Е.А. Наумова | ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ НА ОСНОВЕ ФГОС ТРЕТЬЕГО ПОКОЛЕНИЯ

студент Московского городского педагогического

университета

E-mail: katenaumova.05@yandex.ru

 

 

 

В статье приводятся результаты анализа ФГОС и ПООП НОО (русский язык) третьего поколения с точки зрения содержания и требований к результатам по формированию основ функциональной грамотности у учеников начальной школы.

Во ФГОС НОО отмечено одно из необходимых условий для осуществления качественного обучения на данной ступени образования – формирование у обучающихся основ функциональной грамотности [6: с.20]. Данный термин предполагает готовность человека решать жизненные проблемы при помощи предметных и метапредметных знаний, а также различных способов деятельности. Согласно определению известного российского лингвиста и психолога А.А. Леонтьева, функциональная грамотность – это способность человека использовать навыки и умения, заложенные ранее при чтении и письме, и позволяющие человеку получить необходимую информацию из текста, перерабатывать её в дальнейшем для передачи в процессе коммуникации.

Среди основных умений, направленных на формирование функциональной грамотности, выделяют следующие:

— умение работать с информацией различного вида (текстовая, графическая, звуковая);

— умения, связанные с чтением (закладываются в 1-ый год обучения: навык чтения подразумевает под собой получение и дальнейшую переработку полученной информации);

— учебно-информационные умения – умения, создающие условия для восприятия и изменения заданной информации (переработки её в другой вид);

— умения читательской грамотности (читательские умения) [1].

Относительно начальной школы строго определённого перечня умений читательской грамотности нет, однако обобщение работ специалистов в данной области (Виноградовой Н.Ф., Кузнецовой М.И., Нечаевой Н.С., Сильченковой Л.С., Цукерман Г.А. и др.)  позволяет выделить следующие умения: 1) находить и извлекать информацию, 2) интегрировать и интерпретировать информацию (связывать и толковать), 3) осмысливать и оценивать содержание, язык, форму текста и его отдельные элементы, 4) использовать информацию из текста для своих целей.

Результаты международного исследования читательской грамотности на этапе начального образования (PIRLS) показывают, что Россия лидирует в мире по данному показателю. Однако отечественные учёные говорят о необходимости не только гордиться достигнутыми результатами, но и сохранять конкурентоспособность российского образования. Кроме того, даже при таких высоких показателях есть область развития: эксперт по читательской грамотности младших школьников международного исследования PIRLS М.И. Кузнецова подчёркивает, что важно «усилить работу над умениями формулировать прямые выводы и делать простые заключения (особенно при работе с художественными текстами) и интерпретировать и обобщать информацию (особенно при работе с информационными текстами)» [2: с.45].

Основным способом получения информации для начальной школы (при активном внедрении в образовательный процесс цифровых ресурсов с их видеоконтентом) всё же остаётся текст, поэтому в данной статье мы будем рассматривать те аспекты функциональной грамотности, которые связаны именно с работой с текстом.

Проанализируем ФГОС НОО и Примерную образовательную программу НОО по русскому языку с точки зрения содержания работы по формированию функциональной грамотности и требований к уровню её сформированности у обучающихся начальной школы. Подчеркнём, что мы ограничиваемся предметной областью «Русский язык», так как именно на уроках русского языка текст как таковой является объектом изучения. Во ФГОС НОО, в 43.1, в предметных результатах области «Русский язык», упоминаются следующие умения, связанные с формированием функциональной грамотности при работе с текстом: понимать содержание предлагаемого текста; владеть навыком выборочного чтения; интерпретировать и обобщать прочитанную информацию; производить анализ содержания и структуры текста [5: с.37].

В ПООП НОО по русскому языку среди предметных результатов, направленных на формирование основ функциональной грамотности при работе с текстом, выделяют следующие умения: способность осознанно читать тексты (1 класс), определять тему текста (2 класс), находить в тексте заданную информацию, а также ключевые слова (3 класс), интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию (4 класс) [4]. В разделе «Метапредметные результаты» программы (подраздел «Работа с информацией») прописано следующее актуальное умение при работе с текстом: способность самостоятельно создавать схемы, таблицы, графики-чертежи для представления лингвистической информации [4: с. 32]. В ПООП НОО по родному (русскому) языку во 2 классе среди текстовых умений указаны следующие: определять тему текста и озаглавливать его; в 3 классе: выявлять части текста и отражать с помощью ключевых слов их смысловое содержание; в 4 классе: самостоятельно озаглавливать текст с опорой на тему; корректировать порядок предложений и частей текста. Также в ПООП НОО по родному (русскому) языку выделяется раздел «Секреты речи и текста», в котором указаны ещё несколько важных, на наш взгляд, текстовых умений: способность устанавливать причинно-следственные связи между приведёнными в тексте фактами, умение работать с примечаниями (пометками) к тексту, способность к информационному переосмыслению прочитанного текста [3: с.10].

В заключение работы по анализу ФГОС НОО третьего поколения важно сделать вывод о том, что формирование основ функциональной грамотности действительно является одной из приоритетных задач современного российского образования. В свою очередь читательская грамотность является базисным понятием функциональной грамотности, поэтому на уроках русского языка учителя должны особое внимание уделять формированию читательских умений.

 

Литература

1. Конратьева И.Н., Рубашкин Д.Б. Основы функциональной грамотности. URL: https://learntolearn.ru/node/195 (дата обращения: 01.02.2023).
2. Кузнецова М.И. Международное сравнительное исследование грамотности чтения младших школьников PIRLS: концепция, основные результаты и тенденции / М.И. Кузнецова // Педагогические измерения. – 2017. – № 2. – С. 35–45.
3. Примерная рабочая программа начального общего образования. Родной язык (русский) / М-во просвещения Рос. Федерации. – М.: Инст. стратегии развития образ., 2021. – 73 с.
4. Примерная рабочая программа начального общего образования. Русский язык / М-во просвещения Рос. Федерации. – М.: Инст. стратегии развития образ., 2021. – 98 с.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс] / М-во просвещения Рос. Федерации. – М., 2021. – 59 c. URL: ФГОС_НОО.pdf (дата обращения 25.01.2023)