Магистрант ИППО
E-mail: FL-69@BK.RU
Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор
Шахманова А.Ш.
Материалы международной научно-практической конференции «МЕНЕДЖМЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ: ДОСТИЖЕНИЯ, ВЫЗОВЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ»
Автор поднимает проблемные вопросы, связанные с условиями развития и воспитания детей раннего возраста. Рассмотрена необходимость включения в педагогический процесс средств народной педагогики.
После распада СССР и провозглашения Россией суверенитета, резко изменилось демографическое поведение населения. Принятые государственные меры, направленные на создание благоприятных условий для роста населения и усиление поддержки семьям с детьми, развитие охраны материнства и детства, не смогли повлиять на резкое падение рождаемости. Это привело сначала к уменьшению, а затем и к сокращению ясельных групп в детских садах.
Некоторое время спрос на места в группах для детей до 3 лет еще сохранялся, но в связи с принятым законом об увеличении отпуска по уходу за ребенком до трехлетнего возраста, система яслей фактически была разрушена. Специалисты, работавшие с детьми раннего возраста, оказались за порогом детских учреждений, родители — один на один с проблемами воспитания и развития малышей. Долгое время не создавались образовательные программы и развивающие методики для раннего детства, не готовились специалисты для работы с детьми этого возраста.
Демографическая ситуация в стране стала меняться. С 2000 года, согласно статистике Росстата рождаемость в России стала резко расти. К благоприятным факторам, приведшим к увеличению рождаемости, можно отнести рост экономики, Федеральный закон № 256-ФЗ от 29.12.2006 «О дополнительных мерах государственной поддержки семей, имеющих детей», национальные программы и другие меры, влияющие на демографические процессы.
Рис.1. Суммарный коэффициент рождаемости
На сегодняшний день суммарный коэффициент рождаемости снизился, но все еще остается на достаточном высоком уровне. [3]
Выплата Материнского капитала повлияла на повышение рождаемости в России, в связи с чем, увеличился спрос на ясельные группы со стороны родителей, остро встал вопрос об организации в дошкольных учреждениях групп для детей младенческого и раннего возрастов. Для решения этой проблемы перед правительством РФ в связи с Указом Президента от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года” была поставлена задача к 2021 году достичь абсолютной доступности дошкольного образования для детей в возрасте до трех лет.
Но дошкольные образовательные организации оказались не готовы к выполнению этого указа. В первую очередь, это связано:
— с нехваткой мест – зачастую наполняемость групп превышает 20 человек при норме не более 15;
— нехваткой современных программ – большинство программ ориентированы на детей трехлетнего возраста и старше;
— нехваткой педагогических кадров для работы с детьми младенческого и раннего возрастов – среди причин можно назвать несовершенную систему оплаты труда есть и другие причины.
Таким образом, дети данной возрастной категории остаются заложниками сложившейся ситуации: с одной стороны – ясли и детские сады не готовы их принять, с другой – родители, не всегда понимающие как воспитывать и развивать малышей. Среди них те, которые считают, что «оно само вырастет» и те, кто форсирует события, применяя к детям рекомендации и советы из интернета не соответствующие возрастным особенностям и особенностям конкретного ребенка.
Отмечается и проблема нанятого персонала, когда мамы (родители) вынуждены по объективным причинам пользоваться помощью нянь, оказывающих частные услуги. Такие работники зачастую не всегда компетентны и квалифицированы. Для регламентации деятельности персонала Министерство труда и социальной защиты Российской Федерации разработал и утвердил приказом N 769н от 5 декабря 2018 года Профессиональный стандарт «Няня (работник по присмотру и уходу за детьми)».
Однако, для ребенка, особенно в раннем возрасте, характеризующемся быстрым темпом физического и психического развития, ухода и присмотра недостаточно и дети часто растут в условиях дефицита общения со взрослыми (необходимым в этот период) и социальной изоляции, что приводит к эмоциональному и социальному инфантилизму, задержкам психического и личностного развития, которые могут иметь необратимые последствия, так как развитие эмоциональной сферы и ранний социальный опыт ребенка очень важен для его психического здоровья и гармонического развития. Имеют место быть факты жестокого обращения с детьми.
Кадровые агентства, оказывающие услуги по подбору персонала для работы с детьми, взяли на себя функцию гаранта компетентности нанятых сотрудников. В связи с этим, открываются курсы переподготовки кадров по направлению «Няня. Присмотр и уход за детьми раннего возраста». Но подобные курсы, на наш взгляд, не решает актуальных проблем. Ранний возраст требует трансдисциплинарных специалистов – то есть специалистов с высоким уровнем образованности, разносторонности и универсальности знаний физиологии, медицины, психологии, педагогики и других наук.
На сегодняшний день проблему кадров для работы с детьми раннего возраста благополучно решает профиль образовательной магистерской программы «Раннее детство» в институте педагогики и психологии образования Московского Городского Педагогического Университета. Обучение по программе выстроено в парадигме синергетики перинатальной педагогики, перинатальной психологии, перинатальной медицины. Выпускные квалификационные работы магистрантов посвящены актуальным вопросам развития, воспитания и обучения детей в период раннего детства.
Один из таких вопросов — изучение опыта народной педагогики в воспитании детей раннего возраста. В народной педагогике веками создавался богатейший опыт воспитания, который влияет на укрепление и развитие в человеке народности, самосознания, что в дальнейшем оказывает сильное влияние на развитие общества.
Одной из ключевых задач Национального проекта «Образование» является воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций. С.П. Тенеряднова, подчеркивая роль народной педагогики, отмечала, что этот «духовный феномен, присущий сознанию народных масс, эмпирические знания, сведения, идеалы, идеи, взгляды, представления, установки воспитательных действий, которые выступают как единство педагогической мудрости и педагогической деятельности народа» [1].
Мы, вслед за считаем, Г.С. Виноградовой, что опыт народной педагогики имеет огромное значение для развития личности как «совокупность народного взгляда, принимаемых народом средств воздействия на юное поколение в целях его обучения и воспитания» [2]. Он дает прекрасные поведенческие образцы ребенку, подражание которым позволит привить уважение к труду; любовь к родной земле, природе; поможет быстрее усвоить родной язык; выработает морально-нравственные качества; укрепит положительное отношение к себе через усвоение традиций общества, культуры, среды.
Культурное пространство России состоит из нескольких культурных слоев – этническая культура, русская национальная культура, религиозная и мировая культура, к освоению которой стремятся все народы мира. Задача воспитания и образования – вывести каждого человека через три пласта к последнему, к мировой культуре и начинать это восхождение следует с раннего детства. Все вышесказанное позволяет нам прийти к выводу о миссии взрослых – родителей, педагогов, задача которых — средствами народной педагогики предвосхищать негативные события во имя счастливого детства, во имя будущего.
Список литературы
- Виноградов Г. С. Народная педагогика. — Иркутск, Вост.-Сиб. отд. Рус. геогр. о-ва, 1926. — С. 5-9.
- Тенеряднова С.П. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Etn 2203 – Этнопедагогика» [Электронный ресурс] URL: http://neb.arsu.kz/ru/view?rid=1090&fid=1088 (дата обращения 10.04.2021г.)
- Рождаемость по данным Росстат. [Электронный ресурс] URL:https://rosinfostat.ru/rozhdaemost/ (дата обращения 10.04.2021г.)
The author raises problematic issues related to the conditions of development and upbringing of young children. The necessity of including the means of folk pedagogy in the pedagogical process is considered.
Keywords: experience of folk pedagogy, early age
http://izvestia-ippo.ru/ficak-l-p-aktualnye-problemy-razvit/