Ерохина А.А. | ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ РЕШАТЬ ТЕКСТОВЫЕ ЗАДАЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЯНДЕКС.УЧЕБНИКА

бакалавр ИППО ГАОУ ВО МГПУ

г. Москва

ohasya@mail.ru

В статье описывается эффективность применения электронного ресурса «Яндекс.Учебник» в ходе формирования умения решать простые текстовые задачи у обучающихся первого класса.

Решение текстовых задач – важнейшая часть курса математики начальной школы. Умение решать текстовые задачи является одним из основных показателей уровня математического развития младшего школьника.

Изучением роли текстовых задач в обучении занимались психологи Л.М. Фридман, Н.А. Менчинская и др., и методисты Н.Б. Истомина, А.В. Белошистая, Н.И. Моро, Л.П. Стойлова, А.М. Пышкало, М.А. Бантова и др.

Согласно ФГОС НОО, одной из главных задач, которые стоят перед современной школой, является создание информационно-образовательной среды. Цифровые образовательные ресурсы являются неотъемлемой частью информационно-образовательной среды школы. Данные средства обучения способствуют эффективному усвоению материала младшими школьниками.

Большую популярность на сегодняшний день получил такой информационно-образовательный ресурс, как Яндекс.Учебник. Данный сервис произведён в нашей стране компанией «Яндекс». Одной из главных целей сервиса является организовать интерактивное обучение школьников, а также сделать деятельность педагогов и учеников более эффективной и продуктивной. Яндекс.Учебник представляет собой совокупность интерактивных заданий и занятий по различным предметам (математика, русский язык, окружающий мир) для детей младшего школьного возраста.

Процесс обучения с помощью «Яндекс.Учебника» требует минимум материально-технических средств: для учителя – компьютер/ноутбук/планшет, для обучающихся – интерактивная доска, проектор. Для самостоятельной работы в данном сервисе необходимо наличие компьютера/планшета и сети Интернет.

Перед тем, как начать работу на образовательном ресурсе «Яндекс.Учебник» педагогу необходимо зарегистрироваться на портале с обязательным указанием места работы. Далее в меню сайта открывается вкладка «Библиотека», в которой представлены учебные предметы. После выбора учебного предмета предлагается выбрать один из разделов (актуальные темы, тематические подборки, готовые занятия и математический кружок) или же самостоятельно выбрать тему из предложенных (натуральные числа и дроби, действия с числами т.д.). Также представлен раздел «текстовые задачи», который включает в себя 18 тем. Среди них, например, пропедевтика решения задач, простые задачи на сложение, простые задачи на вычитание и т.д.

В ходе исследования нами была проведена опытно-педагогическая работа, в рамках которой осуществлялось формирование умения решать простые текстовые задачи у обучающихся первого класса при помощи систематической работы на электронном ресурсе Яндекс.Учебник. Практическая часть работы проходила по следующему плану:

1. определить актуальный уровень сформированности умения решать простые текстовые задачи у первоклассников;
2. реализовать системную опытно-педагогическую работу с применением Яндекс.Учебника, ориентированную на повышение уровня сформированности умения решать простые текстовые задачи у первоклассников;
3. проанализировать и обобщить полученные результаты.

На констатирующем этапе был проведен анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования и рассмотрены пути повышения уровня сформированности умения решать простые текстовые задачи у младших школьников с использованием Яндекс.Учебника в процессе обучения. Затем нами был определен актуальный уровень сформированности умения решать простые текстовые задачи у первоклассников путем диагностики, в которой мы использовали задания из Яндекс.Учебника.

Результаты диагностики показали, что у участников экспериментальной и контрольной групп средний и низкий уровни сформированности данного умения. Достоверность полученных данных была подтверждена путем применения метода математической статистики U-критерия Манна-Уитни.

В экспериментальном классе нами были созданы условия, при которых можно было определить эффективность использования в работе Яндекс.Учебника в процессе формирования умения решать простые текстовые задачи: в качестве основного средства обучения на разных этапах применялись задания из Яндекс.Учебника; организация работы первоклассников в Яндекс.Учебнике строилась с учетом особенностей формирования умения решать текстовые задачи.

В ходе формирующего этапа исследования нами было организовано проведение цикла уроков с использованием заданий из Яндекс.Учебника, составляющих программу по формированию умения решать простые текстовые задачи. При отборе заданий для создания занятий в Яндекс.Учебнике учитывалось содержание обучения, указанного в утвержденном календарно-тематическом планировании.

При реализации программы в ходе работы с Яндекс.Учебником мы выдавали задания не только всему классу, но и конкретным ученикам или группе обучающихся в качестве индивидуального или дополнительного задания. Разработанные нами занятия в данном сервисе реализовывались не только в очном формате обучения в ходе уроков, но и в дистанционном в качестве домашнего задания или заданий для обучающихся, не имеющим возможности присутствовать на уроках в связи с эпидемиологической ситуацией в мире. Кроме того, занятия из Яндекс.Учебника применялись на разных этапах урока: в ходе актуализации знаний, первичного закрепления, самостоятельной работы.

Результаты проделанной обучающимися работы в Яндекс.Учебнике отображались в нашем личном кабинете с детальной аналитикой по каждому выполненному заданию: сколько времени ученик потратил на его выполнение, сколько попыток было использовано. К концу формирующего этапа многие обучающиеся интересовались, когда они снова будут работать на данном ресурсе. Повышенную заинтересованность в работе с Яндекс.Учебником заметил также и классный руководитель.

На итоговом этапе исследования нами была проведена повторная диагностика уровня сформированности умения решать простые текстовые задачи обучающихся экспериментального и контрольного классов. В экспериментальном классе уровень сформированности данного умения значительно повысился, в то время как в контрольном классе существенных изменений не произошло. Значимость результатов диагностики нами была проверена с помощью Т-критерия Вилкоксона.

Показатели параметрического критерия подтверждают значимость нашего исследования. Таким образом, наша гипотеза о том, что использование на уроках Яндекс.Учебника при формировании умения решать простые текстовые задачи у младших школьников является эффективным, подтверждается.

 

Список литературы

1. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.
2. Нечаев М. П. Электронно-образовательные ресурсы в информационной среде [Текст] / М. П. Нечаев // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. – 2016. – No 2 (27). – С. 24 – 30.
3. Савенков А.И., Романова М.А., Калинченко А.В. Композиционная структура современного урока математики в начальной школе//Начальная школа. – 2020. – № 8. С. 44 – 49
4. Romanova M.A., Serebrennikova Yu.A., Fedorenko T., Kaitov A., Gavriliuc A. GAME-TECHNICAL MANAGEMENT OF THE EDUCATIONAL ENVIRONMENT // В сборнике: Theory and Practice of Project Management in Education: Horizons and Risks. International Scientific and Practical Conference. 2020. С. 1015