ЕФИМОВА М.В. | СПЕЦИФИКА ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У УЧАЩИХСЯ 13-14 ЛЕТ, ОБУЧАЮЩИХСЯ В КАДЕТСКИХ КЛАССАХ

ЕФИМОВА Марина Валерьевна, воспитатель кадетских классов (офицер), ГБОУ «Школа 491 Марьино», магистрант Института педагогики и психологии МГПУ, г. Москва. Электронная почта: marin2004@mail.ru

НАУМОВА ДИАНА ВИКТОРОВНА, научный руководитель Доцент департамента психологии Института педагогики и психологии образования МГПУ. Кандидат психологических наук, доцент. Электронная почта: NaumovaDV@mgpu.ru

 В настоящей статье автором предпринимается попытка обосновать особенности гражданской идентичности кадет по методике «Типы гражданской идентичности» (Р. В. Борисов) на основы выявления преобладающих у них групп ценностей (терминальных и инструментальных) по методике М. Рокича «Тест ценностных ориентаций». В статье изучается определение понятия гражданская идентичность, определяется необходимость формирования гражданской идентичности у кадет.

Проблема формирования гражданской идентичности кадет является весьма актуальной и изучается в современном научном дискурсе с точки зрения значимости ее решения для формирования будущего поколения российского общества. Гражданская идентичность означает то, как личность относится к своей принадлежности к гражданскому общества, а также то, как проявляется феномен индивидуального сознания, заключающихся в проявлении гражданской общности, коллективности субъекта – российского общества. Современная система образования и воспитания в России направлена на всестороннее развитие личности ребенка, чтобы в будущем он мог осознанно воспринимать себя как ответственного члена российского гражданского общества [3]. Требования к гражданско-патриотическому воспитанию кадет ужесточаются с каждым годом в связи с возрастающими потребностями и социальными заказами общества на гармонично развитую личность будущего выпускника, как члена общества.

Гражданская идентичность представляет собой психологическую категорию, которая отражает единство поведения и самосознания личности, как принадлежащей к гражданскому обществу определенной страны [6].

Кадетство – это одна из форм организации современного образования, основанная на дисциплине, патриотизме, физическом и гражданском воспитании детей и молодежи [2]. Именно кадетское воспитание делает больший акцент на формирование и развитие гражданской идентичности учащихся. Как справедливо отмечают Л. Я. Хоронько и соавторы, процесс становления (формирования) гражданской идентичности состоит из множества элементов, главными из которых являются формирование гражданской культуры, патриотизма, ответственного гражданского поведения и самосознания личности, ориентированного на нормы определенного гражданского общества [4].

Диагностика типа гражданской идентичности проводилась с помощью методики «Типы гражданской идентичности» (Р. В. Борисов). Для выяснения особенностей гражданской идентичности у кадет важно понимать те группы ценностей, которые они разделяют. Под ценностями в данном случае понимаются результаты включения личности в общество, разделение ей общественных и гражданских ценностей. Поэтому для выявления особенностей гражданской идентичности кадет было организовано и проведено эмпирическое исследование на основе методики М. Рокича «Тест ценностных ориентаций» [5]. В исследовании принимали участие 60 учащихся кадетских классов (7, 8, 9 класс) в возрасте 13-14 лет (30 девочек и 30 мальчиков).

Результаты диагностики типов гражданской идентичности получены следующие результаты (рис. 1).

Рисунок 1 – Результаты диагностики типов гражданской идентичности

Среди кадет, которые приняли участие в исследовании, преобладают кадеты с позитивной гражданской идентичностью (80% девочек и 86,67% мальчиков). Эти кадеты испытывают психологический комфорт и удовлетворенность от осознания своей принадлежности к гражданам своей страны. Выявлена негативная гражданская идентичность у 16,67% девочек и 10% мальчиков. У этих кадет может присутствовать дискомфорт относительно своей принадлежности к гражданству своей страны. Выявлена также гиперпозитивная гражданская идентичность у 3,33% мальчиков и 3,33% девочек. У таких кадет проявляется фанатизм и чрезмерная активность в проявлении своей гражданской принадлежности.

В результате исследования было выявлено, что у кадет наблюдается преобладание инструментальных ценностей над терминальными.

Анализ теста изучения ценностных установок (методика Рокича) выявил следующее (рис. 2).

Рисунок 2 – Анализ основных предпочтений учащихся в выборе терминальных ценностей

В рейтинге терминальных ценностей, разделяемых кадетами, вошли ценности материально-обеспеченной жизни, активной деятельной жизни, здоровья и интересной работы.

Рейтинг инструментальных ценностей приведен на рисунке 3.

Рисунок 3 – Анализ основных предпочтений учащихся в выборе инструментальных ценностей

Наиболее значимыми инструментальными ценностями кадеты – учащиеся 7, 8, 9 классов назвали ответственность, самоконтроль, воспитанность и эффективность.

В ходе исследования инструментальных ценностей было обращено внимание на высокие показатели приоритета таких ценностных ориентаций, как «ответственность» и «воспитанность», которые напрямую связаны с гражданской идентичностью личности кадета, так как выбирая данную ценность приоритетной, кадеты отражают свою причастность к гражданскому обществу, готовность и желание быть ответственными и воспитанными во взаимоотношениях с ним, а также стремление получить качественное образование.

Целевая установка (терминальные ценности) у опрошенных – материальная обеспеченная жизнь, здоровье, активная жизнь и интересная жизнь, а способ достижения этой цели – стремление быть воспитанным, ответственно относиться к себе и жизни, быть эффективным и осуществлять самоконтроль. В контексте гражданской идентичности стремление опрошенный к активной деятельной жизни может означать, в том числе, активную жизненную позицию как гражданина страны (например, принятие участия в выборах, общественных организациях и т.д.). С другой стороны, такие инструментальные ценности-средства, как ответственность, воспитанность и самоконтроль могут определять поведение учащегося в обществе, то есть кадеты не допускают в своем поведении безответственного отношения к себе и окружающим. Как гражданин российского общества кадет будет достигать своих целей с условием соблюдения воспитанности и самоконтроля, что будет влиять и на их социально и гражданско-ответственное поведение, не нарушение норм законодательства, то есть достижение личных целей честным путем благодаря личной эффективности и самоконтролю.

Такой вывод обусловлен тем, что гражданская идентичность, как феномен, состоит из нескольких элементов, а именно, когнитивного (наличие знание о принадлежности к определенному гражданскому обществу), ценностного (присутствие позитивного отношения к такой принадлежности), эмоционального (принятие гражданской общности) и поведенческого (формирование собственного поведения согласно ценностям общества) [1].

Именно поэтому полагаем важным формировать гражданскую идентичность кадет с точки зрения развития у них ценностей, убеждений и взглядов, которые отвечают требованиям гражданского общества, а также определяют поведение кадета в его повседневной, учебной деятельности на основе повышенной ответственности, патриотизма и четкой гражданской позиции.

Таким образом, проведенное исследование позволило определить проблему гражданской идентичности кадет как социально педагогическую проблему, от решения которой зависит не только эффективность системы воспитания и образования в России, но и благополучие российского общества. Решение данной проблемы видится автору в создании специальных и всесторонних условий развития личности кадета, как гражданина нашей страны с целью формирования в нем осознанной принадлежности к российскому гражданскому обществу и ценностного отношения к своим согражданам.

У большинства кадет, которые приняли участие в исследовании (30 девочек и 30 мальчиков в возрасте 13-14 лет, учащихся кадетских классов), преобладает позитивный тип гражданской идентичности, то есть они чувствуют удовлетворение от того, что они являются гражданами России, они испытывают по этому поводу психологический комфорт. Выявлено также, что у большинства кадет преобладают такие инструментальные ценности, как «ответственность» и «воспитанность», которые напрямую связаны с гражданской идентичностью личности кадета.

Эмоционально-ценностное отношение к гражданской общности и к Родине будет определять в целом гражданскую идентичность личности на когнитивном, поведенческом и эмоционально-ценностном уровнях. Из приобщения кадет к ценностям проистекает процесс формирования их гражданской идентичности. Именно ценности, которые разделяет гражданское общество России, должны стать основой воспитания учащихся кадетских классов и корпусов на территории всей страны для развития российского общества и благополучия всех его граждан.

Для формирования гражданской идентичности обучающихся кадетских классов среднего звена школы рекомендуется:

– воспитывать эмоционально-ценностное отношение у обучающихся к своей Родине и стране путем проведения большего числа мероприятий патриотической направленности, включенных, например, во внеурочную деятельность;

– применять современные педагогические технологии в разрезе отдельных предметов для углубления представлений учащихся об истории своей страны, например, вводит в программы исследовательские и проектные работы по конкретным историческим событиям России не только на уроках истории, но и по литературе, русскому языку, обществознанию;

– привлекать учащихся кадетских классов к участию в районных, региональных и национальных патриотических движениях, например, развивать направление «Орлята России» и др.

 

Список использованных источников

1. Рубанова, Ю. А. Опыт формирования российской гражданской идентичности в Кызылском президентском кадетском училище / Ю. А. Рубанова, А. М. Смоленова // ВВО. – 2019. – №2 (17). – С. 102-106.
2. Степанчук, О. А. Главное предназначение – воспитать защитников Родины / О. А. Степанчук // ВВО. – 2021. – №4 (31). – С. 112-117.
3. Хайруллина, Н. Г. Гражданская идентичность в современной России / Н. Г. Хайруллина // Развитие территорий. – 2022. – №2 (28). – С. 22-27.
4. Хоронько. Л. Я. Педагогические особенности формирования гражданской идентичности у воспитанников кадетских корпусов / Л. Я. Хоронько, Т. А. Цквитария, И. В. Аханов // Kant. – 2020. – №4 (37). – С. 451-456.
5. Методика М. Рокича «Тест ценностных ориентаций». URL: https://mosmetod.ru/files/Методика_Рокича.pdf (дата обращения 25.09.2023).
6. Наумова Д. В. Дистинктивность гражданского мировосприятия молодёжи в различных регионах России // Сибирский педагогический журнал. 2017. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/distinktivnost-grazhdanskogo-mirovospriyatiya-molodyozhi-v-razlichnyh-regionah-rossii (дата обращения: 16.10.2023).