Студент бакалавриата Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва.
Направление подготовки 44.03.05. педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) начальное образование, иностранный язык.
fedosovskayayi878@mgpu.ru
Научный руководитель: к.п.н., доцент кафедры англистики и межкультурной коммуникации ИИЯ ГАОУ ВО МГПУ Павлова А.С.
В данной статье рассматриваются проблема выбора наиболее эффективной формы обучения. Анализируются преимущества и недостатки офлайн и онлайн обучения иностранному языку в начальной школе. Автор дает рекомендации по интеграции двух форм обучения для достижения поставленных целей.
The article views the problem of choosing the most effective form of education. The advantages and disadvantages of offline and online learning foreign languages in primary school are analyzed. The author gives recommendations of combining the two forms in order to gain the educational aims.
Обучение – это целенаправленный педагогический процесс, направленный на усвоение знаний, умений и навыков. Офлайн-обучение – это, по большей части, традиционное обучение, целью которого является получение знаний в учебном заведении. Основные этапы традиционной формы обучения были заложены еще в XVII веке Я.А. Коменским – выдающимся педагогом-гуманистом, внесшим огромный вклад в развитие педагогической науки. Под понятием «традиционное обучение» ученый подразумевал классно-урочную систему, которая была сформирована на принципах дидактики: обучение детей примерно одного уровня подготовки и возраста, работа класса по единой годовой программе, урок как основной элемент занятий, посвященный определенной теме. В основе данной формы обучения лежит осмысление и запоминание материала [3].
Однако хотелось бы отметить, что мир не стоит на месте: появляются новые запросы относительно того, какими же качествами должен обладать человек в период компьютеризации. В современном мире очень ценится личность, способная гибко адаптироваться в быстро меняющихся условиях, умело и грамотно работать с информацией, используя цифровые технологии, анализировать, критически и творчески мыслить, быть коммуникабельным, саморазвиваться, быть инициативным. Возникла «необходимость глобальных изменений в системе образования, которое, выполняя социальный заказ, должно готовить гражданина новой формации <…> — т.е. гражданина, владеющего компетенциями XXI века, в том числе ИКТ-компетенцией» [5, с. 246]. В связи с этим формируются новые взгляды на систему образования. В период глобализации, компьютеризации, пандемии актуальность приобрело онлайн-обучение.
Онлайн-обучение (дистанционное) – это обучение с помощью помощи информационных технологий. История дистанционного образования берет свое начало в Европе XVIII века. Однако раньше вместо цифровых технологий использовались почтовые письма.
На сегодняшний день онлайн-обучение можно проводить в формате видеоконференций, онлайн-вебинаров, занятий на интерактивных платформах. Например, в России используются такие платформы, как Урок РФ, Учи.ру, РЭШ, ЯКласс и др. Все это позволяет учащимся проходить обучение в наиболее удобной форме.
В дистанционном обучении можно использовать одновременно несколько видов взаимодействия, что позволяет делать процесс обучения более динамичным и сбалансированным. Так, например, в онлайн-школе «Фоксфорд» учащиеся выполняют домашние задания на интерактивной платформе и получают оперативную обратную связь, изучают новый материал на вебинарах, где можно в прямом эфире задать вопрос преподавателю в текстовом чате и тут же получить ответ. Помимо этого, уроки можно пересматривать в записи.
Таким образом, встает вопрос: можно ли полностью перейти к онлайн обучению в рамках школьной программы и с какого этапа это возможно?
Школа в ее традиционном понимании – это вторичный агент социализации ребенка. Именно здесь младший школьник усваивает большую часть социальных ролей, необходимых ему в жизни. Также ребенок формирует самооценку, учится конкурировать, справляться с неудачами, отстаивать личные границы. Обучаясь в школе, индивид осваивает основы межличностных отношений, сотрудничества, диалога с окружающими. Безусловно, социализация – важная часть развития индивида, поэтому именно она является положительным аспектом очного обучения [1].
К достоинствам офлайн-обучения также можно отнести тот факт, что между учеником и учителем создается непосредственный контакт, который трудно заменить взаимодействием через цифровые технологии. На очном занятии происходит невербальное общение. Помимо этого, присутствует быстрая обратная связь учителя. Это играет особенно значимую роль в обучении иностранному языку. Так, на уроке английского языка в начальной школе учитель может сразу же исправить произношение того или иного слова, доступно объяснить ошибки, организовать спонтанную отработку пройденного материала и т.д. При этом необходимо помнить, что «предлагаемая детям информация должна быть преподнесена на разных уровнях доступности. В этом учителю поможет адаптивная дидактическая речь» [2, с. 13].
Особенно важна на уроках иностранного языка возможность организовать работу в парах или в группах, чтобы обучающиеся могли развивать устную речь, составляя диалоги или работая над проектными заданиями. Проведение игр, физкультминуток и драматизации на уроке также более доступно именно в офлайн формате.
Тем не менее, при всех очевидных достоинствах офлайн обучения иностранному языку в начальной школе, можно также отметить и несколько недостатков данной формы работы, которые могут быть компенсированы онлайн-обучением.
Во-первых, если ребенок пропустил занятие по уважительной причине, ему будет сложно наверстать упущенное. Учащемуся придется самостоятельно искать информацию в учебниках и разбирать сложные темы с родителями.
Это усиливает чувство тревоги и неуверенности, что может стать препятствием в освоении учебной программы.
В отличие от традиционной формы обучения в онлайн-формате есть возможность пересмотреть видеолекцию, если ребенок пропустил материал. Также можно проводить онлайн-консультации для разъяснения непонятного материала, а для закрепления полученных знаний предложить пройти онлайн тесты. Помимо этого, на сегодняшний день есть множество приложений для проверки произношения тех или иных слов, онлайн-переводчиков, что несомненно упрощает процесс изучения иностранного языка.
Во-вторых, применение дистанционной формы обучения дает больше возможностей для инклюзии. В силу определенных особенностей в развитии многие дети не в состоянии посещать уроки в школе и/или им требуются дополнительные средства обучения. Ученые подчеркивают, что учитель иностранного языка должен обладать определенными навыками, развивающими учебную автономность детей с особыми образовательными потребностями на основе разнообразных средств обучения, в том числе онлайн ресурсов [6, с. 150].
В-третьих, современные дети активно используют Интернет и гаджеты в повседневной жизни, поэтому привлечение цифровых ресурсов в процесс обучения иностранному языку соответствует потребностям и интересам школьников. Безусловно, не стоит забывать про соблюдение требований СанПин на уроках, особенно в начальной школе, где непрерывная длительность занятий с компьютером не должна превышать 15 минут. Тем не менее, можно внедрять цифровые ресурсы в самостоятельную работу обучающихся во внеурочное время. Например, для отработки пройденного лексико-грамматического материала хорошо подходят обучающие сайты Quizlet и LearningApps. Использование подобных ресурсов «способно значительно сохранить время учителю и поддерживать мотивацию обучающихся» [4, с. 201].
Таким образом, можно заключить, что в рамках обучения иностранному языку в начальной школе онлайн-обучение является эффективным дополнением к традиционному формату работы. Именно интеграция этих двух форм будет способствовать реализации основных целей обучения иностранному языку.
Список литературы
- Андреева Н.В. Практика смешанного обучения: история одного эксперимента // Психологическая наука и образование. – 2018. – Том 23. – № 3. – С. 20-28.
- Апарина Ю.И. Приемы усиления продуктивности вербального воздействия учителя на уроке иностранного языка в начальной школе // Педагогический дискурс: качество речи учителя. Материалы II Всероссийской конференции. Под редакцией Л.Г. Викуловой. Москва, 2020. С. 12-16.
- Латышина, Д. И. История педагогики / Д.И. Латышина. – М.: Форум, Инфра-М, 1998. – 584 c.
- Павлова А.С., Бхандари Р. Приложение Quizlet как средство цифровизации обучения лексике на уроках английского языка / А.С. Павлова, Р. Бхандари // Начальная школа. – 2021. — № 11. – С. 52-54.
- Чистик А.А. Потенциал современных научно-методических комплексов по иностранному языку для развития у обучающихся компетенций XXI века / А.А. Чистик // Начальное филологическое образование и подготовка учителя в контексте проблемы формирования у обучающихся навыков и компетенций XXI века: Материалы межд. науч-практ. конф. – М.: Экон-Информ, 2019. – С. 246-250
- Teaching Foreign Languages Inclusively: Standards for Teacher Competence / T. S. Makarova, E. E. Matveeva, M. A. Molchanova [et al.] // Integration of Education. – 2021. – Vol. 25. – No 1(102). – P. 144-158
http://izvestia-ippo.ru/fedosovskaya-yu-i-rol-vybora-formy-obu/