Е.С. Бельц | О ПРОГРАММЕ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ В АСПЕКТЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ

магистрант Московского городского педагогического

университета

E-mail: ms.nazarenko1999@mail.ru

 В статье изложены подходы к разработке программы обучения младших школьников лексике в аспекте формирования основ гражданской идентичности. Указаны теоретико-методологические основы, раскрыто содержание обучения, приведены примеры лексических упражнений.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования третьего поколения (далее – ФГОС НОО-3) гарантирует: личностное развитие обучающихся, в том числе духовно-нравственное и социокультурное, включая становление их российской гражданской идентичности, представляющей собой осознание индивидом принадлежности к общности граждан РФ, способности, готовности и ответственности выполнения им своих гражданских обязанностей, использования прав и активного участия в жизни государства, развития гражданского общества с учетом принятых в обществе правил и норм поведения [3: с. 1].

Считаем, что эффективное решение названных задач возможно в процессе изучения школьниками лексики гражданской тематики. Эта позиция опирается на взгляды выдающегося педагога К.Д. Ушинского, который писал, что следует «через слово ввести дитя в область духовной жизни народа» [цит. по: 2: с. 63].

Теоретико-методологические основы работы по формированию основ гражданской идентичности при изучении лексики на уроках русского языка таковы: во-первых, это реализация аксиологического (ценностного) подхода в обучении, который рассматривается как способ реализации процесса обучения в аспекте его ориентирования на общечеловеческие ценности; во-вторых, внедрение коммуникативного подхода, который представляет собой деятельность общения, с помощью которой регулируются взаимоотношения между педагогом, обучающимися, помогает вступать в общение с определенными коммуникативными намерениями; в-третьих, реализация принципа следования нравственному примеру, что предполагает внедрение модели выстраивания отношений ребенка с людьми, с самим собой, образец ценностного выбора, совершенного значимым «другим». Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию.

Дидактический материал для составления заданий, упражнений, конспектов уроков, посвященных изучению лексики нравственно-патриотической направленности, разработан нами на следующих основах: осуществлен выбор лексики тематической группы «человеческие отношения», что, по нашему мнению, способствует успешному решению задач формирования у обучающихся основ гражданской идентичности; использован лексический ресурс учебников УМК «Школа России» (упражнений и лингвистических словариков), выявленный нами в процессе их (учебников) всестороннего анализа; учтены недостатки владения обучающимися лексикой тематической группы «человеческие отношения», выявленные в рамках специального констатирующего исследования; предусмотрено проведение лексической работы в широком контексте, что предполагает обеспечение всестороннего внимания к слову – его звучанию, значению, включению в контекст, которым служит словосочетание, предложение, текст; предусмотрено целенаправленное внимание к тексту, который предстает как значимая единица обучения, как источник интеллектуального, эстетического, культурного развития личности ученика, поэтому используются произведения устного народного творчества и авторские, тексты разных жанров, содержащие нравственные примеры.

Для проведения целенаправленной лексической работы, ориентированной на формирование у обучающихся основ гражданской идентичности, необходимо разработать методическую систему, включающую специальную программу. Методическую систему, вслед за Т.И. Зиновьевой, мы понимаем, как упорядоченную совокупность взаимосвязанных элементов (цель, подходы и принципы обучения, модель реализации системы, программа обучения), представляющих целостность и в наиболее общем виде характеризующих образовательный процесс [2: с. 28]. Выделим важнейший элемент системы – программу обучения. Вслед за Э.Г. Азимовым, А.Н. Щукиным, программу обучения мы рассматриваем как «средство обучения и инструктивно-методический документ, определяющий содержание и объем знаний, навыков, умений, подлежащих усвоению, а также содержание разделов и тем с распределением их по годам обучения» [1: с. 469].

Программа целенаправленного обучения лексике тематической группы «человеческие отношения» послужила основой для разработки системы уроков, которую, вслед за Э.Г. Азимовым, А.Н. Щукиным, мы трактуем как «совокупность типов, родов и видов уроков, объединенных по назначению, материалу и способу их выполнения» [1: с. 469].

Программа обучения лексике включает шесть блоков (уроков).

Первый урок программы – «Лексическое значение слова»; содержание этого урока направлено на умение употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, давать толкование лексического значения слов тематической группы «человеческие отношения», используя для этого основные лингвистические словари, представленные в школьных учебниках.

Второй урок программы – «Слова-друзья (синонимы)» – посвящен умению обнаруживать, подбирать синонимы к словам тематической группы «человеческие отношения», уместно употреблять синонимы в тексте, пользоваться при этом лингвистическими словарями учебников русского языка.

Третий урок программы – «Слова-противники (антонимы)» – посвящен умению обнаруживать, подбирать антонимы к словам тематической группы «человеческие отношения», уместно употреблять антонимы в тексте, используя для этого лингвистические словари учебников русского языка.

Четвертый урок программы – «Однозначные и многозначные слова» – посвящен умению уместно употреблять многозначные слова в тексте.

Пятый урок программы – «Прямое и переносное значение слова» – посвящен умению находить слова в переносном значении, а также – умению исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением.

Шестой урок программы – «Слова вежливости» – посвящен формированию у обучающихся представлений о многообразии «слов вежливости» и необходимости их уместного использования в общении.

Объединяющие линии (аспекты) системы уроков: во-первых, все компоненты данной системы уроков решают задачи уточнения, систематизации имеющихся у обучающих представлений о лексике тематической группы «человеческие отношения», что создаст условия для укрепления у обучающихся основ гражданской идентичности; во-вторых, материалом для разработки методического сопровождения опытного обучения служит лексика тематической группы «человеческие отношения»; в-третьих, в обучении реализуется ресурс лексики тематической группы «человеческие отношения» учебников русского языка УМК «Школа России».

Реализация системы уроков подчинена идее приближения учебного процесса к условиям естественного речевого общения, условиям повседневной речевой практики, для чего целесообразно использовать инновационные личностно-ориентированные технологии (это диалоговая технология, технология учебного сотрудничества, игровая технология), эффективные методические приемы (прием анализа образца, прием создания и анализа речевой ситуации, прием работы с лингвистическим словарем), формы работы (например, парные формы работы).

Работа с лингвистическими словарями обеспечивает формирование у школьников потребности и навыков использования справочника для получения нужной информации, создает основу развития чувства языковой нормы.

В качестве иллюстрации представим примеры лексических упражнений.

Задание 1. Прочитай. К прилагательному грубый подбери из слов для справок близкие по значению слова (синонимы).

Грубый – …, …, ….

Слова для справок: легкомысленный, жёсткий, болтливый, жадный, неприятный, дерзкий, суровый.

Задание 2. Прочитай. С каким из приведенных ниже существительных можно сочетать прилагательные честный и порядочный?

Слова для справок: день, руки, матрац, человек, кабина, сон, карандаш.

С данными словами составь словосочетания.

Задание 3. Прочитай. В столбик, начинающийся со слова вежливый, выпиши из слов для справок слова, называющие положительные качества человека. В столбик, начинающийся со слова завистливый, выпиши из слов для справок слова, называющие отрицательные качества человека.

Слова для справок: ленивый, гордый, верный, болтливый, воспитанный, аккуратный, добрый, легкомысленный, нежный, избалованный, наглый, дружелюбный, жестокий, ответственный, отзывчивый, скромный, честный.

С одним из слов составь предложение.

Таким образом, целенаправленная работа с лексикой тематической группы «человеческие отношения» оказывается значимой в решении задачи формирования основ гражданской идентичности.

 

Литература

1. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). – М.: Русский язык, 2018. – 469 с.
2. Зиновьева Т.И. Методическая система развития речевой деятельности на основе принципа ориентации на риторический идеал // Начальная школа. – 2020. – № 9. – С. 27–
3. Зиновьева Т.И. Работа над словом как лексической единицей речи // Методика обучения русскому языку. Практикум: учебное пособие для академического бакалавриата / Т.И. Зиновьева, О.Е. Курлыгина, Л.С. Трегубова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2016. – С. 64–95.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс] URL: http://минобрнауки.рф/документы/922/файл/748/ФГОС_НОО.pdf (дата обращения 06.01.2024).