Е.С. Белкина | О ФОРМИРОВАНИИ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В АСПЕКТЕ ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ

студент Московского городского педагогического университета

E-mail: BelkinaES@mgpu.ru

 

В данной статье раскрыты значение и содержание понятий «гражданское воспитание» и «регулятивные универсальные учебные действия». Показаны возможности формирования регулятивных УУД в русле компонентов гражданского воспитания на уроках математики.

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования четко и в полной мере описан портрет ученика, выпускника начальной школы. Формирование регулятивных универсальных учебных действий и гражданское воспитание являются одними из ключевых аспектов процесса обучения младшего школьника, становления его личности.

Гражданское воспитание, прежде всего, предполагает формирование у обучающихся определенных качеств, связанных, как с пониманием общих норм и устоев общества, так и с ощущением самого себя в этом обществе, своего места в нем. Размышляя о формировании регулятивных УУД стоит отметить, что один только навык целеполагания, освоенный и принятый учеником, поможет ему при решении как предметных и межпредметных, так и метапредметных задач. Таким образом можно предположить достаточно широкую область пересечения результатов гражданского воспитания и формирования регулятивных УУД.

Раскрывая понятие гражданственности, выделим его цель: воспитание в человеке нравственности, чувства любви к Родине, ответственности. Развитие чувства эмпатии и эмоционального интеллекта также могут входить в понятие «гражданское воспитание», как и уважительное отношение к обычаям и традициям своего народа и народам других национальностей. Гражданское воспитание начинается с малых групп: семьи, родных, и далее распространяется на более значительные по численности группы. Гражданственность выступает в качестве основной характеристики личности, которая предполагает ощущение принадлежности человека к конкретной стране, народу [3].

Неотъемлемой частью формирования гражданственности является соблюдение нравственных и моральных ценностей страны, в которой проживаешь, а также выполнение гражданского долга перед Родиной. Нравственная и правовая культура выступают основными элементами гражданственности. Элементы гражданского воспитания находятся во взаимосвязи друг с другом. Работа с каждым элементом должна проводиться отдельно, но выводы – дополнять и объединять одно понятие с другим.

Связь гражданского воспитания и регулятивных УУД проходит через понятие «дисциплинированность». Человек, который воспитан как гражданин, постоянно находящийся в обществе, понимает, что дисциплина- это неотъемлемая часть жизни. Дисциплина делает его целеустремленным. Высшая степень развития дисциплинированности – уровень, когда дисциплина становится стилем жизни.

Содержательным элементом регулятивных УУД также является «целеполагание», которое включает понятие «самоорганизация». Самоорганизация – умение использовать все имеющиеся ресурсы для достижения поставленной цели. На первых этапах самоорганизация может быть знанием, умением, потом навыком. Регулятивные УУД включают в себя еще ряд компонентов. Планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка и саморегуляция – все эти виды деятельности являются способами регулирования деятельности.

О значении формирования регулятивных УУД размышляли многие авторы: А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, С.Г. Воровщиков, Н.М. Горленко, О.В. Запятая, Е.В. Орлов. В своей работе «Структура регулятивных УУД и условия их формирования» Н.М. Горленко и О.В. Запятая рассуждают о том, что основным звеном в структуре регулятивных УУД является рефлексия, или способность оценивать свои действия, результат и ход работы. Они отмечают важность планирования и прогнозирования предстоящей деятельности, умения самоопределять себя в деятельности [1].

Авторы С.Г. Воровщиков и Е.В. Орлов раскрывают понятие «регулятивные УУД» через общеучебные умения, которые включают такие элементы, как: планирование- постановка цели и разработка задач; организация- составление плана достижения цели; контроль- работа с информацией (поиск, анализ, синтез, классификация) [4]; регулирование- внесение исправлений в получившийся продукт деятельности; анализ- соотнесение результатов деятельности с ее задачами и целью. На примере трудов этих и других авторов мы можем представить многообразие взглядов на проблему формирования регулятивных УУД.

Учитывая вышесказанное, на уроках математики педагог имеет возможность осуществлять работу по формированию регулятивных УУД в аспекте гражданского воспитания:

1. При организации деятельности обучающихся с помощью различных средств обучения. В данном случае речь идет о работе с учебником, или рабочими тетрадями. Это поиск тем по оглавлению, выделение основных понятий в тексте, работа с правилами, самостоятельная проверка правил и т.п.

Приведем примеры заданий для обучающихся.

1. Найдите в учебнике задания, которые не выполняли ранее. Выберите из них любое задание и выполните!
2. Ознакомьтесь с материалом по новой теме в учебнике. Выделите правила и примеры к ним, которые надо запомнить.
3. При выполнении математических заданий. Имеем в виду процесс решения задач, который является эффективным способом формирования умения регулировать свою деятельность: анализировать условие задачи, планировать решение, прогнозировать последующие шаги, контролировать соблюдение порядка действий, и, конечно же, оценивать и проверять полученный результат. После решения задачи обычно применяют словесные методы для выявления трудностей в ее решении. [2].

Приведем примеры заданий для обучающихся.

1. Прочитайте внимательно условие задачи. Составьте план решения, а также выберите способ проверки результата.
2. Сравните алгоритмы решения задачи. В каком алгоритме нарушен порядок этапов решения задачи?
3. При осуществлении учебной деятельности в системе составляющих ее компонентов. Здесь подразумевается выполнение заданий на самоконтроль и взаимоконтроль, которые вызывают у обучающихся интерес, мотивируют их к обучению. Можно добавить в качестве «иллюстрации» пример математических диктантов, которые нередко проводятся в начальной школе в перерывах между основными этапами урока. Они способствуют формированию у обучающихся умения контролировать свою деятельность и удерживать задачу при ее осуществлении.

Приведем примеры заданий для обучающихся.

1. Выполните задания в рабочих тетрадях. Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и выполните проверку его работы.
2. Выполните работу над ошибками. Попытайтесь объяснить их причины.

Итак, анализ понятия «гражданское воспитание» позволил выявить качества и умения, над которыми можно работать с младшими школьниками в процессе формирования у них регулятивных УУД. Мы рассмотрели и показали на примерах некоторые направления по формированию у обучающихся регулятивных УУД в аспекте гражданственности: организацию деятельности при работе с различными средствами обучения, выполнение математических заданий, осуществление учебной деятельности как совокупности составляющих ее элементов.

 

Литература

1. Воровщиков С.Г., Орлов Е.В. Развитие универсальных учебных действий / Под ред.– М.: УЦ «Перспектива», 2023. – 280 с.
2. Горленко Н.М., Запятая О.В., Лебединцев В.Б., Ушева Т.Ф. Структура универсальных учебных действий и условия их формирования // Народное образование. – 2023. – № 4. – С. 153–160.
3. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина / Пер. с укр. Н. Дангуловой. – 3-е изд. – М.: Мол. Гвардия, 2022. – 335 с.
4. Шукшина, С.Е. Проблема готовности педагогов к работе в цифровой образовательной среде / СА. Муртазина // Начальное филологическое образование и подготовка учителя в условиях цифровизации: Материалы Международной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, студентов, Москва, 04 марта 2021 года / Сост. и отв. ред. Т.И. Зиновьева. – Москва: Известия Института педагогики и психологии образования, 2021. – С. 92-97.