бакалавры ИППО ГАОУ ВО МГПУ
г. Москва
elensk.k@yandex.ru
Авторы статьи рассматривают сущность метода проектов, выделяют этапы реализации проектной деятельности младших школьников. Приведен анализ УМК «Школа 2100» и УМК «Школа России» по использованию проектной деятельности на уроках математики.
The authors of the article consider the essence of the project method, identify the stages of implementation of project activities of younger schoolchildren. The analysis of the UMK «School 2100» and UMK «School of Russia» on the use of project activities in mathematics lessons is given.
Метод проектов как педагогическая технология имеет своих сторонников и противников, но, безусловно, занимает почетное место в образовательной деятельности.
Свое место проектная деятельность заняла не только благодаря своей детоцентричности, но и актуальности в современных реалиях. В растущем и развивающимся мире ежесекундно появляется новая информация, технология или профессия, все это невозможно изучить за раз, но и оставлять без внимания нововведения в своей сфере интересов невозможно [2].
Данный вид деятельности направлен на освоение учащимися новых знаний и навыков посредством самостоятельного поиска информации, отвечающего на поставленные задачи и формирование устного/письменного или другого вида сообщения.
Для более глубокого осмысления и понимания темы следует обратиться к истокам, а именно к американской школе, в которой и зародился метод проектов в двадцатых годах прошлого столетия. Основоположником метода является Дж. Дьюи, выделяющий ценность метода в возможности индивидуализации обучения за счет опоры на субъективный опыт и познавательные интересы учащихся [1].
Дальнейшим развитием идеи занялся В. Килпатрик, введя в педагогику понятие «метод проектов». С его точки зрения в основе интереса к предмету и самому процессу обучения ученики ставят актуальность полученных знаний в сфере наиболее частого взаимодействия, таким образом, актуальность образования важна.
Этапы в реализации проектной деятельности:
- постановка цели,
- выделение проблемы,
- составление плана решения цели,
- реализация и оценки выполнения [2].
Для педагогов нашего времени метод проектов интересен тем, что выбор тематики необычайно разнообразен.
В основу метода проектов закладывается посыл к развитию познавательных навыков учащихся, умение самостоятельного анализа данных и структурирования своих знаний, развитие критического и творческого мышления. Другими словами, направленность на результат при решении практической или теоретической задачи.
Так, исходя из этапов реализации проектной деятельности и представленных определений мы можем обозначить проектную деятельность в педагогике как способ организации педагогического процесса, основанного на взаимодействии педагога и ученика на всех этапах до достижения поставленной задачи. Можно отметить характерной чертой метода проектов ориентированность на самостоятельную деятельность учащихся, результат которой должен быть «осязаем» вне зависимости от поставленной цели или выбранных методов решения/достижения этой самой цели.
Использовать проектную деятельность в качестве метода обучения возможно как на уроках, так и во внеурочной деятельности. В процессе обучения математике проектная деятельность может быть успешно применена при: изучении новой темы; закреплении полученных знаний; отработке навыков решения различных задач [3].
Что касается внеурочной деятельности, в рамках обучения математике в начальной школе она может быть организована в таких формах, как математические бои и турниры, интеллектуальные квесты, викторины, конкурсы, фестивали и олимпиады. В данном ключе важной особенностью внеурочной деятельности является то, что она не так строго скована рамками временного регламента и требованиями образовательной программы и предполагает гораздо большую свободу учителя в выборе форм взаимодействия, что позволяет как расширить длительность занятия, так и подавать материал в более увлекательной для учеников форме, развивая их познавательный интерес [1].
Для успешного математического развития, в силу специфики возраста учащихся младших классов их возможно привлекать к данному виду деятельности уже с первого класса, ведь именно в младшем возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений. В этом возрасте у них развивается умение находить нестандартные решения проблемы, умение планировать собственную деятельность, умение ориентироваться в различных ситуациях, умение работать совместно с различными людьми, умение оценивать полученные результаты.
Важную роль в эффективности развития личности учащихся при обучении математике в начальной школе посредством проектной деятельности играют грамотные действия учителя.
Проектная деятельность в настоящее время используется в образовательных программах начального общего образования, в том числе – и в программах по математике, однако она предусмотрена не в каждом классе, а в некоторых учебниках в начальной школе и вовсе не предусмотрена.
Так, в учебнике «Математика» Т.Е.Демидовой и С.А. Козловой, («Школа 2100») выполнение учебных проектов предусмотрено только в 4 классе. В 4 классе учебник предусматривает такие проекты, как «Модель машины времени», «Страничка из энциклопедии», «Российская ярмарка XVIII века», которые носят междисциплинарный характер, совмещая элементы математики и исторических экскурсов, и включают в себя также игры и конкурсы. Также предусмотрены и игровые проекты «Играй и выигрывай», «Страничка нового учебника».
В УМК «Школа России» проектная деятельность начинается с начальной школы. В 1 классе предусмотрен проект на тему «Числа в загадках, пословицах и поговорках». Сначала ученики отгадывают загадки, в которых встречаются числа. Далее они вспоминают пословицы и поговорки по теме работы. Итоговым продуктом в данной проектной деятельности является книга, которую школьники самостоятельно готовят. Также в первом классе во втором полугодии предусмотрена проектная деятельность по теме «Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». Младшим школьникам предлагается план работы, который направляет их деятельность. В итоге она должны сделать альбом, который будет включать фотографии, рисунки и картинки городских садов и цветников.
Во 2 классе ученики составляют альбом по теме «Орнаменты и узоры на посуде». Они подбирают тематический материал используя журналы, книги, видео и т.д. Далее представляют свои работы классу. В 3 классе школьники начинают самостоятельно продумывать план своей проектной деятельности. Итоговым продуктом является уникальная математическая сказка. Также школьникам во втором полугодии предлагается выполнить сложный групповой проект по теме «Задачи-расчеты». В 4 классе в ходе проектной деятельности школьники составляют математический справочный «Наш город (село)».
Таким образом, данные проекты развивают все группы универсальных учебных действий, способствуют поддержанию у детей мотивации к обучению и получению новых знаний и умений, а также активируют межпредметные связи, помогая при этом учиться использовать полученные знания на практике и использовать знания из разных предметных областей для решения учебных задач.
Литература
- Калинина И.Г., Толкова Н.М., Енова И.В. Специфика организации проектной деятельности в современной начальной школе // Проблемы современного педагогического образования. – 2022. — № 75-1. – С. 37-39.
- Киреева Е.А., Воистинова Г.Х. Исследовательская и проектная деятельность учащихся в реализации ФГОС // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. – 2020. — № 12-2. – С. 160-162.
- Савенков, А. И. Композиционная структура современного урока математики в начальной школе / А. И. Савенков, М. А. Романова, А. В. Калинченко // Начальная школа. – 2020. – № 8. – С. 44-48. – EDN OEGGBK.
http://izvestia-ippo.ru/elenskaya-e-i-shkinder-o-s-osobennosti/