Е.А. Тихонова,
студент Московского городского педагогического университета
E-mail: liza.tixonova.02@mail.ru
А.С. Павлова,
кандидат педагогических наук, доцент; доцент Московского городского педагогического университета
E-mail: brida3@mail.ru
В статье раскрывается сущность образовательной среды как важной составляющей обучения иностранному языку. Автор рассматривает основные условия создания положительной образовательной среды на уроках английского языка в начальной школе.
В условиях тенденции развития общества значимая роль принадлежит сфере образования. При этом качество образования во многом зависит от среды, в которой осуществляется сам образовательный процесс.
Термин «образовательная среда» представляет собой совокупность множества факторов, связанных с воспитанием, обучением и развитием личности и оказывающих влияние на процесс получения знаний в процессе образования. Важным аспектом в понимании образовательной среды является понимание всех ее элементов, таких как организация процесса обучения, методы и формы обучения, психологическая составляющая обучения, питание, оздоровительные процедуры и т.д. [1]
При обучении иностранному языку в искусственных условиях образовательная среда играет огромную роль. Именно она помимо других факторов оказывает непосредственное влияние на мотивационный фактор обучения, на степень усвоения знаний, полученных в процессе обучения. Современная образовательная среда основана на субъект-субъектных отношениях между учителем и обучающимися.
В современном мире большое внимание уделяется так называемому средо-ориентированному обучению. Это обучение путем влияния на образование со стороны предметной, информационной и социальной сред. Существует совокупность задач, которые решает средо-ориентированное обучение. Они характеризуются анализом влияния среды на обучение человека, на его поведение и мотивацию [4]. Правильность организации образовательной среды служит успехом в обучении. Однако, несмотря на важность этого процесса, существует проблема недостатка особого внимания со стороны школы к созданию индивидуальной учебной среды. Благоприятная среда очень важна для младших школьников, именно она служит фактором мотивации к изучению иностранного языка.
Ученые выделяют совокупность функций, которые характеризуют образовательную среду. Огромное внимание уделяется мотивационной функции, так как она способствует прогрессу в изучении иностранного языка. Ценностная и нравственная функции направлены на формирование нравственных ценностей (уважение к истории других культур, развитие патриотизма и т.д.).
Ученые подчеркивают, что главным в образовательной среде при обучении иностранному языку должна стать ее культуросообразность. «Безусловно, на начальном этапе обучения невозможно в полной мере воплотить участие школьников в полноценном диалоге культур, но крайне важно сформировать готовность и мотивацию обучающихся к межкультурному иноязычному общению» [2: с. 96].
Для погружения школьников в другую культуру необходимо оформить класс таким образом, чтобы создать благоприятную атмосферу на уроке. Многие учителя английского языка используют стенды с плакатами с изучаемым материалом. На стенде также могут быть помещены творческие работы школьников, так как в младшем школьном возрасте деятельность ребенка должна находить общественное значение.
Анализ опроса среди младших школьников и учителей показал, что оснащение класса помогает детям сосредоточить внимание на процессе обучения. Новейшие технологии, такие как проекторы и электронные доски, также улучшают процесс познания за счет активного внедрения наглядности.
Обучение иностранному языку в начальной школе должно быть направлено на создание условий для коммуникативной адаптации к новому языковому миру. Этому способствует активное применение разнообразных игр, проведение викторин, просмотр мультфильмов, драматизация и т.д. Важно также уделять время на динамические паузы во время урока. Организация физкультминуток позволяет не только снизить утомляемость младших школьников, но и способствует активизации их умственной деятельности.
Взаимодействие ученика с учителем на уроке и вне его также является значимым элементом образовательной среды. Не следует забывать о таком средстве индивидуализации учебного процесса как коммуникативное воздействие со стороны педагога, способного обеспечить гибкость и продуктивность учебного процесса [1]. Если ребенок не понял материал, допустил ошибку, можно задать уточняющий вопрос, перефразировать задание.
Обязательным условием создания благоприятной образовательной среды на уроке иностранного языка в начальной школе служит этап рефлексии. Данный этап проводится как правило в конце урока и включает самоанализ деятельности учащегося на уроке, степени освоения учебного материала и понимания сфер ее применения. Рефлексия также помогает установить эмоциональный контакт между учителем и учеником.
На данный момент создание образовательной среды тесно связано с цифровизацией, которая создает новые возможности для обучения и делает его более доступным. Онлайн платформы предлагают огромное количество ресурсов для обучения и самостоятельного изучения и практики иностранного языка. Многие младшие школьники активно пользуются мобильными приложениями, например, словарями или играми на английском языке.
Отдельного внимания заслуживает обучению иностранному языку детей с ОВЗ. Это требует от учителя владения «определенными навыками, развивающими учебную автономность детей с особыми образовательными потребностями на основе разнообразных средств обучения, в том числе онлайн ресурсов» [5: с. 150].
В заключение необходимо отметить, что образовательная среда оказывает значительное воздействие на эффективность обучения, в том числе иностранному языку. Создание благоприятной образовательной среды является задачей учителей и администрации школы. При наличии всех перечисленных выше компонентов образовательной среды можно достичь высоких результатов обучающихся уже с начальной школы и комплексно реализовать основные цели обучения иностранному языку.
Литература:
- Апарина Ю.И. Коммуникативное воздействие как средство индивидуализации образовательного процесса при обучении иностранному языку в начальной школе / Ю. И. Апарина // Языковое образование: традиции и инновации. Материалы международной научно-практической конференции. Редакторы: Бакурова Е.Н., Кудрявцева Е.Л., 2013. С. 270–275.
- Будник А.С. Проблема формирования социокультурной коммуникативной компетенции младших школьников при изучении иностранных языков // Обучение иностранным языкам – современные проблемы и решения: Сб. итоговых материалов I Международной научно-практической конференции имени Е.Н. Солововой. – Обнинск: Издательство «Титул», 2020. – С.94-96
- Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя. – М.: АРКТИ, 2004. – 192 с.
- Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Анализ современного урока. Практическое пособие. – Ростов-на-Дону: Издательство «Учитель», 2004.
- Teaching Foreign Languages Inclusively: Standards for Teacher Competence / T. S. Makarova, E. E. Matveeva, M. A. Molchanova [et al.] // Integration of Education. – 2021. – Vol. 25. – No 1(102). – P. 144–158.
http://izvestia-ippo.ru/e-a-tikhonova-a-s-pavlova-rol-obrazova/