Фокина К.А., Саркисян М.А. | Использование видеоуроков в обучении английскому языку в начальной школе Е

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Фокина Кристина Александровна студент, направление педагогическое образование с двумя профилями подготовки, Московский городской педагогический университет, РФ, г. Москва

Саркисян Мария Ашотовна студент, направление педагогическое образование с двумя профилями подготовки, Московский городской педагогический университет, РФ, г. Москва

Апарина Юлия Игоревна научный руководитель, канд. пед. наук, доц. Московский городской педагогический университет, РФ, г. Москва

В данной статье рассматриваются возможности использования видеоуроков в обучении английскому языку в начальной школе. Обоснована их эффективность и целесообразность с позиции перехода к новой образовательной парадигме, с точки зрения востребованности в современном обществе, с точки зрения возможности удовлетворения образовательных запросов родителей и обучающихся. Видеоролики на уроках английского языка позволяют поддерживать мотивацию младших школьников к обучению, дают возможность сделать деятельность учеников более активной и осознанной.

This article discusses the possibilities of using video tutorials in teaching English in elementary school. Their effectiveness and expediency are substantiated from the position of transition to a new educational paradigm, from the point of view of demand in modern society, from the point of view of the possibility of meeting the educational needs of parents and students. Videos in English lessons help to maintain the motivation of younger students to learn, make it possible to make students’ activities more active and conscious.

В настоящее время обучение иностранному языку имеет огромное значение. Повышение уровня знаний обучающихся начальной школы в области иноязычной компетентности возможно только в том случае, если будут подобраны эффективные технологии, методы и средства, соответствующие интересам и возможностям учеников, а также требованиям времени. В рамках цифровизации обучения все более востребованным выступает использование информационно-коммуникативных технологий взаимодействия, в том числе видеоуроков.

Цель данной статьи – проанализировать возможности использования видеоуроков в обучении английскому языку в начальной школе.

Материалами для написания статьи стали различные психолого-педагогические и дидактические исследования (Я.А. Ваграменко, А.А. Кузнецов, Е.С. Полат, И.В. Роберт, В.В. Рубцов, О.К. Тихомиров и другие), на основании анализа которых был сделан вывод, что информационно-коммуникативные технологии обучения способствуют реализации принципов индивидуации и дифференциации, позволяют адаптировать программный материал к способностям, возможностям и интересам школьников, стимулируют развитие их творческих способностей, позволяют дать детям больше информации, обогатить их знания и представления в области изучения иностранного языка. Можно сказать, что в настоящее время меняется сама среда обучения. Поэтому современные программы обучения английскому языку также важно ориентировать на модернизацию всего педагогического процесса, повышение его уровня, удовлетворение образовательных запросов родителей и обучающихся. Образовательные организации настоящего времени должны стимулировать цифровизацию обучения уже с начальной школы, используя для этого доступнее и эффективные средства и технологии, создавая условия для наиболее эффективной их апробации.

Использование компьютерных программ и видеороликов в обучении младших школьников английскому языку является весьма целесообразным. Связано это с тем, что в обществе постоянно растет статус изучения иностранного (английского) языка, общество и образовательные организации в целом ориентированы на реализацию непрерывного обучения английскому языку. Чаще всего первое знакомство с английским языком происходит в начальной школе, поэтому уже на первом этапе важно не только дать базовые знания, но и формировать интерес к предмету. У младших школьников складываются основы иноязычной компетентности, первые представления об английском языке, англоязычной культуре и т.д.

Ученые и исследователи в области педагогики и психологии (И.А. Зимняя, Е.И. Негневицкая, Е.И. Пассов, Г.В. Рогова и другие) говорят о том, что в младшем школьном возрасте складываются благоприятные предпосылки для овладения английским языком. К таким предпосылкам можно отнести следующие: развитие произвольности психических процессов, сензитивность для запоминания языкового материала, чуткость к восприятию иностранного языка и другие. Младшие школьники готовы активно усваивать новую информацию по предмету, как правило, изначально имеют позитивные ожидания в отношении изучения английского языка. Е.И. Негневицкая отмечает, что подобное стремление и ожидания характерны именно для учащихся начальной школы [5]. При умелом руководстве педагога и адекватных обучающих технологиях этот интерес к познанию можно и нужно поддерживать. Говоря о руководящей роли педагога, нельзя забывать о адаптивной дидактической речи, которая, по мнению Ю.И. Апариной, является универсальным средством управления продуктивной учебной деятельностью класса [1, c. 16].

В.В. Артемьева утверждает, что информационно-коммуникативные технологии в изучении иностранного языка эффективны, поскольку в них выражен наглядный компонент (использование видео, демонстраций, динамических рисунков). Кроме того, у педагога появляется возможность неоднократно возвращаться и просматривать наиболее трудные моменты, повторяя объяснение, добиваясь полного усвоения материала. Труд педагога в определенной мере становится легче, а мотивация детей к обучению, концентрация их внимания, познавательная активность – поддерживаются на хорошем уровне [2].

По словам Л.В. Гаделия, обучение английскому языку важно начинать раньше, при этом в начальной школе имеет смысл разнообразить стандартный процесс обучения, сделать его более увлекательным для ребенка [3]. Учитель, используя видеоролики в обучении английскому языку в начальной школе, может заинтересовать детей, повысить их активность. Так происходит не простая передача знаний от педагога к учащимся, а организуется самостоятельное изучение и осмысление предложенного материала, когда взрослый воспринимается как партнер и помощник в этом «видеопутешествии в мир английского языка».

Использование видеороликов на уроках английского языка делает материал более доступным, обеспечивает двусторонний процесс обучения, позволяет добиться эффекта «погружения» в иноязычную структуру. Дети воспринимают материал как более реальный, могут увидеть и разрешить проблемную ситуацию с опорой на визуальный интерактивный ряд.

Отметим, что использование видеороликов в обучении английскому языку может происходить по-разному. Так, видеоролик может быть показан учителем для иллюстрации определенной темы или при решении конкретной задачи урока.  Можно использовать формат видеоуроков для организации целостного образовательного процесса по английскому языку, включая управление обучением, мониторинг.  Это же относится и к дистанционному обучению, востребованному в реалиях современности.

На разных этапах уроках трансляция видеороликов может иметь разные цели. В начале урока видеоролики демонстрируются для привлечения внимания детей, «вхождения» в тему, мотивации. При изучении нового материала в видеоролик желательно включать обучающие моменты, проблемные задания, актуальные вопросы и примеры. В данном случае видеоролик можно разделить на несколько логичных частей, каждая из которых будет завершаться интерактивным заданием. Закрепление материала урока может происходить при помощи видеороликов-тренажеров, либо фрагментов с включением тестирующего компонента.

Использование видеороликов при обучении английскому языку предполагает, что важно четко понимать их цели и задачи, место в структуре уроков. Педагог должен учитывать возрастные особенности детей, требования к использованию соответствующей техники, а также обладать достаточными знаниями и умениями [4].

Достоинства применения видеороликов при обучении английскому языку младших школьников можно свести к двум группам: техническим и дидактическим.  К первой группе относятся быстрота, оперативность, возможность повторения и т.д. Ко второй группе – обеспечение эффекта присутствия («Я это видел!»), стимулирование мотивации к обучению, поддержание внимания и т.д.

В целом, современное развитие компьютерных технологий дает возможность более активно применять на уроках самые разные компьютерные программы, интерактивные задания, аудио и видео ролики, которые можно использовать при обучении иностранному языку.

 

 

Список литературы

  1. Апарина Ю.И. Педагогические условия формирования адаптивной речи студентов – будущих учителей начальных классов и иностранного языка//Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук/ Московский Городской Педагогический Университет. Москва, 2006. – Москва. 2009. – 21 с. – Текст непосредственный.
  2. Артемьева В.В. Организационно-педагогические условия использования компьютерных программ в обучении младших школьников // Педагогическое образование в России. – 2015. — № 4. – С.128-132.
  3. Гаделия Л.В. Методика интегративного обучения иноязычной культуре детей дошкольного и младшего школьного возраста: автореф. дисс.к.п.н. / Л.В. Гаделия. — М., 2004. – 24 с.
  4. Использование современных технологий обучения иностранному языку в учебно-воспитательном процессе при реализации ФГОС нового поколения в школе и вузе. Сборник материалов III Республиканской научно-практической конференции / Мар. гос. ун-т. – Йошкар-Ола, 2015. – 73 с.
  5. Негневицкая Е.И. Психологические условия формирования у дошкольников речевых навыков и умений на втором языке: дисс. канд.психол.наук.  — М.: 1986. – 204 с.

 

http://izvestia-ippo.ru/fokina-k-a-sarkisyan-m-a-ispolzovanie/

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *