Елемешина Н.Н. | STEM-ЛАБОРАТОРИЯ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

 магистрант 2 курса МГПУ

elemeshina77@yandex.ru

Согласно требованиям ФГОС, современные образовательные процессы ориентированы на развитие личностных компетенций у детей в процессе образования. Современный ребёнок должен оперировать полученными знаниями, чтобы решить любые задачи, посильные для его возраста. Активное развитие способностей такого рода гарантируют занятия, проведенные на основе Stem-лаборатории, представляющей собой платформу со специально разработанными программными модулями.

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО), Федеральной целевой программой «Концепция развития образования на 2016-2020 годы» и «Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» в нашей стране определен новый вектор в развитии образования, теория детоцентизма выступает базисом современного образовательного направления, суть которой сводится к тому, что ядром всех решений и политических программ в Российской Федерации выступает идея детства.

Особое значение при этом имеет период дошкольного образования, в котором закладывается «зерно» познавательного развития. Согласно ст.ст.1,4,7 ФГОС ДО, формирование познавательных интересов и компетенций детей дошкольного возраста должно осуществляться в разнообразной деятельности. Поэтому в последние годы российское образование сконцентрировано, прежде всего, на развитии:

— интеллекта ребенка;

— способностей дошкольника самостоятельно решать проблемы;

— умений применять полученные знания на практике.

Научно-техническое творчество выступает одним из ведущих направлений познавательно-исследовательской деятельности. Его активное развитие становится возможным, если в процессе обучения уже на этапе дошкольного периода применять элементы образовательной робототехники и научно-технического творчества. Такие формы досуговой деятельности, применяемые в современном дошкольном образовательном учреждении, оснащенным необходимым оборудованием, успешнее реализуют образовательные программы по изучению основ робототехники, мехатроники, IT и научно-технического творчества детей [2; С. 87-93.].

Современное научно-техническое творчество предполагает активное применение во время занятий с детьми технологий интерактивного характера и инновационных средств обучения. Такой совокупный комплекс способствует активному раскрытию взаимосвязанных технических устройств, называемых техногенной сферой.

Она предъявляет к современному человеку определенные требования. Он должен быть очень мобильным, способным работать в многообразной культурной среде, активно используя инновационные коммуникационные технологии, виртуальные возможности и инструментарий. Современный востребованный специалист должен постоянно расширять круг своих познаний, обучаться и повышать уровень своих компетенций, формируя в себе лидерские и управленческие качества, беря на себя ответственность за последствия принятых решений.

Формирование интеллектуальных способностей такого человека на уровне дошкольного детства становится возможным в условиях обучающей среды STEM-образования. Он предполагает расширение интеллектуальных способностей ребенка в кругу разнообразных видов деятельности. Это, прежде всего, игра, конструирование, различные коммуникации и пр.

Все вместе это находит свое отражение в функционировании STEM-лаборатории. Речь идет о развивающей предметно-пространственной среде, где основной упор сделан на познавательно-исследовательскую деятельность.

Необходимо отметить, что современные образовательные программы, применяемые в условиях дошкольных учреждений, предполагают всестороннее развитие ребенка, не уделяя значительного внимания какой-либо его отдельной стороне. Поэтому формирование интеллектуальных способностей ребенка на регламентированных занятиях в границах ДОУ на основе применения традиционной модели обучения неэффективно.

Инновационные условия обучения предлагает принципиально новая образовательная платформа, составным компонентом которой выступает развивающая предметно-пространственная среда STEM-лаборатории. В настоящее время значительная часть дошкольных образовательных учреждений в городской сети уже приобрела новые образовательные среды.

Аббревиатура STEM образована начальными буквами следующих терминов: Science, Technology, Engineering, Math, что в переводе с английского означает естественные науки, технология, инженерия, математика. Как показывает педагогическая практика, интегрирование научных дисциплин позволяет быть успешным в большинстве профессий. Кроме того, применение в образовательных организациях прогрессивных технологий повышает мотивацию к обучению, расширяя базовые знания в сфере конструирования и программирования.

Функционирование STEM-лаборатории основано на принципах развивающего обучения, основные положения которого были разработаны Л.С. Выготским. Известный советский психолог подчеркивал, что «правильно организованное обучение сопровождается развитием [1].

Деятельный подход является ведущим в развитии интеллектуальных способностей в рамках STEM-лаборатории. В вопросах развития интеллекта, опираясь на принципы, представленные выдающимися исследователями, необходимо отметить деятельный подход  Ж. Пиаже [2; С. 112-118],  по мнению которого между ребенком и педагогом обязательно должен быть посредник в виде определенного предметного действия.

Активная позиция ребенка лежит в основе функционирования STEM- лаборатории, которая формируется в условиях дошкольного образовательного учреждения. Также работа данной образовательной платформы базируется на теории А.В. Запорожца об амплификации детского развития [3]. Речь идет о том, что отдельные психические функции формируются не автономно. Их развитие является результатом обобщения коллективного опыта, который дошкольник использует в процессе собственной деятельности ребенка, а также общения с окружающей средой.

Таким образом, работа STEM-лаборатории базируется на очень важном современном принципе системы отечественного образования – непрерывности.

В свою очередь непрерывность образования в период дошкольного развития обусловлена взаимодействием таки важных социальных институтов, как семья и дошкольное образовательное учреждение.

Уникальность функционирования STEM-лаборатории также обусловлена комплексным научно-техническим целеполаганием, когда развитие у ребенка компетенций инженерного и естественно-научного характера начинается еще на этапе дошкольного детства. Продолжение данной обучающей линии в условиях начальной школы гармонизирует дальнейшее формирование познавательной активности, способов умственной деятельности, закладывая в целом общие предпосылки дальнейшего политехнического и естественно-научного образования в пределах школьной системы обучения.

Таким образом, как видим, активная позиция ребенка становится девизом STEM-образования современного дошкольного учреждения.

Как показывает опыт работы педагогов с новой образовательной средой, для ребенка большое значение имеет не просто видеть наглядные образы, а научиться работать с ними, изучать их различными способами и средствами, экспериментировать, преследуя определенную цель. Инновационная образовательная платформа мобилизует ребенка на творчество и критическое восприятие действительности, формируя комплексное восприятие окружающего мира и наличие разноуровневых связей между разными аспектами жизни. Поэтому приобретение STEM-лаборатории для дошкольного образовательного учреждения – это современное необходимое средство образования детей.

Никто не отрицает использование уже имеющихся в арсенале ДОУ инструментов обучения. Наборы для игры Ф. Фрёбеля, разносторонние LEGO–конструкторы и др. средства для экспериментирования выступают необходимым дополнением для образования дошкольников. Возможности STEM-лаборатории заключаются в том, что она способна органично привнести все указанные выше дополнения в обучение ребенка, формируя у него инженерное мышление и математические способности.

Технологическая сторона новой образовательной платформы отличается значительной мобильностью, вариативностью и комплексностью. Чем более любознателен ребенок, тем больше возможностей для себя он сможет открыть в условиях STEM-лаборатории. В этом ему поможет опытный педагог, который в ситуации STEM-образования выполняет роль соучастника обучения, предоставляя ребенку значительно больше свободы в наблюдениях и обсуждениях.

Новые образовательные условия дают возможность педагогу терпеливо отвечать на многочисленные и самые разные вопросы дошкольника. Функционирование STEM-лаборатории базируется на проектном методе, который способен связать воедино различные образовательные модули, с помощью которых ребенок сможет получить ответы на свои многочисленные «Как?», «Почему?», «Зачем?».

Таким образом, именно метод проектов, заложенный в основе STEM лаборатории, дает возможность осуществить главную идею ФГОС ДО – ориентироваться, прежде всего, на личность ребенка, развивая его инициативность и самостоятельность, формируя индивидуализацию образовательного процесса.

С помощью возможностей STEM-лаборатория дети дошкольного возраста могут научиться постигать действительность системно, вникая в логику происходящих явлений и выявляя, таким образом, взаимосвязь между ними. Ожидание нового и неизвестного побуждает воспитанника удовлетворить свою любознательность, выбрать себе конкретную цель и достичь ее. Все это гарантирует кардинально новый, более высокий уровень развития дошкольника, открывая для него огромные возможности для перспективного профессионального выбора.

Литература

1. Выготский Л.С. Мышление и речь. Психологические исследования. М.: Национальное образование, 2019. 369 с.
2. Мозговая С.В. Формирование основ научно-технического творчества и интеллектуальных способностей дошкольников посредством STEM-лаборатории // Вестник БелИРО. 2019. Т. 6, — № 3 (13)..
3. Запорожец, А.В. (1986), Избранные психологические труды, Педагогика, Москва, СССР.