старший преподаватель учреждения образования «Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники»,
аспирант государственного учреждения образования
«Республиканский институт высшей школы»
г. Минск, Республика Беларусь
tanya.7p@gmail.com
В статье приведено описание способа организации лекций в системе электронного обучения по учебной дисциплине «Базы данных», преподаваемой по технологии смешанного обучения студентам выпускного курса специальности «Защита информации в телекоммуникациях» учреждения образования «Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники». Представлены факторы, влияющие на необходимость использования адаптивного подхода для организации образовательной деятельности учреждения высшего образования. Автор описал нормативную правовую процедуру перевода учебных занятий с очного формата в систему электронного обучения, утвержденную в учреждении образования «Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники». Представлены результаты авторского опроса «Об организации лекций по учебной дисциплине «Базы данных»» студентов, а также их анализ. Автор рассмотрел вопросы важности педагогического диагностирования в образовательном процессе. В работе представлены особенности при составлении вопросов для организации тестирования для проверки знаний по лекционному материалу в системе электронного обучения. Обоснован вывод о том, что организация проведения лекций с последующим тестированием в цифровой образовательной среде учреждения высшего образования позволяет повышать качество образования.
The article describes the method of organizing lectures in the e-learning system on the academic discipline «Databases» taught using blended learning technology to final-year students majoring in «Information Security in Telecommunications» at the Belarusian State University of Informatics and Radioelectronics. The factors influencing the need to use an adaptive approach to organizing educational activities of a higher education institution are presented. The author described the regulatory legal procedure for transferring classes from the face-to-face format to the e-learning system approved at the educational institution “Belarusian State University of Informatics and Radioelectronics”. The results of the author’s survey «On the organization of lectures on the academic discipline «Databases»» of students and their analysis are presented. The author considered the issues of importance of pedagogical diagnostics in the educational process. The article presents the features of compiling questions for organizing testing to check knowledge of lecture material in the e-learning system. The conclusion is substantiated that organizing lectures with subsequent testing in the digital educational environment of a higher education institution allows improving the quality of education.
В настоящее время технология смешанного обучения активно применяется в образовательном процессе учреждений высшего образования. Перед преподавателями возникает не простая задача в определении в каком формате проводить лекции по учебной дисциплине. В основном лекции читаются в аудитории в традиционном виде. Однако на основании результатов научных исследований Института образования Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики», опубликованных в [3], традиционная лекция является пассивной формой и не позволяет студентам всех уровней подготовки (удовлетворительная, хорошая, отличная) освоить базовые знания по учебной дисциплине. В научной литературе можно найти работы исследователей Г. Г. Даниленковой, Л. А. Мирошниченко, Г. Н. Кисметовой, посвященные совершенствованию лекций в учреждениях высшего образования путем выявления дидактических условий формирования учебной деятельности студентов, а также работы ученых в области педагогики Е. И. Аксеновой, Н. М. Виштак, В. В. Леменковой, Н. Г. Семенковой, которые изучают вопросы применения лекций в системе электронного обучения в условиях информатизации и цифровизации образования.
В данной работе представлен опыт организации лекций по учебной дисциплине «Базы данных» по технологии смешанного обучения в учреждении высшего образования «Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники» для студентов выпускного (четвертого) курса специальности «Защита информации в телекоммуникациях».
Методы исследования: педагогическое моделирование, наблюдение, эмпирические исследования.
Место учебной дисциплины «Базы данных» в образовательном процессе студентов специальности «Защита информации в телекоммуникациях» состоит в том, что они освоят подходы к проектированию и построению баз данных, а также к обнаружению и устранению ошибок, возникающих в рамках проектирования и при построении связей между элементами баз данных. Форма текущего контроля знаний – зачет.
На рисунке 1 представлен план учебной дисциплины «Базы данных». Преподавателем было запланировано на начало семестра, что все лекции и практические занятия будут проводится очно в аудитории, а лабораторные работы будут студентами выполнятся в системе электронного обучения, т.е. онлайн. Однако по ходу проведения учебных занятий в аудитории необходимо было внести корректировки. Это обусловлено желанием студентов выпускного курса учреждений высшего образования трудоустроиться по специальности, и в результате они вынуждены совмещать работу по специальности и учебу. В свою очередь работодатели неохотно берут в свой штат сотрудников из числа дипломированных выпускников учреждений высшего образования без опыта работы. Иначе обстоит дело со студентами выпускного курса учреждений высшего образования. Организации заинтересованы на последнем курсе обучения в учреждении высшего образования взять таких студентов с испытательным сроком. Это им позволяет качественно определиться с выбором будущего молодого специалиста для своего штата сотрудников.
Рисунок 1. План учебной дисциплины «Базы данных» для студентов выпускного курса специальности «Защита информации в телекоммуникациях» учреждения образования «Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники»
В Республике Беларусь студенты обучаются как за счет государственного бюджета (более 50 %), так и на платном. Все выпускники дневной бюджетной формы обучения учреждений высшего обязательно должны быть распределены на свое первое рабочее место. Потенциальные работодатели – заказчики молодых специалистов направляют общие заявки в учреждения высшего образования, но с условием, что выпускник, будучи студентам пройдет собеседование и приступит к стажировке или работе на 0,25-0,5 ставки.
Все эти обстоятельства приводят к тому, что у студентов выпускного курса учреждений высшего образования появляется свободный график обучения, который предоставляет с разрешения выпускающей кафедры и деканата самостоятельно изучать по электронным образовательным ресурсам учебных дисциплин лекционный материал, размещенный в цифровой образовательной среде учреждения высшего образования.
К середине семестра только около 15% студентов четвертого курса специальности «Защита информации в телекоммуникациях» смоли посещать лекции очно. В такой ситуации необходимо было внести корректировки в учебный процесс, а именно к проведению лекций по учебной дисциплине «Базы данных». Внутренней нормативной правовой документацией в рамках экспериментального проекта «Апробация адаптивной модели использования ИКТ в образовательной деятельности учреждения высшего образования» регламентирована процедура перевода учебных занятий с очного формата проведения в аудитории на обучение в цифровой образовательной среде через оформление докладной записки на имя проректора по учебной работе учреждения высшего образования с согласованием с заведующим кафедрой, на которой работает преподаватель, а также декана факультета, на котором обучаются студенты.
В онлайн формате можно проводить лекции по учебной дисциплине «Базы данных» двумя способами:
- Синхронное чтение лекций онлайн;
- Асинхронное проведение лекционных занятий с последующим тестированием по теоретическим вопросам, рассмотренным в лекциях.
В результате обсуждения со студентами выпускного курса специальности «Защита информации в телекоммуникациях» учреждения образования «Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники» было выбран второй способ проведения лекционных занятий в системе электронного обучения. На основании утвержденных ректором учреждения образования «Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники» целей в области качества на 2024-2025 учебный год, по решению кафедры защиты информации установлен минимальный проходной балл по результатам тестирования по теоретическим вопросам, рассмотренным в лекциях, студентам необходимо набрать от 4,5 баллов за тест, чтобы получить зачтено по теме лекции. В противном случае студентам нужно повторно изучать материал, связываться посредствам электронного чата с преподавателем в цифровой образовательной среде учреждения образования «Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники» – Moodle.
В ходе педагогического исследования в рамках экспериментального проекта «Апробация адаптивной модели использования ИКТ в образовательной деятельности учреждения высшего образования», реализуемого в учреждении образования «Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники» в 2024-2025 учебном году, был проведен опрос «Об организации лекций по учебной дисциплине «Базы данных»» студентов выпускного курса специальности «Защита информации в телекоммуникациях» с целью анализа и дальнейшего совершенствования педагогической модели преподавания учебных дисциплин по технологии смешанного обучения. В нем приняли участие 84% (42 человека) студентов из 50 человек.
Первый вопрос, который был задан, студентам-респондентам «Вам нравится учебная дисциплина «Базы данных»?». 95% опрошенных студентов ответили, что да нравится. Далее студенты оценивали уровень организации лекций по учебной дисциплине «Базы данных» в системе электронного обучения Moodle по следующим критериям:
– презентационный материал,
– тесты,
– условия выполнения,
– время проведения,
– формат электронной лекции в целом.
Результаты приведены на диаграмме ниже (рисунок 2).
Рисунок 2. Диаграмма результатов оценивания уровня организации лекций по учебной дисциплине «Базы данных» в цифровой образовательной среде учреждения образования «Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники»
Как видно из рисунка 2, большинство студентов довольны в целом организацией лекций по учебной дисциплине «Базы данных» цифровой образовательной среде учреждения образования «Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники».
На рисунке 3 представлено облако ответов с комментариями об уровне организации лекций по учебной дисциплине «Базы данных» в системе электронного обучения Moodle.
Рисунок 3. Облако ответов с комментариями об уровне организации лекций по учебной дисциплине «Базы данных» в цифровой образовательной среде учреждения образования «Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники»
На вопрос «Вы довольны результатом сдачи тестов после электронных лекций по учебной дисциплине «Базы данных»?» студенты ответили следующим образом (рисунок 4):
Рисунок 4. Круговая диаграмма с результатами ответов студентов на вопрос «Вы довольны результатом сдачи тестов после электронных лекций по учебной дисциплине «Базы данных»?»
На рисунке 5 представлены результаты в виде гистограммы на вопрос «Как вы считаете качество образования повышается при использовании такого формата проведения лекций по учебной дисциплине «Базы данных» в системе Moodle?».
Рисунок 5. Гистограмма ответов студентов на вопрос «Как вы считаете качество образования повышается при использовании такого формата проведения лекций по учебной дисциплине «Базы данных» в системе Moodle?»
Как видно из рисунка 5 большинство студенты считают, что организация лекций онлайн по учебной дисциплине в цифровой образовательной системе улучшает качество образования.
Для преподавателя данный формат также имеет свои преимущества. Главным из которых можно выделить возможность быстрого мониторинга контроля знаний студентов по текущему лекционному материалу. Сложностью организации проведения данного формата лекций можно выделить составление вопросов по лекционному материалу. Банк вопросов нужно иметь большой от 50 и более, чтобы не было электронного списывания. Идеальным было бы назначение одного времени для всех студентов, однако с этим были сложности, т.к. у всех разное рабочее время. В системе Moodle большой выбор типов вопросов для их создания:
– Множественный выбор,
– Верно/Неверно,
– На соответствие,
– Короткий ответ,
– Числовой ответ,
– Эссе,
– Вложенные ответы (Cloze),
– Выбор пропущенных слов,
– Вычисляемый,
– Множественный вычисляемый,
– Перетаскивание в текст,
– Перетаскивание маркеров,
– Перетаскивание на изображение,
– Простой вычисляемый,
– Случайный вопрос на соответствие,
– Упорядочение,
– Описание.
Как отмечено в [1] диагностическая деятельность преподавателя является неотъемлемой составляющей его профессиональной деятельности. Педагогическое диагностирование изучает состояния, свойства, характеристики образовательного процесса, деятельности его участников (преподавателей и студентов), накапливает статистические данные, их анализ, оценивание, выявление динамики, тенденций, прогнозирование дальнейшего развития. В системе электронного обучения Moodle преподаватели и студенты оставляют свои цифровые следы, которые можно использовать для моделирования и совершенствования эффективного образовательного процесса. Встроенные инструменты анализа Moodle упрощают мониторинг и обработку статистических данных [2].
Возвращаясь к проблеме проведения лекций в аудитории и обеспечения качества образования, отмеченные в [3], можно сделать вывод, что у преподавателя после классического чтения лекций нет возможности быстро и эффективно проверить уровень усвоения лекционного материала. Учитывая психологические особенности студентов, которые склонны оставлять изучение на крайний срок, то в случае электронной лекции и последующего тестирования у студентов появляется организованный и системный подход к обучению, что должно способствовать повышению качества образования.
Заключение: адаптивное использование ИКТ в образовательной деятельности учреждения образования «Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники» на примере организации проведения лекций по учебной дисциплине «Базы данных» по технологии смешанного обучения для студентов выпускного (четвертого) курса специальности «Защита информации в телекоммуникациях» показало, что студенты таким подходом удовлетворены и считают, что качество обучения повышается. Для преподавателей такой способ организации проведения лекционных занятий предоставляет возможность быстрого мониторинга контроля знаний студентов по текущему лекционному материалу посредством встроенного инструментария системы электронного обучения Moodle.
Список использованных источников
- Педагогические технологии [Электронный ресурс] : электрон. учеб.-метод. комплекс / Е. Ф. Сивашинская, В. Н. Пунчик ; под общ. ред. Е. Ф. Сивашинской ; Брест. гос. ун-т им. А. С. Пушкина. – Брест : БрГУ, 2024, URL: http://rep.brsu.by:80/handle/123456789/10121 (доступ свободный).
- Система мониторинга показателей образовательного процесса для образовательных платформ на базе moodle LMS / Е. Н. Шнейдеров [и др.] // BIG DATA и анализ высокого уровня = BIG DATA and Advanced Analytics : сборник научных статей IX Международной научно-практической конференции, Минск, 17–18 мая 2023 г. : в 2 ч. Ч. 2 / Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники ; редкол.: В. А. Богуш [и др.]. – Минск, 2023. – С. 188–194, URL: https://libeldoc.bsuir.by/bitstream/123456789/52050/1/Shneiderov_Sistema.pdf (доступ свободный).
- Terentev E.A., Shcheglova I.A., Denis Federiakin D.A., Koreshnikova Yu.N., Costley J. (2024) Active versus Passive Teaching: Students’ Perceptions and Thinking Skills. Voprosy obrazovaniya / Educational Studies Moscow, no 3 (1), pp. 129–150. URL: https://doi.org/10.17323/vo-2024-16364 (доступ свободный).
http://izvestia-ippo.ru/filchenkova-t-m-organizacionno-metod/