Евстигнеева Е.А. | Управление воспитанием экологической культуры обучающихся начальной школы посредством культурно-педагогических технологий

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Евстигнеева Елена Александровна,

студент 1 курса, 44.04.01 Управление воспитательными системами,

ГАОУ ВО г. Москвы «Московский городской педагогический университет», Институт педагогики и психологии образования

Научный руководитель Щербакова Елена Викторовна к.п.н., доцент

В статье раскрывается управленческий аспект введения обучающихся в контекст экологической культуры. Культурно-педагогические технологии анализируются в системе «Планирование – Реализация» воспитательных мероприятий экологической направленности, что позволяет преодолеть дефициты экологического воспитания обучающихся.

 

Формирование осознанного экологического мышления у подрастающего поколения одна из основных задач в современном мире. В общеобразовательной организации осуществляется управляемое влияние на культурное развитие обучающихся, в этом контексте управление воспитанием экологической культуры представляет собой целенаправленное и системное воздействие на ценностные и поведенческие аспекты личности обучающихся для освоения культурных образцов отношения и поведения обучающихся в экологической среде.

Эко в переводе с древнегреческого греческого языка означает дом. Грамотная забота о нашем общем доме позволит нам создать безопасную экологическую среду. Воспитание экологической культуры необходимо закладывать с самого раннего возраста человека. Наблюдая за окружающим миром вместе с детьми, читая книги о природе, объясняя нормы и принципы экологического поведения, мы помогаем осознать ребенку уникальность природного мира вокруг нас. Одна из главных задач образовательного учреждения – воспитание экологической грамотности у учащихся начальной школы. В Федеральном государственном образовательном стандарте указывается, что программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни должна обеспечивать:

  • формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;
  • пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;
  • формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;
  • формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.[1]

В настоящее время формирование экологической культуры школьников являетcя одной из главных целей экологичеcкого образования, которую иccледовали ученые (В.В. Паcечник, И.Д. Зверев, H.H. Моиcеев, А.Н. Захлебный,  И.Н. Пономарева, JI.H. Cухорукова,  Н.Ф. Реймерc, В.П. Cоломин, Н.М. Чернова и др).

Экологическая культура как объект управления в образовании глубоко и полно разработано в современных педагогических исследованиях (C.А. Карпеев, В.А. Игнатова, Т.В. Коростелева, Т.В. Кузнецова, Е.Д. Макарова, Г.И. Макеенков, Е.В. Никонорова, О.В. Монгуш, Б.А. Никитина, Е.В. Орлов, Ш.М. Юсупова, Т.П. Южакова, Е.В. Яковлева). Существенные расхождения между практическими и научными знаниями требуют детального теоретического и эмпирического исследования по изучению развития экологической культуры.

В исследованиях  А. Н. Захлебного отмечается: «Экологическая культура воспитывается в экологической деятельности человека принципами природопользования, обладанием навыками и умениями решать социально-экономические задачи без ущерба для окружающей среды и здоровья людей» [2, с. 32], что задает целевые ориентиры экологического воспитания обучающихся является развитие чувства ответственности за состояние окружающей среды, осознанная вовлеченность обучающихся в экологические мероприятия, привитие бережного отношения и любви к природе, изменения образа мышления по отношению к экологическим проблемам.

Современная учебная литература даёт хорошую экологическую базу, но это — теоретические знания. Для обучающихся начальной школы очень важны визуальное представление и реальное изучение окружающего мира. Ребенок, погружаясь в мир природы, развивает познавательный интерес, делает для себя первые открытия, формирует экологическое мышление.

Большое значение необходимо предавать вовлеченности учащихся в экологическую деятельность личным примером. В современном мире для педагога достаточно сложно научить ребенка понимать чувство природы, слышать ее, пропускать через себя без погружения в окружающий мир, поддержку в данном вопросе могут оказать родители обучающихся. Познавательные прогулки, семейное чтение и обсуждение книг о природе помогают ребенку расширять культурный опыт и развивать эстетические чувства. Совместное участие в экологических акциях, выставках, мероприятиях повышает интерес не только у ребенка, но и у родителей к экологическим знаниям.

В связи с этим В.А. Сухомлинский писал, что экологическая культура есть неотъемлемая часть образования детей  [5]

Значимой частью экологической системы являются образование и экологическое воспитание. В настоящее время в педагогическом процессе система экологического образования занимает одно из ведущих мест. Нравственное и духовное воспитание, саморазвитие личности,  заботливое отношения к природе оказывают влияние на формирование и развитие личности каждого человека.

Добросовестное отношение человека к природной среде формирует экологическая культура. Бережное отношение к природному окружению включает в себя осознанное восприятие законов природы. Соблюдение принципов охраны окружающего мира, экологическая деятельность направлена на изучение и сохранение природы.

В Федеральном государственном образовательном стандарте регламентируется необходимость формировать основы экологической культуры, соответствующие современному уровню экологического мышления, развивать опыт экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях [1].

Экологическое образование обуславливает изменение образа мышления по отношению к экологическим проблемам. Воспитание — процесс целостный, цель которого формирование позитивных ценностей и экологической грамотности. При комплексном подходе в обучении и воспитании, экологическое воспитание интегрировано в образовательный процесс, через различные виды учебной, внеурочной деятельности, дополнительного образования,  которые помогают формированию у обучающихся экологического сознания и мышления. При этом важное значение имеет вовлечение младших школьников в практическую экологическую деятельность. Изучать окружающий мир, понимать и чувствовать красоту природы, — важнейшие умения в учебной и воспитательной деятельности младшего школьника, которые  станут фундаментом его дальнейшего образования.[3, c.12]

Одна из основных  задач экологического воспитания «формирование начал экологической культуры и становление на этой основе научно-познавательного, эмоционально-нравственного, практически-деятельного отношения к природе» [4, с. 22].

Большинство  детей начальной школы оперируют зрительными образами. Информация гораздо лучше усваивается, когда её воспринимают глазами, когда можно увидеть красивые иллюстрации или видео. Наблюдение за окружающим миром, взаимоотношением живых организмов действительно может поймать тесную связь между природой и человеком. Аналитический подход позволяет сложные сведения об окружающем мире разделить на составные части и донести информацию до ребенка понятным языком, посредством культурно-педагогических технологий.

Литература о природе изменят мировоззрение об окружающем мире, помогает получить новые знания, воспитывает любовь к родному краю. Темы, которые раньше не вызывали интереса у школьников, благодаря современной литературе об экологии, сегодня становятся более понятными. Литература, которая описывает красоту и явления природы, вызывает желание познавать ее ещё больше. Во время прочтения обучающийся осознаёт, что необходимо всему живому, просыпается чувство ответственности за жизнь животных и растений.

Анализ современной детской литературы по экологической тематике помог выделить несколько направлений по способу подачи информации для младшего школьного возраста.

Художественная классическая литература о природе

Подбирая литературу для чтения, педагог осознанно направляет учащихся обращать внимание на взаимодействие человека с природой, этим он воспитывает трепетное отношение ко всему живому, показывает уникальность окружающего мира.

Красочное и подробное описание природы помогает  детям формировать  представления об окружающем мире. Благодаря художественному языку читатели с юного возраста формируют представление о прекрасном.  Осознанно любить и ценить мир вокруг себя, понимать беззащитность и неповторимость природного облика, одна из важных задач русской литературы.[5]

Управление формирование экологической культуры осуществляется на воспитательных мероприятиях средствами культурно-педагогических технологий.

Экологическое фэнтези

Волшебные сказочные персонажи погружают юных читателей в удивительный мир окружающей природы. Вместе с главными героями осознают экологические проблемы и находят выход из представленных ситуаций. Каждый день, вместе с магическими героями книг дети стремятся делать мир чище и прекраснее. Яркие образы, когда природа оживает, начинает общаться с людьми, помогать или наказывать за небрежное отношение, открывает нам современная детская литература  Я.Малицкой, Е.Журек, А.Гончаровой, Л.Шабутдиновой, Н.Немцовой, О.Патрушевой и др.

В русских народных сказках очень часто прослеживается тема экологии.  Природа и человек постоянно взаимодействуют и помогают друг с другу. Сказки закладывают в сознание детей гармоничное взаимоотношения между человеком и окружающим миром.

—  Научно-справочная литература по экологии

В данном направлении яркое качественное художественное исполнение соединяется с экологическими научными данными. Наглядно представлены красочные иллюстрации, которые погружают юного читателя в жизнь экосистем. В научной литературе ярко освещаются современные экологические проблемы, учащиеся четко могут увидеть и представить, что происходит с окружающим миром при потребительском отношении.

Обращение к энциклопедиям даёт полезные знания, развивает наблюдательность и образное мышление, раскрывает многообразие природы и побуждает к изучению окружающего мира.

Одним  из действенных способов формирования понятий о единстве природы и человека является природоведческая литература и наблюдение. Чтобы защитить нашу планету, нужно узнать о ней как можно больше. Земля наш дом, который нуждается в нашей заботе. Обсуждение вместе с детьми прочитанной литературы помогает формировать и воспитывать у младших школьников экологическую культуру, осознанную гражданскую позицию, любовь к Родине.

 

Литература

  1. Барковская О. М. Содержание, цель и задачи программы начального экологического воспитания. Начальная образовательная организация. 2019. № 2. 143 с.
  2. Захлебный А. Н., Суравегина И. Т. Охрана природы в школьном курсе биологии. – Москва: Просвещение, 2017. 365 с.
  3. Никитина Э.К., Коваленко О.А. Технология создания исследовательских ситуаций на уроках в начальной школе // Начальная школа плюс До и После. – 2013. – № 9. – С. 83-88.

4.Ольховская, Ю. И. Формирование экологической культуры обучающихся / Ю. И. Ольховская // Конструктивные педагогические заметки. – 2022. – № 10-2(18). – С. 98-113. – EDN XTTPTL.

  1. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям / В. А. Сухомлинский. — Киев : Рад. шк., 1988. – 287 с.

http://izvestia-ippo.ru/evstigneeva-e-a-upravlenie-vospitani/

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *