Федорченко Анастасия Владимировна, обучающийся Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета,
г. Москва.
E—mail: 007nastya2000@mail.ru
В статье говорится о важности использования театральной педагогики во внеурочной деятельности при формировании инициативности младших школьников. Рассматривается понятие «инициативность», описываются возможности и цель театральной педагогики в формировании рассматриваемого процесса. Перечислены психолого-педагогические особенности младших школьников, а также проанализирована связь данных особенностей с важностью внедрения театральных занятий в начальной школе, которые, в свою очередь, повышают познавательную активность ребенка, раскрепощает, формирует инициативности, способствует развитию творческой самостоятельности.
В современных условиях жизни повышение общей культуры обучающегося, формирование социально-значимых качеств, а также творческой инициативности и самостоятельности является неотъемлемой частью образования и воспитания детей. С психолого-педагогической точки зрения инициативность ребенка активно формируется в младшем школьном возрасте, поэтому надо уделять должное внимание и создавать необходимые условия для ее успешного формирования. Именно правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, которая обеспечит воспитание свободной, творческой и активной личности.
Понятие «инициативность» рассматривалось многими авторами со стороны различных научных подходов: В. В. Алексеева, В. М. Букатов, Т. С. Борисова, Е. Н. Бичерова, А. С. Жарикова, Н. П. Журавлева, Е. И. Кричевцова, , А. И. Крупнов, А. Э. Пятинин, Г. А. Шурухина, Е. А. Шанц и др.
В «Энциклопедическом словаре педагога» данное понятие раскрывается так: «Инициативность — это черта личности, характеризующаяся предприимчивостью, способностью и склонностью к самостоятельным, активным действиям; развивается с помощью системы дидактических методов, приемов и средств в процессе учения. Формированию инициативности могут препятствовать угнетающие личность запретительные, авторитарные методы воспитания» [4, стр. 1]. Значительные возможности для формирования инициативности ребенка предлагает гуманная педагогика, необходимо создавать специальные психолого-педагогические условия для успешного прохождения данного процесса [1].
Эффективным способом формирования инициативности младших школьников во внеурочной деятельности является использование театральной педагогики, также важной формой внеурочной деятельности в начальной школе является театрализованная деятельность.
Стоит обратить внимание на возрастные особенности младших школьников. В этот период ребята любознательны, активны, очень впечатлительны, как раз в этом возрасте активно формируется самостоятельность и инициативность, сильная подражательность. Дети дружелюбны и любят узнавать новое, и все еще одной из их основных видов деятельности является игра [3]. Содержание деятельности, которое происходит в игровой форме, лучше запоминается и приобретает личностный характер для ученика. Соответственно, процесс дополнительного образования должен быть сосредоточен на этом виде деятельности, который прекрасно реализуется в театрализованной деятельности. Младшим школьникам важно быть в коллективе, играть, творить и взаимодействовать.
В процессе театрализованной деятельности, обучающиеся могут освоить артистические умения, побывать в роли любимого героя, которому они стремятся подражать, могут прожить собственные проблемы и переживания, внутренние конфликты, что придаст им уверенности в себе. Именно в младшем школьном возрасте закладываются основы для формирования многих социально-значимых качеств, в том числе и инициативности, дети открыты к восприятию искусства, что является основой творческой деятельности.
В современных условиях жизни интерес к детскому театру значительно снизился, ведь выбор проведения досуга у детей расширился благодаря телевидению, интернету и гаджетам, все это негативно сказывается на развитии подрастающего поколения, повышается уровень агрессии, безынициативности и равнодушие.
Но сейчас уделяется большое внимание важности внедрение школьного театра в образовательные учреждения. Министр просвещения России С. С. Кравцов в процессе Всероссийского проекта «Школьная классика» обозначил, что система школьных театров является важным инструментом воспитания детей, и ,что к 2024 году в каждой школе должен быть организован школьный театр [3]. Внеурочная, а особенно театральная деятельность направлена на творческое и всестороннее развитие личности, повышает мотивацию к учебной деятельности и познавательную активность, поэтому так необходимо, чтобы школы развивали эту деятельность, создавали школьные театры, студии, кружки.
Использование средств театральной педагогики в процессе внеурочной деятельности помогает всесторонне развивать ребенка, позволяет ему побороть застенчивость, раскрыть свою индивидуальность, убрать страхи. У ребенка повышается познавательная активность в учебе, формируется опыт социального поведения. Также благодаря развитию творческого потенциала, активному межличностному взаимодействию, ребенок легче адаптируется в обществе, что значительно повышает шансы добиться успеха в жизни.
Театр в современной жизни может выявлять и подчеркивать индивидуальность неповторимость, раскрывать уверенность в себе. Результатом занятий в театральном кружке, который является одним из средств театральной педагогики, является утверждение себя как личности, возможность самовыражения, это дает стимул к самостоятельному детскому творчеству.
Многие выдающиеся личности, имеющие непосредственную связь с театральной школой говорили о важности использовании театральной педагогики в учебной и внеурочной деятельности, к ним относятся С. В. Женовач, С. З. Казарновский, К.С. Станиславский, О. П. Табаков, П. Н. Фоменко, Е. А. Ямбург и др.
Сама же театральная педагогика – это система образования, которая организуется с помощью игр, импровизационных занятий, совместной коллективной творческой деятельности. Это не только про сцену и актерскую профессиональную игру, но и про создание живого общения, формирование и развитие эмоциональных и интеллектуальных способностей и качеств обучающихся.
Цель школьной театральной педагогики — воспитание ребенка средствами и методами театральной педагогики. Школьная театральная педагогика объединяет в себе множество форм театральный работы с детьми, таких как постановка спектаклей, театральные ролевые игры, постановка этюдов, игры-импровизации, инсценировки и др.
Организуя внеурочную деятельность с младшими школьниками для успешного формирования инициативности, следует придерживаться следующих принципов:
Вариативности – предоставление ребенку возможности права выбора в творчестве;
Деятельности – стимулирование детей на активный поиск нового в игре;
Креативности – создание ситуаций, в которых ребенок сможет воплотить свои идеи [2].
Заключение. Из вышеизложенного можно сделать вывод, что формирование инициативности младших школьников – довольно сложный процесс, который будет успешнее проходить при использовании средств театральной педагогики, которые, в свою очередь, повышают познавательную активность, воспитывают самостоятельность, инициативность, чувство коллективизма, раскрепощает ребенка. Благодаря играм, деятельность учеников превращается в личностно-значимую, лучше усваивается и запоминается. «Позиция самостоятельного поиска истины и проверка ее самостоятельной же практикой» — вот принцип обучения Станиславского К. С. [3].
Список литературы:
- Арапова П. И., Илюшина Н. Н. Реализация идей гуманной педагогики в международном образовательном пространстве // Известия Воронежского Государственного педагогического университета. — 2019. — Т. 284. — №3. – Стр. 6–9.
- Баринова Н. В., Мазманян М. А., Старченко Т. С. Развитие инициативы и самостоятельности детей дошкольного возраста в различных видах деятельности как фактор подготовки к обучению в школе // Наука, образование, инновации: актуальные вызовы XXI века : сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 12 августа 2021г. : Белгород : ООО Агентство перспективных научных исследований (АПНИ), 2021. С. 104–109. URL: https://apni.ru/article/2776-razvitie-initsiativi-i-samostoyatelnosti-detё (дата обращения: 24.02.2023).
- Климова Т. А., Косинец Е.И., Никитина А. Б. Театральная педагогика в современной школе / Т. А. Климова, Е.И. Косинец, А. Б. Никитина. – Текст: непосредственный // Искусство. Всё для учителя! – 2012. – №8. – С. 2–6.
- Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы / [Электронный ресурс] / URL: https://litresp.ru/chitat/ru/О/obuhova-l-f/detskaya-vozrastnaya-psihologiya(дата обращения: 28.02.2023).
- Педагогика: словарь системы основных понятий/ [Электронный ресурс] / URL: https://didacts.ru/slovari (дата обращения 30.02.2023).
http://izvestia-ippo.ru/fedorchenko-a-v-vozmozhnosti-teatraln/