старший преподаватель кафедры информационных систем, сетей и безопасности Российского государственного социального университета, г. Москва. Е-mail: dina—alt@mail.ru
Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполиса»
В статье изложены основные положения по организации автоматизированной системы дистанционного изучения учебных дисциплин – структура, инструментарий, требования к внедрению.
XXI столетие — век информационных технологий, требует умения работать с информацией больших объемов. Учебный процесс также изменяется под влиянием времени. Появляются новые методики освоения информации по различным дисциплинам. Внедрение автоматизированной системы дистанционного изучения дисциплин позволит преподавателю автоматизировать и систематизировать процесс контроля изучения дисциплин, дать эффективные инструменты для проведения более информативных и полных занятий со студентами.
Автоматизированная система дистанционного изучения дисциплин основывается на использовании интернет-технологий, позволяющих организовать процесс обучения. Существует два вида реализации автоматизированных систем дистанционного изучения дисциплин:
1) внешний веб-сайт — который позволяет отдельным преподавателям и кафедрам легко организовывать процесс обучения дисциплинам;
2) учрежденческий — который позволяет организовать обучение дисциплинам всех студентов образовательного учреждения.
При развёртывании системы в образовательном учреждении структурная схема построения автоматизированной системы изучения дисциплин (рис. 1) может включать в себя: сервер системы, сервер базы данных, рабочее место декана факультета, рабочее место заведующего учебной частью, рабочие места заведующих кафедр, рабочие места преподавателей дисциплин, рабочие места студентов.
Рисунок 1.
Достоинством размещения продукта на веб-сайте является отсутствие расходов на закупку соответствующего оборудования, а также отсутствие необходимости поддержания серверов для размещения серверной части комплекса. Необходимо установить и настроить систему на уже имеющемся сайте. Из недостатков такого подхода можно выделить необходимость подключения к интернету при работе с системой. При работе с компанией появляются также вопросы зависимости от надёжности компании и периодической оплаты ее услуг. Так как система может быть доступна через локальную сеть учреждения, то на базе образовательного учреждения снимается вопрос обеспечения подключения к интернету. Это может повысить надёжность функционирования и производительность системы, но при этом возникает необходимость поддержки физических серверов на базе учреждения, а также появление соответствующих расходов.
Структура автоматизированной системы «Студент» основана на архитектуре «клиент-сервер», что позволит создать единую контентную базу по всем необходимым дисциплинам, которая состоит из учебников, лекций, методических пособий, тестов, практических заданий.
Рисунок 2.
Исходя из структурной схемы автоматизированной системы «Студент» (рис. 2) в ней должны быть реализованы следующие роли:
а) администратор — технический сотрудник, который отвечает за функционирование автоматизированной системы в целом;
б) декан — должностное лицо, которое имеет право изменять:
— список изучаемых дисциплин, а также их содержание;
— список допущенных до изучения конкретных дисциплин студентов, общий список студентов, получать сведения об успеваемости студентов;
в) учебная часть — сотрудники, которые имеют те же права, что и декан, кроме права на изменение списка изучаемых дисциплин;
г) преподаватели — преподавательский состав, который имеет право изменять содержимое своих дисциплин, а также получать сведения об успеваемости своих студентов;
д) студенты — имеют право изучать дисциплины, к которым они допущены, проходить контроль знаний, отправлять результаты своей работы по заданиям преподавателя, знакомиться со сведениями о своей успеваемости по изучаемым дисциплинам.
Функционально автоматизированная система изучения учебных дисциплин состоит из интерфейса, обучающей, контролирующей и административной частей.
Интерфейс позволяет обеспечить взаимодействие автоматизированной системы с конечным пользователем, ввод и вывод информации.
Административная часть включает в себя: службу авторизации и регистрации пользователей; службу управления правами доступа; службу генерации набора и содержания дисциплин; службу генерации набора вопросов, службу контроля и хранения информации о работе студентов.
Обучающая часть содержит набор дисциплин, а также позволяет получить доступ к одному или нескольким учебникам, курсу лекций, методическим указаниям для практических и расчетно-графическим занятиям, курсовых и иных аналогичных работ, теоретическим и справочным материалам.
Контролирующая часть содержит: генератор тестов для прохождения контроля знаний по темам дисциплины, набору тем или всему курсу дисциплины, службу оценивания ответов на вопросы.
Все элементы системы тесно взаимосвязаны друг с другом.
Пользователь авторизуется в интерфейсе при начале выполнения работы. Информация об авторизации проходит в службу регистрации и авторизации пользователей, формирующая запрос в службу управления правами доступа. Итогом такого опроса становится определение прав авторизовавшегося пользователя и формирование соответствующего вида интерфейса.
Рисунок 3.
Работать студент может только с содержимым обучающей части, проходить тестирование, сохранять результаты выполненных заданий, а также получать информацию о своей успеваемости.
На рисунке 3 представлена полная функциональная структура автоматизированной системы дистанционного изучения учебных дисциплин «Студент».
Для реализации автоматизированной системы дистанционного изучения учебных дисциплин «Студент» предлагается использовать в качестве базы систему Moodle. С установкой её на базе комплекса веб-разработки Denwer, что позволит реализовать весь необходимый функционал и обеспечит ее гибкость и универсальность.
Список литературы
- Альтиментова Д.Ю., Гданский Н.И. Адаптивные модели компьютерного обучения. Педагогическая информатика. 2015. № 2. С. 83-92.
- Мнацаканян О.Л. Особенности использования сетевой образовательной среды в профессиональной деятельности педагога. Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. 2015. № 11-12. С. 110-113.
- Федосов А.Ю. Актуальные вопросы применения информационных и коммуникационных технологий при реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Герценовские чтения. Начальное образование. 2012. Т. 3. № 1. С. 296-303.
- Ходакова Н.П. Электронные образовательные ресурсы. Актуальные проблемы современной науки. 2013. № 4 (72). С. 67-68.
Annotation. The article describes the main provisions of the organization of the automated system of distance learning of educational disciplines-the structure, tools, requirements for implementation.
Keywords: distance learning, automated system, content.
http://izvestia-ippo.ru/eliseeva-d-yu-avtomatizirovannaya-sist/