Е.С. Крылова | РОЛЬ ТОЛКОВОГО СЛОВАРЯ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ-ИНОФОНОВ ПОЛИСЕМИИ

магистрант Московского городского педагогического университета,

E—mail: Keticorn@mail.ru

 

 

Статья посвящена сложному и многогранному явлению – полисемии. Автор отмечает, что школьники-инофоны испытывают значительные затруднения в изучении многозначных слов и предлагает активно использовать толковый словарь в целях обогащения лексического запаса учащихся младших классов. Предлагается алгоритм составления толкового словаря и примеры заданий, направленные на усвоение разных значений многозначных слов.

В современной поликультурной школе у учащихся, в том числе детей-инофонов, имеет место низкий уровень усвоения содержания предмета «Русский язык», его лексического раздела. Согласно установкам Примерной основной образовательной программы начального общего образования (ПООП НОО), на уроках русского языка выпускник научится выявлять слово, значение которого требует уточнения, определять его смысл по тексту, с помощью словаря.

Требования ФГОС третьего поколения, которые являются обязательными при реализации ПООП НОО, ориентируются на деятельностный принцип обучения, где главной целью является развитие личности учащегося. Важным и отличительным элементом во ФГОС 2022 года значится ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ).

Инновационный аспект функционирования российской школы – мультикультурное образование, дающее равные возможности для обучения каждого ученика, невзирая на этнические и социальные различия детей [1: с. 87].

Наличие данных формулировок в нормативных документах обязывает педагога начальных классов уделять данному вопросу особое внимание.

У обучающихся в поликультурном классе наибольшую трудность вызывает освоение центральной и основной части системы языка – лексики, что важно, так как выявление слов, значение которых требует уточнения, является одним из базовых умений в учебной деятельности младших школьников.

В русском языке существует явление полисемии. «Полисемия» от греч. поли – много, сема – знак» [2: с. 172]. Лексическая полисемия выражается в том, что одно слово может иметь несколько связанных между собой значений, например, глагол «идти» имеет около 30 значений как в прямом, так и переносном смыслах. Существование общего смысла между значениями одного слова отличает многозначное слово от омонимов.

Определить значение многозначных и омонимичных слов можно по толковому словарю или контексту, где каждому омониму посвящена отдельная словарная статья, а многозначные слова располагаются в одной. Например, слово «тур» может являться как многозначным словом, так и омонимичным. Тур — часть соревнования, конкурса и тур– отдельный этап в осуществлении чего-либо (первый тур выборов), в данном случае слово «тур» является многозначным, так как значения похожи по назначению. А тур – животное (горный козёл) или тур – пирамида из камней являются омонимами к друг другу и предыдущим словам.

Один из способов преодоления этих проблем – работа с толковым словарём. Толковый словарь трактуется как лингвистический словарь с описанием значений слов охватывает всю лексику, существующую в общенародном употреблении [3: с. 237].

Разъяснение слов дается с помощью логического определения концептуального значения (например, заморозить – подвергнуть действию холода, дать замёрзнуть; победитель – тот, кто победил, одержал победу), посредством подбора синонимов\антонимов (чёрствый – твёрдый, жестокий\мягкий) или с помощью иллюстративного материала.

В настоящее время огромную роль приобретают электронные словари как база данных, содержащая словарные статьи и позволяющие осуществлять быстрый поиск нужных слов.

Работа с толковым словарём на уроках русского языка направлена на обеспечение усвоения обучающимися лексического запаса, в частности слов, которые имеют несколько значений. Для работы с толковыми словарями УМК предлагают, по мере выполнения заданий, обращаться к разным толковым словарям, помимо тех, что разработаны самими авторами учебников.

Наиболее распространёнными словарями являются: «Толковый словарь живого великорусского языка» (В.И. Даль); «Толковый словарь русского языка» (С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова); «Толковый словарь русского языка» под ред. Д.Н. Ушакова; «Большой толковый словарь русского языка» под ред. С.А. Кузнецова (электронный).

Для формирования умения работать с толковым словарём младшим школьникам можно предложить следующие задания:

Задание 1. Нахождение слова в толковом словаре.

Найдите в толковом словаре слова позёмка, изморозь, пурга. Как нам быстро найти данные слова (по алфавиту)? Что обозначают эти слова?

Задание 2. Чтение в словарной статье толкования лексического значения слова.

Определите лексические значения слова свежий: свежая газета, свежий фильм, свежие обои, свежее бельё, свежее молоко, свежие розы, свежее утро, свежий ветер.

Задание 3. Нахождение в толковом словаре слов определенной группы по соответствующим признакам.

Найдите в толковом словаре слова, обозначающие части тела или чувства человека. Или выпишите из толкового словаря значения двух существительных, одного прилагательного и глагола, которые относятся к теме «живопись».

Весьма эффективны задания в игровой форме.

Задание 4. Разгадывание кроссворда с использованием лексического толкования слов для справок или толкового словаря по необходимости.

Задание 5. Викторина «Самый быстрый/умный», в которой учитель читает лексическое значение, а учащиеся записывают определяемое слово, либо учащиеся читают друг другу.

В современной школе широко применяется проектный метод обучения, средства ИКТ являются наиболее эффективным средством его реализации.

Творческим и проектным заданием для учащихся в поликультурном классе является создание собственного толкового словаря с возможностью изучения слов, входящих в него.

Учащимся начальных классов целесообразно предложить алгоритм действий по составлению толкового словаря:

1. Подумать о тематике словаря и придумать его название.
2. Определить значение словаря, то есть подумать, для чего он необходим.
3. Определить расположение слов в словаре: алфавитное или тематическое.
4. Определить средство ведения словаря: в бумажном или электронном виде.
5. Подумать о способах толкования лексического значения: синонимический (подбор синонимов) или антонимический, описательный (перечисление признаков), отрицательный (указание на свойства, которые отсутствуют), отсылочный.

Таким образом, у школьников получается конкретный продукт.

Название – «Толковый словарь многозначных слов».

Цель – изучение и запоминание слов, которые имеют несколько значений. Расположение слов – в алфавитном порядке. Толковый словарь многозначных слов представлен в электронном виде. Толкование слов осуществлено разными способами толкования, составлено словосочетание или предложение с тем словом, которое употреблено в контексте.

При систематической работе с толковым словарём на уроках русского языка можно достичь значительного обогащения словарного запаса учеников и повышения уровня их речевого развития.

Умение пользоваться толковым словарём формирует у учащихся стремление к самообразованию, воспитывает желание употреблять слова в точном соответствии с их лексическим значением. Формирование способности грамотно применять ИКТ осуществляется с помощью проектной работы по созданию собственного толкового словаря.

 

Литература

1. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю.Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия». –  –  176 с.
2. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. Правила хорошейречи. – Издание 7. М.: Айрис пресс. –  – 199 с.
3. Толковые словари// Большая российская энциклопедия. Том 32. – М., 2016. – С. 237–238.