Дягилева Д.В. | СТРАТЕГИИ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИ ОДАРЕННЫХ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ

Дягилева Д.В.,  Магистрант, МГППУ, Москва

E—mail: ddiaguileva@yandex.ru

Научный руководитель: Шумакова Н.Б., доктор психологических наук, профессор,
ведущий научный сотрудник ФГБНУ «Психологический институт РАО», профессор кафедры «Возрастная психология им. профессора Л.Ф.Обуховой» ФГБОУ ВО МГППУ

 В статье поднимается проблема совладающего поведения математически одаренных старших подростков. Проводилось исследование репертуара стратегий совладания. Представлены эмпирические результаты исследования специфики совладающего поведения в указанной группе.

Одаренные личности задают вектор развития культуры, науки и общества в целом. От того насколько продуктивными будут стратегии совладания у одаренных подростков и студентов будет зависеть их эмоциональное благополучие и стрессоустойчивость в трудных ситуациях, а также возможность успешной реализации в обществе.

В данном исследовании мы задались вопросом каким репертуаром совладающих стратегий пользуются современные математически одаренные подростки, какие виды совладающего поведения характерны для старших подростков в целом, какими способами одаренные подростки преимущественно справляются с внутренним напряжением и дискомфортом.

Методологическую основу исследования составили культурно-исторический и деятельностный подход (механизмы произвольной саморегуляции как способа организации поведения человеком — Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.) [2]; когнитивная концепция стресса и совладания Р. Лазаруса и С.Фолкмана [6]; концепция одаренности Н.С.Лейтеса, рабочая концепция одаренности (коллектив авторов, 2003)[1].

Наиболее адаптивными стратегиями совладания в подростковом и юношеском возрасте, согласно современным теоретическим и эмпирическим исследованиям, можно выделить стратегии поиска социальной поддержки, а также ориентацию на решение проблем [6]. Избегающее поведение и эмоциональное фокусирование адаптивность при стрессе снижают [4].

Мы наблюдаем расцвет развития цифровых технологий, на фоне мер по обеспечению безопасности людей в периоды всплесков коронавирусной инфекции COVID-19 изменились способы коммуникации между людьми и модели обучения в школах и ВУЗах, увеличилось использование дистанционных способов коммуникаций, структура социальных взаимодействий. Согласно исследованиям к адаптивным стратегиям уже можно отнести отвлечение через развлекательный контент, социальное взаимодействие (личное и посредствам цифровых технологий), которые положительно сказываются на психологическом благополучии и психическом здоровье молодежи подросткового и юношеского возраста. [3].

В настоящее время почти сформировался новый исторический тип детства «цифровое детство», которое уже нельзя рассматривать как зависимость от цифровых устройств, так как в большей степени это является элементом «новой нормальности». Мы имеем дело с феноменом «цифровой социализации» как части нормальной жизни современного человека (Солдатова Г.В., Шумакова Н.Б.) [7, 8], и возникновением киберпсихологии как нового направления психологической науки (Войскунский А.Е., 2019). В этой связи особенно актуально проанализировать стратегии совладания со стрессом у детей и подростков.

Задачей настоящего исследования было изучение совладающего поведения у старших подростков с математической одаренностью. Нас интересовал вопрос о том, в чем специфика совладающего поведения у математически одаренных подростков по сравнению с их сверстниками?

Мы предполагаем, что репертуар совладающего поведения одаренных старшеклассников отличается от такового у их сверстников, не имеющих богатого опыта участия в интеллектуальных соревнованиях, связан с видом одаренности и имеются гендерные особенности в применении тех или иных стратегий совладания старших подростков. Для определения репертуара копингов мы использовали юношескую копинг-шкалу (ACS) австралийских психологов Э.Фрайденберг и Р.Льюиса, адаптация и психометрическая проверка в 1999-2001 гг. руководитель Т.Л. Крюкова [5].

В исследовании приняли участие 86 подростков 15-17 лет, учащиеся старших классов московских школ (м. – 40, д. — 46).

Группа 1: Старшие подростки учащиеся ФМШ и лицея информационных технологий г. Москвы – 34 человека. Одаренные подростки в точных науках – учащиеся специализированных школ с углублёнными изучением предметов (учащиеся физико-математических школ, победители математических олимпиад, лицея информационных технологий), так как для поступления в такие учебные заведения имеются вступительные испытания, эти школы отбирают более развитых и интеллектуально одарённых детей, которые имеют необходимые способности и склонности к профилю школы и смогут справиться со специализированной усложненной программой. В данной группе 32% участников являются победителями профильных олимпиад (11 человек).

Группа 2: Контрольная группа учащихся старших классов общеобразовательных школ города Москвы — 52 человека.

Анализ полученных данных во всех группах позволяет говорить о схожести полученных данных и их средних значениях. Профили совладающего поведения в группах исследуемых различаются незначительно, среднестатистические значения всех групп исследуемых лежат в границах нормы за исключением показателя «Духовность». Среднестатистическое значение по данному показателю у всех групп учащихся ниже нормы. Есть различия между уровнями факторов в исследуемых группах по шкалам стратегий совладания со стрессом – духовность (среднее ФМШ и ИТ (N=34) — 6,15, SD=3,37, среднее школьники мета-группа (N=52) – 7,56, SD=3,73, a £ 0,05, a=0,04), профессиональная поддержка (среднее ФМШ и ИТ (N=34) — 10,15, SD=3,89, среднее школьники мета-группа (N=52) – 8,38, SD=4,04, a £ 0,05, a=0,027) по критерию U Манна-Уитни для независимых выборок. Авторы юношеской копинг-шкалы Э.Фрайденберг и Р.Льюис выделяют три основных стиля совладающего поведения: продуктивный, непродуктивный и социальный. Однако, в методике обработки данных стратегии распределены не в соответствии с группами трех стилей совладающего поведения: 1) продуктивный (копинги: решение проблемы, работа и достижения, духовность, позитивный фокус); 2) непродуктивный (игнорирование, уход в себя, надежда на чудо (чудо), разрядка, самообвинение, беспокойство, несовладание, отвлечение, активный отдых);  промежуточный 3) социальный,  как совладание с помощью других (социальная поддержка, друзья, принадлежность, общественные действия, профессиональная помощь) [5].  Для наглядности анализа на графике мы позволили себе перегруппировать стратегии в соответствии с группами стилей. В дальнейшем исследовании при анализе мы будем продолжать использовать авторское распределение списка стратегий.

 График 1. Среднестатистические показатели совладающего поведения старших школьников ФМШ и ИТ и старшеклассников  контрольной группы

Полученные данные о гендерных различиях обнаружили, что девочки в период стресса чаще обращаются за социальной поддержкой (a=0,009), им больше мальчиков важна принадлежность (a=0,031), они чаще прибегают к непродуктивным стратегиям совладания беспокойство (a=0,004), надежда на чудо (a=0,013), несовладание (a=0,00019), разрядка (a=0,000021), игнорирование (a=0,031), самообвинение (a=0,022).

График 2. Среднестатистические показатели совладающего поведения старших школьников по полу

Таким образом, гипотеза исследования о специфике отличий стратегий совладания у математически одаренных старших подростков не подтвердилась. Согласно полученным данным профиль совладающего поведения схож у математически одаренных старших школьников и их сверстников. Имеются различия по факторам духовность и профессиональная поддержка, все показатели лежат в пределах среднестатистической нормы, выявленной согласно исследованию Крюковой Т. В. [5]. Существуют гендерные отличия репертуара совладающего поведения у старших подростков. Старшие школьницы чаще используют непродуктивный стиль совладающего поведения, для них также наиболее важны и социальные факторы при совладании со стрессом, такие как социальная поддержка и принадлежность к группе. Чертами женского копинг-стиля у старших школьниц можно назвать беспокойство, несовладание, самообвинение, игнорирование проблемы, разрядка и надежда на чудо.

 

Список литературы

1. Рабочая концепция одаренности / под ред. В. Д. Шадрикова, Д. Б. Богоявленской. — М.: Мин-во образования РФ, 2003. — 94 с.  EDN: RGEHZF
2. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека. М.: Смысл, 2007.
3. Герасимова А.А., Холмогорова А.Б. Стратегии совладания, психологическое благополучие и проблемное использование интернета в период пандемии Психологическая наука и образование. 2020. Т. 25. № 6
4. Крюкова Т.Л. Возрастные и кросскультуральные различия в стратегиях совладающего поведения // Психологический журнал.2005.Т.26.№ 2.С.5—15.
5. Крюкова Т.Л. Методы изучения совладающего поведения: три копинг — шкалы. изд. 2-е, исправленное, дополненное). – Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова – Авантитул, 2010. – 64 с.
6. Сирота Н.А.Копинг-поведение в подростковом возрасте: дисс.… докт.мед.наук.СПб., 1994.
7. Солдатова Г.В. Цифровая личность как феномен 21 века: встреча с «новой нормальностью» [Источник: https://psy.su/feed/9511/?utm_campaign=news&utm_medium=mail&utm_source=%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%87%D0%B8%D0%BA%D0%B8&utm_content=]
8. Шумакова Н.Б. Познавательные предпочтения у интеллектуально одаренных подростков [Электронный ресурс] // Сборник статей Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. В 3-х частях. Том Часть 1. Под редакцией Д.Б. Богоявленской. Москва, 2021
   Издательство: Ассоциация технических университетов (Москва). С. 92–96. УДК 159.9.07 DOI: 10.53677/9785919160441_168_172

Abstract. The article discusses the issues of coping strategies of mathematically gifted elder teenagers. This is research of the coping strategies repertoire. The preliminary results of an empirical study of coping behavior styles, presented.

Keywords: gifted teenagers, coping behavior styles, coping strategies