Ермилина Т.А | Образовательный потенциал дидактических игр и игрушек для детей раннего возраста

Студентка 1 курса магистратуры группы РД-201м

ГАОУ ВО ИППО МГПУ

 

Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

Автор статьи характеризует игру как вид детской деятельности, обосновывая значение дидактической игры в развитии детей раннего возраста и ее образовательный ресурс.  В статье определены структурные элементы дидактических игр, подчеркнута ведущая роль взрослого в их организации, представлены разновидности дидактических игр и игрушек для детей раннего возраста.

Ранний возраст является важнейшим периодом в жизни ребенка. Именно в этот период ребенок овладевает прямохождением, его речь становится средством общения, зарождаются и развиваются игровая и изобразительная деятельность, формируются разнообразные формы общения со взрослыми и сверстниками; учитывая сензитивность данного периода, ускоренно формируются психические новообразования в познавательной и индивидуальной сфере ребенка.

Л. С. Выготский утверждал, что ребенок раннего возраста находится в «силовом поле», так как в этот период вокруг него находится множество вещей и предметов. Каждый предмет побуждает ребенка к нему прикоснуться, поднять или, наоборот, не трогать. Ребенка 1-3 лет, увлеченного предметом, нельзя отвлекать, не следует нарушать процесс изучения предметов и из свойств.

Ребенок пока не способен самостоятельно определить назначение предметов, так как их свойства не указывают что с ними нужно делать и как их использовать. Включенный в игровое действие ребенок полностью концентрируется на игрушке и в этот период взрослый (педагог/родитель) помогает освоить предназначение и способы взаимодействия с предметом.  [1, с. 127].

Игра – это вид деятельности ребенка, благодаря которой ребенок раннего возраста познает мир. Играя, ребенок развивает полезные привычки, знакомится со свойствами и предназначением предметов, в ней формируются познавательные психические процессы.

Дидактические игры, имеющие высокий образовательный потенциал, занимают в жизни ребенка раннего возраста особое место. Дидактическая игра, по своей сути, имеет ярко выраженный обучающий характер. Отличительная черта дидактических игр состоит в том, что дети не замечают, как овладевают учебным материалом, занимаясь интересной деятельностью, которая не требует больших усилий. Игра заставляет ребенка проявлять познавательную активность, исследовательское поведение, в ходе которого ребенок познает новое, устанавливает причинно-следственные связи, делает самостоятельные выводы.

С помощью дидактической игры закрепляются представления о свойствах предметов: величине, форме, цвете и др. Дидактические игры позволяют проводить мониторинг сенсорного развития, способны формировать сенсорный эталон у детей раннего возраста.

Использование дидактических игр в раннем возрасте разнообразно: они могут применяться в ходе игр-занятий или в повседневной жизни, как средство закрепления формирующихся знаний и представлений, умений и навыков. Дидактические игры входят в группу игр с правилами и требуют от ребенка внимания, сообразительности, умения быстро ориентироваться в выборе правильного решения. Дидактические игры могут использоваться для индивидуальной работы с ребенком, иметь групповую и коллективную направленность.

Дидактическая игра представляет собой сильный стимул развития ребенка. В игре ребенок знакомится с окружающим миром, получает новые знания, закрепляет уже известные ему способы решения задач.

Дидактическая игра имеет свою структуру, в которую входят:

— дидактическая задача (представляет собой объявление того, чем дети будут заниматься в ближайшее время. Она определяется педагогом и реализуется на протяжении всей игры. Дидактическая задача, в отличии от игровой задачи, для детей раннего возраста определяется педагогом);

— игровые действия, которые являются основой дидактической игры (действия, которые происходят в игровой ситуации, например, «прятаться», «искать», «рисовать» и т.д.);

— игровые правила (с их помощью происходит организация игрового процесса, дети имеют представление о том, чего и почему нельзя делать);

— результат дидактической игры (с его помощью можно определить уровень усвоения детьми определенных знаний и представлений. Результат дидактической игры всегда направлен на развитие, а не просто на достижение цели любым путем.).

Дидактические игры для детей раннего возраста подразделяются на:

— игры с предметами и орудиями (вкладыши, пирамидки, шнуровки, «Шарик в ложке», «Собери цветок», «Подбери по цвету» и др.);

— настольно-печатные игры (разрезные картинки, лото и др.);

— словесные («Кто как кричит?», «Узнай и назови» и др.)

Дидактическая игра способствует развитию восприятия и эмоциональному опыту ребенка. Кроме обучающей компоненты, дидактическая игра способна развить у ребенка такие черты характера как: наблюдательность, дисциплинированность, сила воли, справедливость, учит детей быть честными при соблюдении правил.

Игрушки сопровождают ребенка на протяжении всего детства, начиная с самого рождения. Игрушка – это предмет радости и развлечения, который помогает детям усваивать правила и нормы поведения людей через создание игровых ситуаций.

Дидактическими игрушками называют такие игровые материалы, которые направлены на познавательное, речевое, физическое, социально-коммуникативное и художественно-эстетическое развитие. В ходе игры ребенок использует дидактические игрушки, которые способствуют развитию мелкой моторики, познавательной активности, исследовательской деятельности.

А.И. Сорокина [3, с. 45] отмечала, что такие игрушки содержат в себе дидактические задачи, способствующие развитию ощущений, восприятия, памяти, мышления, речи, воображения, внимания. Играя с ними, дети способны научиться находить и различать предметы, их свойства, знакомятся с новыми понятиями и явлениями. Природный материал разнообразные картинки выполняют те же функции. Использование этих предметов помогает ребенку окунуться в игровую сферу, что вызывает у него положительные эмоции и улучшает самочувствие.

Дидактическими игрушками могут быть шарики, конусные башенки, цветные контейнеры. Они хорошо развивают фантазию и сенсорное развитие ребенка, так как выполняют множество функций. С помощью них можно придумать большое количество развивающих игр-упражнений для детей раннего возраста. Взаимодействие с дидактическими игрушками позволяет ребенку познакомиться со свойствами предметов, научиться взаимодействовать с ними, получить определенные навыки и умения.

В современном мире существует большое количество самых различных игрушек, но следует понимать, что ребенку важно не их количество, а разнообразие игрового оборудования. Даже с помощью одного предмета можно создать огромное множество игровых ситуаций, тем самым развивая воображение. Взрослый является проводником ребенка в предметный мир и его основная задача  –  научить ребенка взаимодействовать с игрушкой.

Существуют несколько видов игрушек:

— игрушки, которые способны разбираться формируют у детей способности анализировать, сравнивать, находить нужную часть, классифицировать;

— образные игрушки формируют у ребенка представление об окружающем мире, обогащают словарный запас, развивают воображение, мышление и речь;

— технические игрушки способны развивать творческие и конструкционные способности ребенка, формируют представление о техническом мире;

— с помощью строительного материала происходит знакомство детей со свойствами объемных геометрических тел. Дети способны наглядно изучить что такое форма, цвет, размер, расположение объекта в пространстве.

Е. А. Коссаковская говорила, что чем меньше ребенок, тем выше значение игрушки для его психического развития. Важно подбирать игрушки для детей раннего возраста с учетом возрастного и индивидуального развития ребенка, образовательного потенциала игрового оборудования. В этот период психическое развитие очень интенсивно, в таком же темпе происходит смена задач, методов и средств воспитания [2, с. 17].

Дидактическая игра, имея огромный потенциал в раннем возрасте, выступает в качестве ведущей деятельности — как предметно-манипулятивная деятельность, как деятельность с предметами и игрушками. Значение и ресурсность дидактической игры трудно переоценить, но важно осознавать, что только компетентный взрослый – педагог и родитель, способен в полной мере использовать ее образовательный потенциал.

 

Список литературы

1. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка

// Вопросы психологии.  -1966. — № 6. – 33 с.

2. Коссаковская Е. А. Игрушка в жизни ребенка / Е. А. Коссаковская. — М.: Просвещение, 2000. — 464 с.
3. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. — М.: Просвещение, 2011. — 583 с.