Федоров Т. Ю., аспирант ФГБОУ ВО СГСПУ, Самара
E—mail: fedorov.timofey@sgspu.ru
Федорова Т. В., кандидат педагогических наук, доцент кафедры начального образования
ФГБОУ ВО СГСПУ, Самара
E—mail: fedorova@pgsga.ru
Важным познавательным процессом, позволяющим создавать образы и оперировать ими, получать оригинальные продукты деятельности, базой для всех видов творчества является воображение. Именно поэтому его развитие – актуальная задача начального математического образования. Целью настоящей статьи является демонстрация возможностей развития воображения обучающихся начального звена школы средствами веб-приложения Geoboard.
Показано значение творческих заданий, которые специально инициируют развитие воображения учеников, характеризуются открытостью, многовариантным характером решения, получением субъективно нового творческого продукта. Охарактеризованы приемы воображения, приведены примеры творческих конструктивных заданий с использованием веб-приложения Geoboard, позволяющие вовлекать младших школьников в активную творческую деятельность. Намечены перспективы дальнейшего исследования способов решения обозначенной проблемы.
Введение. Актуальной задачей современного начального образования является сохранение индивидуальности каждого ребенка, развитие его творческого потенциала и воображения.
Воображение как познавательный процесс обеспечивает и направляет становление психики ребенка. Это есть универсальная способность. Отличительная особенность интеллекта человека – умение создавать образы и оперировать ими, т.е. воображать, видоизменять их под влиянием различных условий [3]. Работа воображения – важнейшая психологическая предпосылка развития способностей к творчеству и одаренности [2].
Цель. Исследованиями О.М. Дьяченко, И.В. Дубровиной, В.Т. Кудрявцева, А.И. Савенкова и других ученых доказано, что в практике обучения школьников не все вопросы в рамках рассматриваемой нами проблемы решены, например, какие факторы влияют на развитие воображения учеников, каковы технологии, способы его развития? Задача педагога начального образования – определять средства развития воображения младших школьников, конструировать соответствующие задания, в том числе математического содержания.
Методика. Для развития воображения и творчества детей целесообразно использовать геометрический материал, поскольку он обеспечивает систематическую образность подачи материала, имеет ничем не заменимое воздействие на общее развитие личности, формирование восприятия, развитие мыслительных процессов, внимания, памяти, воображения [1].
Математический планшет – одно из таких средств. Он представляет собой поле для конструирования плоских изображений, к нему прилагается комплект разноцветных резиночек, набор карточек со схемами. Надевая резиночки на гвоздики, выполняя развивающие задания, ребёнок тренирует логику, внимание, память, мелкую моторику, а придумывая собственные образы, силуэты, изображения – воображение и творчество. Математический планшет можно сделать и самим.
Веб-приложение Geoboard – браузерная версия, специальная программа для мобильных устройств (URL: https://apps.mathlearningcenter.org/geoboard/), открытый образовательный инструмент, с помощью которого возможно детям и педагогу создавать и использовать интерактивные задания, позволяющие не только совершенствовать и обобщать знания по различным темам математики, окружающего мира, но и способствовать развитию воображения и творчества младших школьников. Это виртуальное учебно-игровое пособие можно применять для организации индивидуальной работы с ребенком или с группой детей, в рамках урочной и внеурочной деятельности, как в режиме онлайн, так и в дистанционном формате.
Каковы особенности и дидактические возможности использования приложения Geoboard?
В качестве игрового поля можно выбрать различные доски трех форм: круглую, квадратную, прямоугольную. Обозначить координаты гвоздиков числами получится, если на игровом поле использовать сетку, нажав на соответствующий значок среди условных обозначений внизу.
Если выбрать резинку нужного цвета (фиолетового, голубого, зеленого, белого, желтого, оранжевого, красного), перетащить ее на игровое поле при помощи левой или правой кнопки мыши и зацепить за определенные гвоздики, получится изобразить фигуру или силуэт. Геоборд позволяет использовать разные инструменты. Достаточно выбрать значок карандаша среди условных обозначений во вспомогательном поле внизу, и уже вместо резинок можно рисовать карандашами разных цветов, причем изображать не только прямые линии (а например, закругления, волны, круги). Появившаяся справа панель позволит выбирать цвет карандаша, линии, ластик.
Чтобы познакомиться с условными обозначениями этого веб-приложения, научиться строить изображения, используя различные инструменты, ребенку (или взрослому) достаточно выбрать букву i и нажать на этот значок. Появится соответствующая информация.
Работа в приложении Geoboard позволит формировать у младших школьников умения: читать условные обозначения; использовать различные цифровые инструменты; создавать изображение предметов, силуэты людей, животных, растений в игровом поле этого виртуального учебно-игрового пособия.
Результаты. Рассмотрим некоторые приемы развития воображения. Приведем примеры заданий для младших школьников с использованием различных инструментов геоборда и героев историй о Незнайке. Представим в таблице 1.
Таблица 1. – Приемы развития воображения младших школьников. Примеры заданий
Обсуждение. Многие представленные нами развивающие и интерактивные задания с использованием приложения Geoboard носят многовариантный характер решения, являются дивергентными и комплексными: наряду с развитием воображения, у детей происходит развитие восприятия, внимания, мыслительных операций, речи, конструктивных и комбинаторных умений. Ученики начальной школы овладевают основами компьютерной грамотности.
Заключение. Работа с геобордом (физическим или виртуальным) позволяет не только формировать у детей целостную картину мира, развивать математические способности обучающихся, но и организовывать творческую конструктивную деятельность младших школьников. Именно творческое (свободное) конструирование с использованием геоборда способствует развитию творческого потенциала и воображения учеников начальной школы.
В дальнейшем, в рамках рассматриваемой нами проблемы, возможно выявление условий развития воображения в естественно-математическом образовании младших школьников, разработка комплекса соответствующих творческих заданий с использованием приложения Geoboard.
Список литературы
- Гнеденко, Б.В. Математические методы в теории надежности: Основные характеристики надежности и их статистический анализ / Б.В. Гнеденко, Ю.К. Беляев, А.Д. Соловьев. – М.: КД Либроком, 2017. – 584 c.
- Савенков,А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. – М.: «Сентябрь», 2003. – 204 с.
- Якиманская, И.С. Развитие пространственного мышления школьников. – М.: Педагогика, 1980. – 240 с.
An important cognitive process that allows you to create images and operate with them, to get original products of activity, the basis for all types of creativity is imagination. That is why its development is an urgent task of primary mathematical education. The purpose of this article is to demonstrate the possibilities of developing the imagination of primary school students by means of the Geoboard web application. The importance of creative tasks that specifically initiate the development of students’ imagination is shown, characterized by openness, the multivariate nature of the solution, and the receipt of a subjectively new creative product. The techniques of imagination are characterized, examples of creative constructive tasks using the Geoboard web application are given, which allow involving younger schoolchildren in active creative activity. Prospects for further research of ways to solve the indicated problem are outlined.
Keywords: imagination; methods of imagination development, junior schoolchildren; creative constructive tasks; Geoboard web application.
http://izvestia-ippo.ru/fedorov-t-yu-fedorova-t-v-didakticheski/