Ермошина А.А., Нельзина С.О. | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДОВ ВИЗУАЛИЗАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

Рейтинг
[Всего голосов: 3 Средний: 4.7]

студентки 1 курса Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва. Email: ErmoshinaAA@mgpu.ru, NelzinaSO@mgpu.ru
Научный руководитель: Азарова Людмила Николаевна, к.п.н., доцент департамента образования ИППО МГПУ

Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

Статья посвящена проблеме использования методов визуализации в процессе обучения. Авторы представляют результаты опроса, проведенного со студентами первых курсов различных институтов Московского городского педагогического университета об их опыте знакомства и использовании методов визуализации в рамках элективного курса «Открытие «Я» с помощью методов арт-терапии».

В современном мире существует огромное количество методик запоминания информации в процессе обучения. Одной их эффективных методик активизации обучения, с которой мы сталкиваемся ежедневно, является метод визуализации.

Визуализация – это процесс представления различной информации в виде изображений и схем с целью максимального удобства для понимания и запоминания информации. То есть под визуализацией понимаются способы обеспечения наблюдаемости информации, а под результатом визуальной модели – любая зрительно воспринимаемая конструкция, имитирующая сущность объекта познания. В визуализации используются различные средства наглядности, например, такие, как таблицы, схемы, рисунки и мультимедийные презентации [2].

Технология визуализации учебного материала очень тесно перекликается с педагогической концепцией визуальной грамотности, которая возникла в конце ХХ в. в США. Данная концепция основывается на положениях о значимости визуального восприятия человека в процессе познания мира.

В образовании визуализация выступает как промежуточный результат между учебными материалами и результатами обучения, она позволяет оптимизировать обучение, «уплотнив» процесс познания, очищая его от второстепенных деталей.

Плюсы использования визуальных моделей в процессе обучения:

  • развивается критическое мышление ученика;
  • помогает связывать полученную информацию в целостную картину о том или ином объекте и явлении;
  • учебный материал, расположенный компактно в определенной системе, лучше воспринимается;
  • выделение в учебном материале смысловых опорных пунктов способствует эффективному запоминанию;
  • способствовать развитию воображения и фантазии;
  • активизировать познавательный интерес;
  • вызвать определенные ассоциации;
  • развить способности к анализу и сравнению;
  • организовывать тренировку внимательности и наблюдательности;
  • формирует у обучающегося способности делать выводы и логические умозаключения;
  • интегрировать новые знания.

Средства визуализации могут выполнять как частные, так и общие функции в обучении. К частным относятся такие функции как побуждающая, интерпретирующая, уточняющая, объясняющая, организующая, регуляционная, идеографическая, а к общим относят функции: информативности, интегративности, инструментальности, адаптивности, компенсаторности.

Технология визуализации учебной информации — это система, включающая в себя следующие компоненты: комплекс учебных знаний, различные визуальные способы их предъявления, визуально-технические средства передачи информации, набор психологических приемов использования и развития визуального мышления в процессе обучения. Существует множество таких техник, но в обучении выделяют следующие: таймлайн, интеллект-карта, скрайбинг и инфографика. Давайте рассмотрим подробнее каждую их них [3].

В процессе обучения происходит работаем с информацией, которая включает в себя много дат и временных отрезков для запоминания которых можно воспользоваться методом таймлайн. Таймлайн  (от англ. timeline – букв. «линия времени») – это временная шкала (прямой отрезок), на который в хронологической последовательности наносятся события. Ленты времени часто используются на уроках литературы при работе с биографиями или творчеством писателя, а также на уроках истории для формирования у учащихся системного взгляда на исторические процессы. Другая сфера использования «линии времени» — это управление проектами, с помощью них можно наглядно увидеть этапы реализации проекта и сроки его окончания.

Ещё одним способом визуализации учебной информации являются интеллект-карты. Интеллект-карта (ментальная карта, диаграмма связей, карта мыслей, ассоциативная карта, mind-map) — это графический способ представления идей, концепций, информации в виде карты, состоящей из ключевых и вторичных тем. То есть, это инструмент для структурирования идей, планирования своего времени, запоминания больших объемов информации, проведения мозговых штурмов.

Нередко мы встречаем информацию на страницах учебных материалов и пособий, представленную в виде разнообразных схем, таблиц и графиков. Данный способ представления информации называется инфографика. Инфографика – это графический способ подачи информации, сочетающий в себе иллюстративность рисунка и вербально-логическую наполненность текста. Основными принципами данного способа являются содержательность, смысл и легкость восприятия. Для создания инфографики могут использоваться таблицы, диаграммы, графические элементы и т.д.

Наряду с вышеперечисленными методами визуализации информации более инновационным является скрайбинг. Скрайбинг (от английского «scribe» – набрасывать эскизы или рисунки) – это методика в образовании, основанная на передаче информации при помощи небольших рисунков и графических символов, просто и понятно отображающих ее содержание и внутренние связи. Выступление в технике скрайбинга – это прежде всего искусство сопровождения произносимой речи «на лету» рисунками фломастером на белой доске (или листе бумаги). Как правило, иллюстрируются ключевые моменты рассказа и взаимосвязи между ними. Данный вид презентации позволяет держать ребёнка во внимании на протяжении всего урока, а также информация, поданная в данном виде наиболее доступна для восприятия, так как она постоянно движется, подкрепляя слова преподавателя. Создание ярких образов вызывает у слушателя различные визуальные ассоциации с произносимой речью, что значительно увеличивает процент эффективности обучения, ведь при данном способе задействованы не только органы слуха и зрения, но и воображение. На сегодняшний день в образовательной деятельности данная методика используется крайне редко.

Стоит заметить, что эффективность приёма техники визуализации завит от:

  • уровня владения учителем и учеником данными техниками;
  • качества программах оболочек и оборудования;
  • стабильной работы оборудования.

Немаловажным аспектом внедрения методов визуализации в учебный процесс является то, что из-за большого объёма получаемой информации у обучающихся есть заинтересованность в методах быстрого, но более эффективного запоминания учебного материала.

Мы провели опрос среди студентов первого курса различных институтов Московского Городского Педагогического Университета, которые выбрали элективный модуль «Психологические технологии открытия и развития себя, эмоционального благополучия и достижений личности». На занятии по дисциплине «Открытие «Я» с помощью методов арт-терапии», где главным аспектом деятельности является освоение методов визуализации и применение их в жизни, студенты касались данных способов переработки информации. Во время слушания лекционного материала обучающиеся получали задания, которые заключались в том, чтобы перерабатывать получаемую информацию в виде визуальных заметок. Результатом их работы являлись разнообразные, не похожие друг на друга, схемы, таблицы, зарисовки одной и той же информации. Но стоит отметить, что каждый из студентов мог впоследствии воспроизвести данную информацию. Также, на занятиях по арт-терапии рассматривались иные методы визуализации информации. Именно заинтересованность существующими способами усвоения и запоминания информации побудила нас провести опрос и выяснить, как студенты относятся к методам визуализации и хотели бы они использовать их в дальнейшем. В ходе мини-исследования мы опросили 26 студентов данной группы и предложили ответить на следующие вопросы:

  1. Показались ли Вам методы визуализации интересным?
  2. Испытывали ли Вы трудности?
  3. Хотелось бы Вам освоить методы визуализации и использовать их самостоятельно?
  4. Полезен ли такой способ усвоения информации? Если да, то почему?

Результаты опроса показали:

  • 25 человек отметили, что метод визуализации показался им интересным. Кроме того, некоторые написали, что были уже знакомы с методами визуализации и использовали их ранее, чтобы подготовиться к сдаче  Единого Государственного Экзамена. Они отмечали, что данные методики помогали им в короткие сроки справляться с большими объёмами информации;
  • 17 человек не испытывали никаких трудностей, а 9 студентам некоторые способы визуализации показались трудными для исполнения. Нелегкой эта работа для них была и потому, что изначально студенты заявляли об отсутствии способностей хорошо рисовать и тем самым оправдывали использование методов визуализации в жизни;
  • на вопрос о желании освоить и самостоятельно использовать методы визуализации в жизни 21 человек высказались положительно. Такой результат возможен потому, что на протяжении изучения элективного модуля студентам нередко приходилось запоминать объемную информацию и большинство приходило к выводу о том, что легче будет запоминать информацию в ходе систематизирования и выделения главных аспектов, путем раскрытия творческих навыков, использования разных цветов и методов визуализации;
  • 22 студента ответили, что способ усвоения информации через методы визуализации полезен. Нередко это обосновывалось тем, что методы визуализации, по мнению опрашиваемых, полезны для самостоятельной работы и запоминания большого количества информации. Также, студенты отмечали возможность развития воображения и способности быстро перерабатывать информацию в виде конспектов, схем, заметок, таблиц, тем самым подчеркивая важность освоения данного направления. Ввиду сильной загруженности обучающихся усвоение информации является важнейшим составляющим обучения в университете и навык её переработки и запоминания необходим для прохождения успешного обучения, поэтому студенты проявляют интерес к методу визуализации;
  • многие из опрошенных полагались на свой опыт. Некоторые из них отмечали, что методы визуализации (таймлайн, интеллект-карта, скрайбинг, инфографика) помогают обрести спокойствие и уменьшить напряжение в ходе подготовки к важным экзаменам, зачетам и семинарам. Студенты утверждали, что у них улучшается настроение и процесс запоминания становится легче. На второй план отходит волнение и тревожность, происходит структурированное понимание определенной темы, а использование разных цветов, материалов и техник способствует развитию воображения, некоторым помогает выстроить ассоциативный ряд, который связан с осваиваемой ими дисциплиной.

Необходимо отметить еще одни важный результат использования методов визуализации в процессе обучения студентов. Визуализация позволяет создавать рефлексивную среду, которая рассматривается современными исследователями как важный фактор обучения [1].

Подводя итог вышесказанному, мы хотим сделать вывод о том, что методы визуализации эффективно использовать в образовательном процессе, ведь они позволяют усвоить в кротчайшие сроки большой объём информации и решить ряд определённых задач. Следует отметить, что различные творческие способы передачи и переработки информации помогают получать высокие результаты и облегчают эмоциональное состояние обучающегося. Именно поэтому педагог должен обладать необходимыми знаниями, чтобы уметь грамотно использовать все вышеперечисленные методы визуализации учебного материала и внедрять их в образовательную среду.

Список литературы

 1.Азарова Л.Н. О создании рефлексивной среды в процессе обучения студентов // Исследовательские инициативы студенческой молодежи как социальная практика современного профессионального образования: Материалы III Международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и преподавателей / под редакцией М.Б. Есауловой, Т.В. Шадриной. 2015. С. 63-69.

2.Ермолаева,Ж.Е., Герасимова,И.Н., Лапухова,О.В. Инфографика как способ визуализации учебной информации // Концепт.–2014. –№ 11. [Электронный ресурс]: URL: http://e-koncept.ru/2014/14302.htm.

3.Неудахина, Н.А. Современные образовательные технологии / Н.А. Неудахина., Т.С. Федорова. [Электронный ресурс]: URL: http://www.chem-astu.ru/chair/study/sovobr/

 

http://izvestia-ippo.ru/ermoshina-a-a-nelzina-s-o-ispolzovan/

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *