Едчик О.В. | ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

oksana.edchik@mail.ru

В статье раскрываются основные направления и особенности внедрения интерактивных технологий в начальной школе.

Современные образовательные стандарты ставят перед школой задачу научить школьников самостоятельно добывать знания, научить их учиться. Это связано с тем, что в современном мире все сферы профессиональной деятельности претерпевают изменения и для того чтобы специалисту быть востребованным в своей сфере деятельности, необходимо в течение всей жизни учиться и повышать свою квалификацию.

В результате каждому человеку необходимы хорошо развитые познавательные способности, такие как восприятие, внимание, память, мышление, воображение. Для того чтобы максимально развить эти способности, необходимо начинать это делать еще в начальной школе, так как именно в данный период у ученика происходит интенсивное развитие умственных способностей.

Как показывает педагогическая практика для того чтобы младший школьник успешно развивал познавательные способности эффективно применение информационно-коммуникационных технологий.

Основными направлениями использования информационно-коммуникационных технологий в начальной школе являются:

– изучение основ информатики, как с использованием компьютерной техники, так и без нее;

– использование информационных технологий на уроках других дисциплин, таких как математика, русский язык, обществознание и т.п.

На сегодняшний момент существует несколько программ обучения младших школьников, такие как «Школа 2100», «Гармония», развивающие программы Занкова или Эльконина-Давыдова. В одних программах основы информатики изучаются с первого класса, в других информатики нет в младших классах.

Большинство исследователей сходятся во мнении, что для современного школьника курс информатики как общеобразовательный предмет должен начинаться с первого класса, так как он формирует мировоззрение и информационную культуру ученика. Информатика направлена на то, чтобы младший школьник уже на ранней стадии получения образования овладел различными способами умственной деятельности и развития мышления, заложил в себе фундамент общенаучных знаний, умений и навыков.

Для формирования элементов информационной культуры на уроках информатики предлагается использование игровых обучающих программ, которые направлены на отработку умений младшего школьника,  планирование структуры его действий, организацию поиска необходимой  информации, за счет рационального и эффективного взаимодействия с компьютерной техникой.

Процесс преобразования умения в навык проходит в три основных этапа – это обучение, тренировка и автоматизация. В связи с этим необходим подход к изучению информационных технологий как к целостной системе, а не беспорядочному набору операций. Это позволит избежать стихийности в обучении, бездумного «кнопконажатия», дезориентации младшего школьника. В результате прохождения курса информатики в младшей школе  ученик должен понимать смысл операции, а так же ее взаимосвязь с другими операциями, он должен уметь конкретизировать и формулировать задания, выделять этапы выполнения задания, проводить аналогии и осуществлять перенос умений в новые условия.

Курс информатики в начальной школе имеет четыре основных направления:

1. Мировоззренческое, в котором ключевым словом является информация. Данное направление основано на изучении понятия информации и информационных процессов, таких как обработка, хранение и передача информации. В итоге у младшего школьника формируется умение видеть информационную сущность мира, а так же распознавать и анализировать происходящие информационные процессы.
2. Практическое, в котором ключевым словом является компьютер. Данное направление основано на изучении компьютера как универсальной информационной машины. Младший школьник изучает разнообразные возможности применения компьютерной техники и информационных технологий, в результате приобретая навыки общения с компьютером.
3. Алгоритмическое, в котором ключевыми словами являются алгоритм, исполнитель и программа. Данное направление основано на изучении основных конструкций развитых языков, решении алгоритмических задач, изучении «чёрных ящиков», программировании простейших исполнителей. Младший школьник получает представление об алгоритмах, способах их представления и выполнения.
4. Исследовательское, в котором ключевым словом является творчество. Данное направление основано на формировании у младшего школьника творческих и исследовательских качеств.

Кроме того многие исследователи считают, что использование информационных технологий на уроках других дисциплин становится отличным помощником учителю, а та же позволяет ученикам развивать активную творческую деятельность.

На сегодняшний момент существует много способов применения информационных технологий, которые способствуют развитию творческой деятельности на уроках различных дисциплин, такие как компьютерное моделирование, виртуальные эксперименты, овладение новой терминологией. Использование 15-20 минут работы на компьютере на обычных уроках математики, русского языка, обществознания будет вполне достаточно.

На сегодняшний момент использование интерактивныхтехнологий в гуманитарных и естественнонаучных предметах начальной школы уже ведется. В новых учебных программах разрабатываются учебные пособия для учеников и методические пособия для учителей, т.к. несомненна важность и полезность компьютера как средства обучения. Использование компьютерной техники как средства обучения приводит к активизации учебного процесса, индивидуализации обучения, повышает наглядность в предъявлении учебного материала, смещает акценты от теоретических знаний к практическим, повышает интерес младших школьников к обучению.

Как показывает практика, при традиционном обучении 20-30% учеников ведут себя активно, все остальные ученики большую часть урока пассивны. В случае применения компьютера, каждый из учеников активизируется в результате диалогового характера работы с компьютерной программой, которая стимулирует младшего школьника к учебной деятельности и контролирует результаты выполнения действий.

Так как все ученики класса имеют разные умственные способности, при использовании компьютерной техники каждый младший школьник может сам выбрать темп обучения, делать в процессе учебы паузы. Кроме того сама компьютерная программ может определять уровень обученности учеников и в соответствии с этим уровнем предъявлять теоретический материал, вопросы и задачи, а также делать необходимые подсказки.

Использование графических возможностей компьютерной техники позволяет проводить наглядное обучение младшего школьника. Использование цветовой и графической информации, мультипликационных и звуковых эффектов позволяет воссоздать наглядную обстановку деятельности, тем самым создавая интерес младшего школьника к предмету.

Кроме того во все времена при обучении тому или иному предмету остро стоит вопрос о соотношении теории и практики. Использование традиционного обучения на сегодняшний момент является преимущественно теоретическим, в результате у младшего школьника усиливаются теоретические знания предмета в ущерб практическим навыкам. При введении в обучение предметов при помощи компьютерной техники ученик приобретает практический уклон. Использование диалогового характера работы с компьютерной техникой и использование вычислительных моделирующих возможностей компьютера дают возможность обучаться в форме решения задач или прохождения тестов.

Одним из самых важных условий успешного обучения является интерес младшего школьника к изучаемому предмету, который связан с различными факторами, такими как содержание изучаемого предмета, уровень его сложности, организация процесса обучения, система поощрений и наказаний. Использование интерактивных технологий повышает интерес младшего школьника к обучению предметам, которые не связаны с информатикой. В результате изменение характера работы младшего школьника на уроках позволяет повысить интерес к учебе и предметам.

Использование интерактивных технологий позволяет практически полностью устранить важную причину отрицательного отношения к определенному предмету и к учебе в целом – это неуспех, который чаще всего обусловлен непониманием сути проблемы или большими пробелами в знаниях. При работе с компьютером, младшему школьнику предоставляется возможность доведения решения любой учебной задачи до конца, так как компьютерная программа оказывает ученику необходимую помощь, объясняет в случае необходимости решение, обсуждает оптимальность решения.

Использование интерактивных в начальной школе положительно влияет на мотивацию ученика, раскрывая практическую значимость изучаемого им материала, предоставляя ему возможность испробовать свои умственные силы и проявить оригинальность, поставив интересную задачу без риска получить за это низкий балл, — все это способствует формированию у младшего школьника положительного отношения к учебе.

Литература

1. Ларионова Т.В. Информационно-коммуникационные технологии в начальной школе // Гаудеамус, 2012, №1(19), с.137-140
2. Михайлова Е.В. Информационно-коммуникационные технологии и организация учебно-воспитательного процесса в начальной школе // Педагогика и психология образования, 2013, №4, с.16-18
3. Мысина Ю.Б. Основные направления использования ИКТ в начальной школе // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета, 2015, №4, с.18-25
4. Цыбикова Т.С. Организация проектно-исследовательской деятельности школьников с использованием информационно-коммуникационных технологий // Вестник Бурятского государственного университета, 2014, №15, с.57-60.
5. Ходакова Н.П., Виштак Н.М. Воспитание социально-активной личности обучающегося в условиях дополнительного образования средставами IT-технологий. Научное обозрение: гуманитарные исследования. – 2017. №6.- С.4-7.