяю ChatGPT для создания интерактивных презентаций, разработки критериев для написания и оценки проектных заданий, анализа и составления отчетов по изучаемой проблеме. С помощью ИИ можно задать больше интересных вопросов, проиллюстрировать учебный материал, создать подсказки обучающимся и т.д, что в свою очередь способствует развитию у них мотивации для решения поставленных задач, критического мышления, творчества и креативности в условиях процесса обучения, что может иметь решающее значение в контексте современного образования [7].

Подводя итоги вышесказанного следует отметить, что благодаря развитию ИИ поднимаются вопросы, связанные с переосмыслением стратегий управления системой образовании. Перед современной системой образования стоит задача по определению эффективных стратегий использования ChatGPT и аналогичных инструментов искусственного интеллекта для обогащения образовательного опыта, и разработки индивидуальных учебных модулей, которые будут полезны, как преподавателям, так и обучающимся, с целью максимизировать преимущества инструментов искусственного интеллекта в области оптимизации процессов преподавания и обучения. Поэтому крайне важно для руководителя образовательной организации обладать компетенциями для адаптации образовательной среды, в которой одновременно применяются и тщательно изучаются эти инструменты на благо обучающихся.

Список литературы

1. Виниченко М. В., Никипорец-Такигава Г. Ю., Ляпунова Н. В., Чуланова О. Л., Караксони П. Характер влияния цифровизации и искусственного интеллекта на социокультурную среду и образование в условиях пандемии: взгляды студентов поколения Z России и Словакии // Перспективы науки и образования. 2021. № 3 (51). С. 26-42. doi: 10.32744/pse.2021.3.2
2. Лёвин Б.А., Пискунов А.А., Поляков В.Ю., Савин А.В. Искусственный интеллект в инженерном образовании // Высшее образование в России. 2022. Т. 31. № 7. С. 79–95. DOI: 10.31992/0869-3617-2022-31-7-79-95
3. Национальная стратегия развития искусственного интеллекта на период до 2030 года (Утв. указом Президента РФ от 10.10.2019 г. №490). URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/44731 (дата обращения: 12.04.2024).
4. Bozkurt, A.; Xiao, J.; Lambert, S.; Pazurek, A.; Crompton, H.; Koseoglu, S.; Farrow, R.; Bond, M.; Nerantzi, C.; Honeychurch, S. Speculative Futures on ChatGPT and Generative Artificial Intelligence (AI): A collective reflection from the educational landscape. Asian J. Distance Educ. 2023. 18. Pp. 50–130.
5. Rudolph, J.; Tan, S.; Tan, S. War of the chatbots: Bard, Bing Chat, ChatGPT, Ernie and beyond. The new AI gold rush and its impact on higher education. J. Appl.Learn. Teach. 2023. 6. https://doi.org/10.37074/jalt.2023.6.1.23
6. Pavlik, J.V. Collaborating with ChatGPT: Considering the Implications of Generative Artificial Intelligence for Journalism and Media Education. J. Mass Commun. Educ. 2023. 78. DOI:10.1177/10776958221149577
7. Yu, H. Reflection on whether Chat GPT should be banned by academia from the perspective of education and teaching. Front. Psychol. 2023. 14. DOI:10.3389/fpsyg.2023.1181712