Е.В. Гришина, Е.В. Слепнева | ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Е.В. Гришина,

студент Московского городского педагогического университета

Е-mail: lena.grishina.99@bk.ru;

Е.В. Слепнева,

студент, Московского городского педагогического университета

E-mail: evgenia.slepneva@gmail.com

В статье рассматриваются разнообразные средства повышения мотивации к изучению иностранного языка у младших школьников. Авторы пришли к выводу о том, что формировать положительную мотивацию при изучении иностранного языка необходимо комплексно.

Многие учителя иностранного языка сталкиваются с безразличием обучающихся к изучению предмета, так как дети вынуждены запоминать незнакомые иноязычные слова, а также выполнять множество однообразных упражнений. Различные способы повышения мотивации обучающихся могут стать альтернативным решением проблемы отсутствия интереса у младших школьников к изучению дисциплины иностранный язык.

При любом обучении стоит делать акцент на мотивационный аспект. Вопросы о том, как сделать процесс обучения интересным, сформировать положительное отношение к изучению английского языка, повысить мотивацию к обучению, обсуждаются на страницах научной печати долгое время.

В настоящее время очень актуальна проблема повышения мотивации обучающихся при изучении иностранных языков. В первую очередь, это связано с избыточностью учебного материала, а также с разным уровнем когнитивного развития обучающихся. Формирование мотивации – это создание таких условий, при которых появляется внутреннее побуждение к изучению. Особое значение имеет мотивация на начальном этапе обучения, так как является основой умения и желания учиться у детей.

Формированию мотивации к обучению иностранных языков способствует игра с ее активным использованием на уроках. Использование различных методов и приемов эффективно, так как можно пробудить познавательный интерес у обучающихся. Всем детям близок дух приобретения новых знаний, дух общения и коллективизма, и им необходимо проявить себя в творчестве, воображении, игре, соревновании [5: с. 2–4].

Различные задания в игровой форме делают занятия иностранным языком более увлекательными для младших школьников. Игра способствует воспитанию умения сотрудничать, уважать мнение других, развитию самостоятельности и предприимчивости, творческого потенциала. Другими словами, обучающиеся учатся коммуникативным навыкам посредством изучения иностранного языка [4: с. 34–38].

Но многое здесь зависит от учителя. Только гибкое управление учебной деятельностью, как отмечает в своем исследовании Ю.И. Апарина вербальное воздействие на обучающихся позволит учителю максимально продуктивно использовать на уроке подобные нестандартные методы и технологии [2: с. 70].

Игровые технологии в обучении иноязычной лексике способствуют успешной реализации образовательной деятельности.

При обучении младших школьников иностранному языку мы рекомендуем использовать на уроках интерактивную доску. Применение информационно – коммуникативных технологий в процессе обучения способствует повышению мотивации учащихся, развивает речевую компетенцию, а также расширяет знания о социокультурных особенностях страны изучаемого языка. Помимо вышеперечисленного, можно использовать презентации, видеоматериалы, короткометражные мультфильмы и аудиозаписи на изучаемом языке.

Таким образом, применение игровых технологий во время обучения иноязычной лексике является не только полезным и результативным методом изучения языка, но и отличным способом сделать уроки более интересными и увлекательными. Игра может быть не только приятным времяпрепровождением, но и главной технологией образования.

Песни также могут использоваться для повышения мотивации обучающихся, так как они не только сообщают о чем-то и заинтересовывают детей, но и развивают коммуникативные способности и стимулируют познавательную активность.

Улучшение навыков произношения можно добиться путем включения песен в образовательный процесс.

Иностранные песни являются хорошим ресурсом для развития у обучающихся подлинного интереса к обучению языку. Популярная культура является «мостом», соединяющим формальное и неформальное изучение английского языка. То есть он обогащает процесс обучения, основанный на повседневном опыте обучающихся, личных ценностях и установках. При изучении какой-либо популярной иностранной песни младшие школьники стремятся узнать смысл текста, а также стараются повторить слова, что способствует развитию точности артикуляции и обогащению лексики.

Напряжение и усталость на уроках можно снижать путем включения в процесс обучения зарядки, во время проведения которой учитель ставит перед обучающимися цель запомнить языковой материал.

Не стоит забывать о том, что во время обучения должен использоваться дополнительный материал, который развивает произвольную память и речевые умения. Запоминание основных грамматических конструкций, используемых в сказках и мультфильмах на языке оригинала, способствует включению их в практическую речь. Применение сказок и мультфильмов поддерживает интерес к изучению иностранных языков и делает процесс обучения увлекательным для младших школьников. Как утверждают в своем исследовании А.И. Апарина, А.С. Павлова, А.А. Чистик, учитель на уроке выполняет множество ролей, являясь проводником иноязычной культуры [3: с. 100].

Использование мультфильмов на уроках английского языка открывает перед учителями и обучающимися ряд уникальных возможностей в плане познания культуры разных стран, особенностей иностранного языка и улучшения собственного понимания иностранных слов. Мультфильмы повышают мотивацию к изучению языка, развивают коммуникативные навыки на иностранном языке и способствуют повышению интереса к странам изучаемого языка.

Использование сказок на уроках иностранного языка способствует преодолению культурной интерференции у обучающихся, поскольку даже на начальных этапах обучения младшие школьники узнают много про климат, природу, домашний быт страны изучаемого языка посредством чтения сказок, используемых в качестве учебного материала. Путем изучения другой национальной культуры школьник расширяет свой образовательный кругозор.

Благодаря приобретению знаний о стране изучаемого языка у младших школьников формируется познавательный интерес. Обучающиеся увлекаются культурой страны, узнают различные сведения из истории, географии, изучают музыку, живопись, праздники, знакомятся с жизнью сверстников, соотносят иноязычную культуру с родной [1: с. 8–10].

Использование описанных приемов в организации учебной деятельности исключает усталость и незаинтересованность обучающихся на уроках иностранного языка, наполняет учебный процесс поиском, развивает коммуникабельность, повышает мотивацию к дальнейшему изучению предмета.

 

Литература

1. Абышева, Е.М. Лингвострановедческий аспект изучения сказки (на материале фольклорных сказок Пиреней) / Е.М. Абышева // Молодой ученый. –2015. – № 15.2 (95.2). – С. 8–10. – URL: https://moluch.ru/archive/95/20724/ (дата обращения: 01.02.2022).
2. Апарина, Ю.И. Вербальное воздействие педагога на личность учащегося как основное средство его всестороннего развития / Ю.И. Апарина // Образование и саморазвитие. – 2010. – № 4(20). – С. 69–73.
3. Апарина, Ю.И. Профессиональный жаргон учителя иностранного языка / Ю.И. Апарина, А.С. Павлова, А.А. Чистик // Современное педагогическое образование. – 2021. – № 2. – С. 97–101.
4. Давыдова, З.М. Игра как метод обучения иностранным языкам / З.М. Давыдова // Иностранные языки в школе. – 2010. – №6. – С. 34–38.
5. Зайцева, М. В. Мотивация и некоторые пути её повышения / М.В. Зайцева // Первое сентября. – 2003. – № 1. – С. 2–4.