Ермакова В.А. | ОСОБЕННОСТИ   ЦЕННОСТНО — СМЫСЛОВЫХ ОРИЕНТАЦИЙ КАДЕТОВ

         Ермакова Вера Алексеевна, учитель- логопед ГБОУ Школа № 504, магистрант Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: vesha.e@mail.ru
Научный руководитель: Буланова  Ирина Сергеевна, доцент департамента психологии, кандидат психологических наук, Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ.

Автор поднимает проблему особенностей ценностно-смысловых ориентаций кадетов. Дается определение понятия «ценностно-смысловые ориентации» в педагогике и психологии. Представлено исследование ценностных ориентаций учащихся кадетского класса. Результаты вызывают необходимость в разработке программы, направленной на формирование ценностей и развитие конструктивных межличностных отношений обучающихся

Одной из значимых задач современного общества является «воспитание личности готовой жить и действовать в быстро меняющемся мире, при этом готовой быть патриотом, сознательно посвятившим жизнь защите своего Отечества»[1].  Именно поэтому учащиеся кадетских классов должны иметь не только отличный уровень физической подготовки, хорошие показатели в учебе, но и обладать определенными ценностно-смысловыми ориентациями, которые помогут им социализироваться в мире и найти свое истинное предназначение.

Также стоит отметить, что здесь важно не просто знание социальных норм и ценностей, но и формирования своего отношения к этим нормам и ценностям (положительное, отрицательное, нейтральное). Кроме этого, необходимо, чтобы подросток мог следовать нормам и ценностям в реальной жизни. Данный аспект представляется особенно важным для обучающихся кадетского класса, потому что данные ребята, окончив школу, могут поступить на работу в правоохранительные органы или поступить на контрактную службу в армии.

Методы.  В рамках исследования были использованы методы:

1.Методика диагностики межличностных отношений. Т. Лири.

2. Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича.

3.Методика диагностика межличностных отношений А.Рукавишникова.

4. Методика Ценностный опросник Ш.Шварца.

В исследовании приняло участие 20 испытуемых – обучающихся в возрасте 12 – 13 лет, пол испытуемых мужской.

Результаты исследования

Проведенные нами исследования показали, что большинство обучающихся считают приоритетными для себя ценности, связанные с профессиональной самореализацией и личной жизнью. При этом следует отметить, что ценности, связанные с личной жизнью, для обучающихся важнее, чем ценности, связанные с профессиональной самореализацией (соотношение 60% и 40% соответственно). В группе обучающихся с преобладающими инструментальными ценностями дети чаще ставили на первое место эгоизм, чем альтруизм (70% и 30% соответственно), чаще ставили на первое место самоутверждение, чем принятие других (80% и 20% соответственно), чаще ставили на первое место индивидуализм, чем конформизм (70% и 30% соответственно). В группе детей с преобладающими конкретными и абстрактными ценностями 90% поставили на первое место в качестве главной ценности собственное здоровье. Следует отметить, что лишь небольшой процент обучающихся поставили на первое место ценности, связанные с творческим самовыражением (только 5%).

Таким образом, результаты диагностики свидетельствуют о том, что большинство обучающихся предпочитают индивидуализм коллективизму и ставят свои интересы выше интересов окружающих. При этом положительным моментом является то, что «обучающиеся понимают ценность собственного здоровья, физического и духовного, что выгодно отличает современных подростков от подростков 1990-х годов»[2]. Недостаточное внимание к такой ценности, как творчество, свидетельствует о том, что подростки любят заниматься тем, что не требует жертв и больших усилий, так как в приоритете у них комфорт, здоровье, личная жизнь.  К особенностям ценностно-смысловой ориентации кадетов мы можем отнести и их нацеленность на профессиональную карьеру, желание связать свою жизнь с защитой Родины.

Выводы. Проведенное   исследование показало, что у опрошенных подростков доминируют следующие ценности:

эгоизм доминирует над альтруизмом;

индивидуализм – над коллективизмом;

личная жизнь – над профессиональной самореализацией;

личное благополучие – над благополучием близких.

Преобладание данных ценностей приводит к тому, что в коллективе каждый стремится играть роль лидера, подчиняя себе других, из-за этого межличностные отношения развиваются дисгармонично и у обучающихся постоянно происходят конфликты, из которых они не могут найти выход, потому что каждый хочет решить конфликт в свою пользу, и никто не готов уступать другим. Полученные результаты вызывают необходимость в разработке психолого-педагогической программе, направленной на формирование ценностей и развитие конструктивных межличностных отношений обучающихся.

Список литературы

1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 2017. – 365 с.
2. Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков, В.А. – М.: Просвещение, 2010. – 23с.
3. Зеер, Э. Ф. Самоопределение учащейся молодежи в современных конфликтующих реальностях / Э. Ф. Зеер, М. В. Кормильцева, Э. Э. Сыманюк. – М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный университет, 2017. – 100 c.
4. Тырнова О. А. Особенности ценностных ориентаций современной молодежи // Педагогика и психология образования. 2010. – № 3. – С. 71-75.

 

[1] Зеер, Э. Ф. Самоопределение учащейся молодежи в современных конфликтующих реальностях / Э. Ф. Зеер, М. В. Кормильцева, Э. Э. Сыманюк. – М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный университет, 2017. – С. 52.

[2] Тырнова О. А. Особенности ценностных ориентаций современной молодежи // Педагогика и психология образования. 2010. – № 3. – С. 72.