УДК 37.062.2
Магистрант
ФГБОУ ВО МПГУ
Данная статья посвящена вопросу приобщения детей дошкольного возраста к достопримечательностям Санкт-Петербурга. Особое внимание уделено поиску эффективной формы работы с детьми в процессе знакомства с родным городом. Рассматривается потенциал взаимодействия воспитателей и родителей для социализации ребенка.
This article is devoted to the issue of introducing preschool children to the sights of St. Petersburg. Particular attention is paid to finding an effective form of work with children in the process of getting to know their native city. The potential of interaction between educators and parents for the socialization of the child is considered.
Организация взаимодействия воспитателей и родителей дошкольников является наиболее сложным и проблемным направлением в деятельности дошкольной образовательной организации (ДОО). Взаимодействие представляет собой «такой способ организации совместной деятельности, при котором непосредственно сама деятельность осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения» [2, с. 162]. Актуальность вопроса взаимодействия воспитателей ДОО с родителями дошкольников отражается в научных исследованиях таких авторов, как В.А. Синельникова, Г.М. Бобровникова, О.И. Клыкова [3], И.И. Кузьмина [1], А.С. Удовиченко, Н.В. Пашкова [4] и др. Важность более тщательного изучения обозначенного вопроса обусловлена тем, что традиционные формы работы являются малоэффективными и требуют пополнения новыми оригинальными, нетрадиционными, отличающимися от общепринятых формами взаимодействия.
Необходимость в разрешении данной проблемы легло в основу проводимого исследования организации взаимодействия детского сада с семьей в процессе ознакомления старших дошкольников с достопримечательностями Санкт-Петербурга. Считаем, что исследование такого плана должно учитывать характерные признаки ознакомления дошкольников с родным городом.
Теоретический анализ позволяет разработать опросник для воспитателей, родителей и самих дошкольников с целью выявления состояния взаимодействия педагогов дошкольной образовательной организации и родителей по приобщению дошкольников с достопримечательностями Санкт-Петербурга, выявления существующих проблем и «зон риска», а также для корректировки работы по разработке технологии взаимодействия воспитателей и родителей в процессе ознакомления старших дошкольников с родным городом применительно к конкретным семьям воспитанников.
Обозначенный в нашем исследовании подход к организации взаимодействия детского сада с семьей в процессе приобщения дошкольников к достопримечательностям родного города имеет ряд отличительных особенностей:
а) позволяет теоретически обосновать технологию взаимодействия воспитателей и родителей в рассматриваемом процессе;
б) определить последовательность разработки этапов технологию взаимодействия воспитателей и родителей в процессе ознакомления детей с родным городом;
в) на основе анализа полученных результатов разработать универсальные методические рекомендации для воспитателей и родителей дошкольников для эффективной организации процесса приобщения дошкольников к достопримечательностям родного города и передачи положительного опыта.
Исследование взаимодействия педагога дошкольной образовательной организации и родителей по приобщению дошкольников к достопримечательностям родного города осуществлялось на основе созданного авторского опросника, состоящего из трех блоков:
1 блок: вопросы для педагога;
2 блок: вопросы для родителей;
3 блок: вопросы и тестовые картинки с достопримечательностями Санкт-Петербурга для старших дошкольников.
Представленная структура диагностического материала была обоснована тем, что организация процесса ознакомления дошкольников с достопримечательностями родного города затрагивает сразу несколько субъектов: дошкольников, воспитателей и родителей.
Изучение состояния взаимодействия педагогов дошкольной образовательной организации и родителей по приобщению дошкольников с достопримечательностями Санкт-Петербурга, в ходе которого было опрошено 7 педагогов ДОО и 36 родителей дошкольников, позволило получить следующие результаты:
— воспитатели системно проводят работу по ознакомлению дошкольников с достопримечательностями родного города, однако эта работа организовывается в основном без взаимодействия с родителями;
— среди форм взаимодействия с родителями, названными воспитателями, были в основном традиционные формы взаимодействия (беседы, консультации, посещение семей дошкольников, родительские собрания, работа с родительским комитетом, дни открытых дверей).
— у 43% родителей не выявлено мотивации к взаимодействию с воспитателями в образовательном процессе ДОО;
— 15 % родителей не видят необходимости участия в работе по ознакомлению дошкольников к достопримечательностям родного города;
— на представленной шкале ценностей только 7% родителей отметили культурно-исторические места Санкт-Петербурга;
— дошкольники показали средний уровень знаний о достопримечательностях родного города, однако 25% путались в названиях;
— изучение эмоционального отношения дошкольников к родному городу показал высокую заинтересованность детей к знакомству с интересными местами родного города.
Таким образом, применение на констатирующем этапе авторского опросника позволило определить дальнейшие направления в работе по организации взаимодействия с родителями дошкольников в процессе ознакомления детей с родным городом:
1) обосновать для воспитателей ДОО мотивационный потенциал нетрадиционных форм взаимодействия с родителями;
2) повысить общекультурный уровень дошкольников и их родителей;
3) формировать социокультурную компетенцию детей на примере организации взаимодействия воспитателей, дошкольников и их родителей.
Организация взаимодействия детского сада с семьей в процессе ознакомления старших дошкольников с достопримечательностями Санкт-Петербурга находится на стадии апробации: разрабатываются содержание, формы и методы по ознакомлению детей с достопримечательностями родного города с учетом выявленных педагогических условий данного процесса; разработанная технология апробируется в непосредственной образовательной деятельности в ДОО (НОД).
За истекший период формирующего этапа исследования (сентябрь – октябрь 2022 года) с испытуемыми было осуществлено знакомство со следующими достопримечательностями:
а) Шуваловский парк (часть Дворцово-паркового ансамбля XVIII-XIX века «Усадьба графов Шуваловых»);
б) поселок Парголово (на территории которого расположен Шуваловский парк и проживает большинство дошкольников);
в) Суздальские (Шуваловские) озера – находятся в Выборгском районе Санкт-Петербурга.
Знакомство с Шуваловским парком обосновано его относительной близостью к ГБОУ № 469 структурного подразделения ДО (большинство дошкольников живут рядом с ним), а также его уникальностью с точки зрения культурного наследия России – полное название Шуваловского парка — Дворцово-парковый ансамбль XVIII-XIX века «Усадьба графов Шуваловых» (является объектом культурного наследия федерального значения и находящегося под охраной ЮНЕСКО — специализированного учреждения Организации Объединённых Наций по вопросам образования, науки и культуры, включающая достопримечательности в список Всемирного наследия).
История создания данного парка интересна в том числе его рукотворным характером создания: с 1746 года государственному деятелю П.И. Шувалову были переданы в пользование земли Парголовской мызы, на которой постепенно стали создаваться искусственные водоемы (пруды Шапка Наполеона и Рубаха Наполеона), из добытой в ходе строительства водоемов земли был создан насыпной холм (террасообразная гора «Парнас»).
Знакомство детей с архитектурными сооружениями, находящимся на территории парка (дача Месмахера или Желтая дача, церковь Святых апостолов Петра и Павла, усадьба Шуваловых, Гриб-беседка) формирует у них представления архитектурного и историко-культурного плана. Большое количество достопримечательностей, расположенных в Шуваловском парке, позволяет запланировать и провести целый комплекс ознакомительных мероприятий на протяжении года. Так, например, на совместной игровой экскурсии в парк, внимание детей и родителей было обращено на большое количество птиц, проведена игра «Назови зимующих и перелетных птиц», в результате которой был сделан вывод: необходимо провести акцию «Семейная кормушка для птиц Шуваловского парка». Все кормушки размещены в парке, среди детей и родителей организовано дежурство по распределению корма зимующим птицам. Проведение акции было решено осуществить в процессе совместной с родителями игровой экскурсии в Шуваловский парк, что является наглядным примером эффективности взаимодействия воспитателей и родителей в процессе знакомства дошкольников с родным городом.
Местность, где находится Шуваловский парк и усадьба Шуваловых, называется Парголово-Торфяное. Территория поселка Торфяной сейчас застраивается новыми домами, в которых проживает часть дошкольников. Поэтому так важно познакомить детей с высокой исторической и культурной ценностью родных мест:
— происхождением названия поселка (добывали торф);
— значением данной местности во время Великой Отечественной войны (здесь в блокадном Ленинграде добывали торф для работы электростанций);
— одна из улиц названа в честь крупнейшего ученого в области радиотехники Валентина Петровича Вологдина.
Для знакомства детей с историей поселка была организована экскурсия, а также продемонстрирована презентация PowerPoint, созданную совместно воспитателями и родителями дошкольников. В презентации помещены уникальные исторические фотографии начала века улиц п. Торфяной, домов, запечатлены жители поселка, их быт, условия проживания.
Выбор в качестве достопримечательности для ознакомления дошкольников с Суздальскими (Шуваловскими) озерами обусловлен следующими факторами:
— маршрутно-логистической доступности, поскольку дошкольники, принимающие участие в исследовании, посещают ГБОУ № 469 структурного подразделения ДО, расположенного также в Выборгском районе Санкт-Петербурга;
— связью Дворцово-парковым ансамблем XVIII-XIX века «Усадьба графов Шуваловых»;
— уникальным характером образования озер, имеющих ледниковое происхождение (впервые упоминание о Суздальских озерах зафиксировано в исторических хрониках еще в XIII веке).
В ходе беседы с дошкольниками было выяснено, что многие из них (63%) часто на выходных днях вместе с родителями любят посещать зоны отдыха, расположенные возле Суздальских озер (Верхнее, Среднее и Нижнее), поскольку там есть оборудованные места для семейных пикников, тренажеры и волейбольные сетки для активного отдыха, детская зона отдыха из песка, затененные качели и т.д. Однако в процессе беседы было выяснено, что полноценно отдохнуть и насладиться пейзажами мешают бытовые отходы, которые в большом количестве загрязняют побережье.
Результаты проведенной с дошкольниками беседы позволили запланировать и организовать знакомство с этими достопримечательностями города совместно с родителями в форме экологической акции «Чистые игры».
Для вовлечения родителей для участия в акции были использованы традиционная форма взаимодействия с родителями (размещение объявления на информационном стенде в группе) и нетрадиционная форма (обращение дошкольников к родителям с призывом принять участие в акции).
На объявление, размещенном на информационном стенде в группе откликнулись 5 родителей.
Видеоролик ролик был размещен в групповом чате родителей дошкольников мессенджера WhatsApp. На данный ролик с желание учувствовать в экологической акции «Чистые игры» откликнулись 42 родителя. Непосредственно процесс уборки части зоны отдыха Нижнего Суздальского озера проводилась в форме квеста, в процессе которого все его участники знакомились с историей происхождения озер, а также выполняли задания по раздельному сбору мусора с тем, чтобы получить подсказки ведущих-воспитателей.
Всего в ходе исследования запланировано провести 15 мероприятий с использованием таких нетрадиционных форм взаимодействия воспитателей с родителями, как: выездные экскурсии в музеи, совместное создание презентации, опросы, реализация комплекса совместных исторических экскурсий в Шуваловский парк, экологическая акция «Чистые игры», игровые квесты, образовательный квест (совместно с библиотекой), виртуальная и реальная экскурсия в Петропавловскую крепость, конкурс «Семейная кормушка для птиц Шуваловского леса» и др.
Таким образом, проводимая работа позволяет не только познакомить дошкольников с достопримечательностями родного города, узнать их уникальный характер происхождения, историю их существования, но также продолжать формировать культуру отдыха, заложить в совместном деятельностном аспекте любовь к родному городу, прививать желание сохранять его чистым, облагораживать место своего отдыха.
ЛИТЕРАТУРА
- Кузьмина, И.И. Работа с родителями в условиях детского сада: опыт применения нетрадиционных форм взаимодействия / И.И. Кузьмина // Традиции и новации в дошкольном образовании. 2019. № 2 (10) https://www.elibrary.ru/item.asp?id=38226267 С.18-20.
- Куликова, Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений / Т.А. Куликова // Электронный ресурс. [https://search.rsl.ru/ru/record/01000610302] – 232 с.
- Синельникова, В.А. Нетрадиционные формы взаимодействия родителей и дошкольного образовательного учреждения / В.А. Синельникова, Г.М. Бобровникова, О.И. Клыкова // В сборнике: методы и механизмы реализации компетентностного подхода в психологии и педагогике. Сборник статей Международной научно-практической конференции. 2018. С. 126-129.
- Удовиченко, А.С. Традиционные и нетрадиционные формы взаимодействия дошкольных образовательных организаций с родителями (законными представителями) / А.С. Удовиченко, Н.В. Пашкова // В сборнике: Современный учитель: профессиональная компетентность и социальная значимость. Материалы І Международной научно-практической конференции. Под общей редакцией С.В. Беспаловой, И.А. Кудрейко. Донецк, 2022. С. 66-70.
http://izvestia-ippo.ru/fedosimova-v-s-organizaciya-vzaimodey/