Е.А. Малинина | ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КЛАССЫ КАК ПЕРВАЯ СТУПЕНЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

аспирант Института стратегии развития образования РАО

E—mail: zhenyamalinina@yandex.ru

 

 

 

В статье рассматриваются особенности организации допрофессиональной педагогической подготовки обучающихся старших классов, анализируется опыт работы психолого-педагогических классов в российском образовании. Обозначены задачи и проблемы психолого-педагогических классов.

В современном образовании остро стоит проблема профессионального самоопределения личности как процесса выбора профессии и самореализации в ней, что обусловлено практическим запросом, сформированным в условиях экономических и социальных преобразований, происходящих в нашей стране. В настоящее время выбор будущей профессии, профессиональное самоопределение школьников в Российской Федерации происходит в условиях нестабильной ситуации в российской и мировой экономике. Современный выпускник сталкивается с проблемой неопределенности в выборе профессии. Несмотря на наличие диплома, молодому специалисту трудно найти работу, в связи с отсутствием у него требуемого опыта работы в данной сфере. Зачастую такой специалист идет работать не по специальности. В связи с этим в обществе становится актуальной проблема трудоустройства выпускников, безработицы среди молодежи, и, как следствие, изменение спектра профессий на общероссийском и региональном уровнях. Все это приводит к тому, что молодой специалист не может принять решение относительно своего будущего. Обучающиеся старших классов недостаточно информированы о специфике различных профессий, нет четкого понимания своих способностей и возможностей. Это осложняет процесс профессионального самоопределения.

Период довузовской подготовки является важным этапом в жизни старшеклассника. В этот момент происходит процесс профессионального проектирования личности, что служит первой ступенью в педагогическую профессию, а также способствует формированию личности будущего педагога. Обучение в психолого-педагогическом классе является одним из способов такой подготовки. В связи с этим, можно обозначить необходимость наполнить и разнообразить традиционную форму работы со старшеклассниками. В современной школе профориентационная работа начинается в 10–11 классе, когда большинство учащихся уже выбрали вуз и будущую профессию. Более целесообразно начинать данную работу в 7–8 классе, чтобы у учащихся формировалось представление о многообразии существующих профессий.

Изучение открытых источников показало, что во многих российских городах созданы и успешно функционируют педагогические и психолого-педагогические классы. Позитивный опыт реализации непрерывного педагогического образования, в том числе с учетом уровня общего образования, представлен в Москве и Московской области, в Уральском федеральном округе, Нижегородской области, Республике Татарстан, Хабаровском, Красноярском краях, Свердловской, Томской областях.

Кроме того, исходя из поставленных правительством целей по развитию нашей страны, качество образования должно войти в топ-10 по качеству общего образования. В связи с актуальностью качественной подготовки педагогических кадров, в настоящее время в стране уделяется большое внимание этому вопросу. Решению этой задачи будет способствовать создание к 2024 году пяти тысяч профильных педагогических классов на базе школ.

Основной целью создания психолого-педагогических классов является ранняя профессиональная ориентация старшеклассников, связанная с выбором педагогических профессий. Основными задачами обучения в психолого-педагогических классов являются формирование интереса к педагогической профессии, подготовка обучающихся к осознанному выбору педагогической профессии, создание для старшеклассников специальных условий для самопознания собственных индивидуальных особенностей, увлечений и интересов и для самореализации, развитие социально значимых компетенций, необходимых будущему педагогу.

Анализ современной практики функционирования педагогических и психолого-педагогических классов позволил выявить ряд проблем: в психолого-педагогической литературе отмечается недостаточность комплексных подходов к сопровождению допрофессиональной социализации старшеклассников, как правило, мы можем найти только констатацию проблемы, отмечается отсутствие заинтересованности муниципальных и региональных властей в социальном сопровождении подготовки будущих кадров со школьной скамьи, очевидно нежелание педагогической общественности уделять должное внимание психолого-педагогической поддержке самоопределения школьников.

С учетом сложностей комплектации педагогических классов можно предложить несколько форм развития психолого-педагогических классов.

Создание психолого-педагогических классов на базе одной из школ областного или районного центра, в него зачисляются учащиеся из различных школ, желающие в дальнейшем получить педагогическую профессию и ориентированные на поступление в педагогический вуз.

Создание психолого-педагогических классов на базе педагогического вуза или колледжа. В этом случае учащиеся данного класса должны иметь льготы при поступлении в данное образовательное учреждение.

Следующая форма работы – при которой функции психолого-педагогического класса реализуются в форме внеурочной профориентационной деятельности, использования дополнительных образовательных программ на базе школ или педагогических вузов, психолого-педагогических онлайн курсов, каникулярных школ.

Подводя итог, можно сделать вывод, что период довузовской подготовки является важным этапом в жизни старшеклассника. В этот период происходит процесс профессионального проектирования, а также осмысление себя в роли учителя, работа над формированием личности будущего педагога. Старшеклассник осмысливает свой профессиональный выбор, какие инструменты понадобятся ему, для успешного овладения профессией и продвижения по профессиональному пути. Для старшеклассников процесс подготовки к выбору будущей профессии, в том числе и профессии учителя, это процесс проектирования своей жизни. Этот процесс включает в себя работу над формированием в себе профессиональных и личностных качеств педагога, развитие педагогических способностей, умение направлять свою деятельность на пользу обществу, а также умение реализовать себя в духовном и социальном плане. Одним из инструментов по проведению целенаправленной работы по подготовке учащихся старших классов общеобразовательных учреждений к выбору профессии педагога является создание в них профильных педагогических классов.

 

Литература

1. Митросенко, С.В., Колокольникова, З.У., Лобанова, О.Б. Педагогические классы: история и современности // NEWS OF SCIENCE AND EDUCATION. – 2017. – С. 3.
2. Олиндер, М.В., Профориентационная работа со старшеклассником: проблемы и перспективы довузовской подготовки // Науки об образовании. – 2019. – С. 218.
3. Организация деятельности психолого-педагогических классов: учебно-методическое пособие. – М.: Академия Минпросвещения России, 2021. – 392 с.
4. Скударёва, Г.Н. Педагогический класс как субъект допрофессионального педагогического образования / Г.Н. Скударёва, В.Л. Бенин // Педагогический журнал Башкортостана. – 2021. – №3(93). – С. 82–94.