Фазылова В. Ю. | К ВОПРОСУ О РАЗВИТИИ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

 магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ,

vlada.fazylova@gmail.com

 В статье рассматривается сущность коммуникативных универсальных учебных действий, их значимость в педагогическом процессе и жизни человека, а также вопросы, связанные со способами их формирования в начальной школе.  

Современная школа претерпела заметные изменения. Эти изменения затронули как форму, так и содержание школьного образования. Подвергается критике «командный» стиль общения с учениками. При традиционном внимании к знаниям и умениям учащихся педагоги и психологи все чаще отмечают значимость формирования универсальных учебных действий.

Это понятие широко вошло в обиход школьных учреждений. В педагогической литературе оно трактуется неоднозначно. В целом, УУД означают «умение учиться», способность человека к саморазвитию.

В более узком смысле УУД есть набор действий, который дает возможность младшему школьнику самостоятельно присваивать новые знания и умения.

Сформированность УУД позволяет решать как учебные задачи, так и проблемы в различных жизненных ситуациях.

В соответствии с требованиями ФГОС НОО принято выделять следующие виды УУД.

1. Познавательные, которые заключаются в умении грамотно поставить учебные задачи, выбрать средства и найти необходимую информацию для решения данных задач.
2. Коммуникативные. Данная категория действий направлена на установление оптимальных форм социального взаимодействия, на успешную социализацию в социальной среде.
3. Регулятивные. Они направлены на развитие навыков планирования, целеполагания и пр.
4. Личностные. Направлены на развитие у учащихся морально-этических норм, усвоение правил поведения.

В современной педагогической литературе описываются функции УУД:

1) обеспечение учащимся начальной школы возможностей самостоятельной реализации учебной деятельности;

2)  условий для развития личности.

Среди названных УУД важнейшими являются коммуникативные универсальные учебные действия, поскольку успех любой деятельности и прогресс человечества напрямую зависят от постановки общих целей, выработки способов кооперации, распределения ролей и др.

Специалисты в области школьного образования выделяют формы коммуникативных универсальных учебных действий.

1. Взаимодействие учащихся и педагогов в учебной деятельности.
2. Формулирование общих вопросов на основе совместной деятельности.
3. Прогнозирование и регулирование действий участников социального взаимодействия.
4. Урегулирование конфликтов, поиск решений выхода из проблемных ситуаций, конструктивное разрешение проблем.
5. Речевое взаимодействие, развитие диалогической и монологической речи, формирование языковой компетентности, обозначенной в методической литературе [2, С. 31].

При формировании у учащихся коммуникативных УУД учитель использует как классно-урочную систему занятий, так и внеурочную деятельность. При этом в работе с детьми он может реализовывать следующие зарекомендовавшие себя подходы:

— кейс-метод,

— групповые дискуссии,

— дебаты,

— организация парной работы,

— организация выступлений детей,

— проблемный метод,

— детский театр в системе дополнительного образования [5, С. 278],

— фестивали, проводимые на постоянной основе на базе   ИППО МГПУ [1, С. 74].

Эффективным при развитии коммуникативных УУД является осуществление учащимися различных видов творческой деятельности, поэтому важным вопросом является подготовка учителя к организации данных видов деятельности [3, С. 40].

Также эффективными средствами развития коммуникативных УУД у младших школьников является использование проектного метода, игровых технологий в обучении.

Проектный метод  направлен на развитие творческих и познавательных процессов учащихся, умения самостоятельно получать знания и применять их в практической деятельности и пр. В рамках данного метода школьники учатся взаимодействовать друг с другом, отстаивать собственную позицию, презентовать продукты собственной деятельности.

Эффективным средством формирования коммуникативных УУД являются также игровые технологии. В процессе игрового взаимодействия младшие школьники обучаются необходимым коммуникативным навыкам.

В целом, уяснение учителями сущности коммуникативных универсальных учебных действий, разработка способов их развития, включающих средства, формы и приемы, что определено в педагогической литературе [4, С. 7], позволит существенно повысить качество образовательного процесса в начальной школе в свете требования федеральных стандартов начального образования.

 

Литература

1. Калинченко А.В. Опыт организации и проведения фестиваля «Математика для малышей». Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. 2015. № 2 (32). С. 74-80.
2. Леонович Е.Н., Грызина Т.Н. Подготовка учителя к организации творческой деятельности младших школьников. Среднее профессиональное образование. 2019. № 1. С. 40 – 42.
3. Леонович Е.Н., Амусина В.А. Формирование языковой компетентности студентов при работе над значением слова. Среднее профессиональное образование. 2016. № 6. С. 31-34.
4. Леонович Е.Н. К вопросу о формировании понятия «способ обучения» или «педагогическая технология». Известия института педагогики и психологии образования. 2017. № 4. С. 4 – 7.
5. Серебренникова Ю.А. Детский театр как форма воспитания личности в системе дополнительного образования. Вестник университета. 2012. № 14. С. 278-282.