Филонова Ю.А. | УПРАВЛЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫМИ ПРОЦЕССАМИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Магистрант ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет» 2 курса программы «Менеджмент образования», Москва, Россия (г. Москва, Столярный переулок , 16 ), e-mail: mysina.1994@mail.ru

Материалы круглого стола «Управленческие решения актуальных проблем современного образования»

Инновационное развитие является необходимым условием обеспечения конкурентоспособности России в XXI веке. Движение по этому пути требует формирования таких качеств личности, как инициатива; способность генерировать новые идеи; креативное мышление; находить инновационные решения с использованием современных технологий; готовность учиться на протяжении всей жизни, что, в свою очередь, предполагает обновление существующей модели общего образования [1, C.25]. Такая модификация неизбежно влечет за собой адекватное изменение используемых в настоящее время форм организации образовательного процесса [4, C.66].

Управление инновационными процессами в образовании многомерно, на него влияют различные факторы внешней и внутренней среды. Он включает в себя сочетание стандартов и необычных комбинаций, гибкость и уникальность методов действий, основанных на конкретной ситуации [3, C.36].

В.В. Путин в майских указах обозначил необходимость повышения конкурентоспособности системы общего образования нашей страны для вхождения России в десятку ведущих стран мира  по качеству общего образования на основе внедрения новых образовательных технологий, методов обучения и воспитания, которые повысят интерес детей к изучению того или иного предмета и замотивируют их на учёбу, а также создания современной и безопасной цифровой образовательной среды, которая сможет  обеспечить высокое качество и доступность образования различных видов и уровней.

В качестве одного из средств исполнения указа Президента на территории Москвы была разработана, апробирована, а затем внедрена платформа МЭШ (Московская электронная школа).

Московская электронная школа – облачная интернет-платформа, содержащая все необходимые образовательные материалы, инструменты для их создания и редактирования, а также конструктор цифровой основной образовательной программы. Платформа МЭШ обеспечивает автоматизацию большинства организационных, методических и педагогических задач, решаемых в современной крупной образовательной организации, делает содержание образования более доступным, позволяет на практике реализовать современные педагогические технологии и подходы, например, смешанное обучение, дистанционное и электронное образование.

МЭШ создает условия для реализации задач по созданию различных технологических платформ для дистанционного обучения и создание основанных на информационных и коммуникационных технологиях систем управления и мониторинга в сфере образования – наборы инструментов по управлению и мониторингу образовательного процесса, инструменты по организации работы с содержанием образования. Благодаря специальным цифровым конструкторам из материалов электронной библиотеки учителя Москвы создают сценарии уроков, «народные» учебники, самоучители, тесты, которыми пользуются учащиеся на уроке, при подготовке проектных работ в школе, в ходе самостоятельной работы.

Используя электронный сценарий урока, учитель может эффективно провести занятие, а также может создать свой сценарий и поделиться им с коллегами. У столичных учеников появился доступ к урокам, созданным лучшими учителями города. Электронные версии учебников позволяют учителю дать ученикам больше качественного контента в ходе урока и разнообразить содержание заданий. Тестирующая система в Библиотеке позволяет учителю провести проверочную работу или опрос, а учащемуся – проверить свои возможности, подготовиться к контрольной работе и экзамену.

Для выявления потребностей и проблем внедрения и управления внедрением инновационных технологий в начальное образование на примере Московской Электронной Школы (далее – МЭШ) на базе школы №57 района Хамовники города Москвы была проведена оценка результатов анкетирования учителей начальных классов и основой школы, которое было проведено в рамках проведения дипломного исследования.

Анализ проводился с использованием методов статистики: табличного и графического метода, метода группировок и обобщающих показателей.

Цель мониторинга: ориентация педагогического коллектива и каждого педагога на  внедрение инноваций в начальное образование.

Задачи мониторинга: определить уровень владения педагогами информацией; выявить их отношение; определить  вопросы, требующие дополнительной проработки.

Проведенное анкетирование показало, что успешность процесса будет зависеть от эффективного нормативно-подушевого финансирования и от системы оплаты труда педагогов, учитывающей качество и востребованность образовательных услуг. На рисунке 1 представлены ответы о требующихся педагогам знаний в зависимости от принадлежности их к начальной или общей школе.

Рисунок 1 — Какие направления внедрения МЭШ вы считаете наиболее важными?

Также был задан ряд вопросов и родителям учащихся 5-х классов для того, чтобы оценить потребность детей и родителей в организации тесного взаимодействия учителей. Полученные ответы представлены на рисунках 2-3.

Рисунок 2 – Считаете ли вы необходимым организацию специальной работы с родителями и учениками при переходе от одной ступени образования к другой (детский сад – школа, начальная школа – средняя школа, средняя школа – старшая школа)?

Рисунок 3 – По каким направлениям ваш ребенок испытывал трудности при переходе от одной ступени образования к другой?

Также учителям и родителям было предложено выделить одну узкую проблему, решение которой способствовало бы успешности процессов внедрения МЭШ и наиболее положительного перехода учеников из начальной в общею школу. В результате были получены следующие ответы:

Начальная школа: Психологическое сопровождение; Родительская школа.

Основная и старшая школа: Отношения «школа — родитель»; Родительский всеобуч.

Родители: Отношения «ребенок – учитель, учитель — семья»; Индивидуальный образовательный маршрут.

Для успешной работы по  сопровождению процессов внедрения МЭШ в образовательной организации (далее ОО)необходимо провести серьезную и глубокую работу по подготовке условий его реализации, привести школу в соответствие изложенным в Стандарте требованиям [2, C.63]. Трудности процессуального характера создают определенное рисковое поле вокруг процессов МЭШ как направления инноваций.

Успешное решение проблем внедрения МЭШ позволяет создать целостную систему непрерывного образования, адекватно удовлетворяющую образовательные запросы каждой личности в соответствии с её способностями, а также обеспечить достижение необходимых образовательных результатов.

Литература

1. Инновационное образовательное движение: сб. статей. — М.: Экспресс. — 2016- 143 с.
2. Инновационное развитие России в XXI веке (мир инноваций: проблемы и решения): монография / В.К. Кондрашова и др. ; Моск.гос. ун-т печати имени Ивана Федорова. — М. : МГУП имени Ивана Федорова, 2018. — 210 с.
3. Инновационные процессы в образовании: сб. научных трудов. — М.: АПКиПРО, 2017. — 207 с.
4. Николаева А.Д. Инновационные процессы в образовании. — Якутск. — Издательский дом СВФУ, 2015. — 244 с.