Дряннова А.П. | СТИМУЛИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИЗУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ФОЛЬКЛОРА

Дряннова Анна Павловна

студент бакалавриата, Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ Направление: педагогическое образование с двумя профилями подготовки: начальное образование и английский язык. 5 курс

E-mail: Dryannovaanna@mail.ru

Научный руководитель: к.п.н., доцент ГАОУ ВО МГПУ Апарина Ю.И.

 В статье поднимается проблема стимулирования познавательного интереса младших школьников на уроках английского языка. Раскрывается понятие познавательного интереса, акцентируется внимание на его роли в процессе учебной деятельности. Изучение английского фольклора рассматривается как эффективный способ мотивации познавательного интереса школьников. Британская сказка «Molly Whuppie» определяется как средство развития интереса школьников к изучению английского языка.

The article raises the problem of stimulating the cognitive interest of younger students in English lessons. The author reveals the concept of cognitive interest and focuses attention on its role in the process of educational activity. The study of English folklore is considered as an effective way of motivation the cognitive interest of younger students. The British fairy tale «Molly Whuppie» is defined as a mean of developing the interest of younger students in learning English.

Познавательный интерес играет одну из важнейших ролей в учебно-воспитательном процессе на современном этапе развития образования. Кроме того, он участвует в становлении личности ребенка. При отсутствии заинтересованности детей к иноязычной культуре у них не будет качественного результата. При этом практика показывает, что лучше всего в памяти хранится тот материал, который воспринимается положительно.

Актуальность формирования познавательного интереса к иностранному обуславливается современным направлением развития государства и социальным заказом общества. Познавательный интерес связан с понятием познавательная активность, которое может характеризоваться как личностное образование, интеллектуально-эмоциональный отклик ученика на процесс познания: стремление к получению новых знаний посредством предмета «Английский язык» [4]. В последние годы практически каждый человек столкнулся с необходимостью владения иностранным языком.

В свою очередь, ФГОС НОО подразумевает освоение программы образования на основе системно-деятельностного подхода, а также формирование у обучающихся мотивации, способностей и компетенций, необходимых для получения образования [5]. В системно-деятельностном подходе главное место отводится активной и разносторонней деятельности школьников, которая должна стремиться быть самостоятельной. Следовательно, основное отличие данного подхода от традиционного в необходимости познавательного мотива у обучающихся.

Познавательный интерес – это выборочная (избирательная) направленность человека, относящаяся как к предметной стороне области познания, так и к самому процессу овладения знаниями [2]. Данное свойство личности при должном развитии характеризуется непрерывным стремлением к получению новых знаний, умений и навыков. В отечественной науке познавательный интерес всегда характеризовался как неотъемлемое средство воспитания и обучения в школе. Ушинский сравнивал учение с трудом, который можно облегчить интересом. [6]

Стоит отметить условия формирования познавательного интереса. Как правило, выделяют внешние и внутренние условия:

• Внешние условия – методы обучения, совместная работа, деятельность учителя.
• Внутренние условия – качественные изменения в психическом развитии индивида.

К внешним условиям можно отнести совокупность используемых средств обучения – то есть источников учебной информации. Так, английский фольклор является важнейшим компонентом содержания современных УМК по английскому языку.

Фольклор представлен в виде среды, которая отражает культурные особенности и традиции британского народа. В фольклоре присутствует множество жанров: сказки, поговорки, песни, считалки, потешки, пословицы, заклички, загадки, былины, игры и праздники. [1]

Рассмотрим сказку как одно из средств формирования познавательного интереса к освоению английского языка. Отметим, что сказка – это произведение с волшебным, бытовым или героическим сюжетом. Данный жанр понятен детям и близок им по восприятию. Происходит это из-за того, что у младших школьников преимущественно эмоционально-чувственное восприятие, а не рациональное. В любой сказке мы видим четко выраженную границу между понятиями добра и зла. В большинстве сказок в конце концов побеждает добро, и предчувствие этого добра активизирует у детей воображение, фантазию и познавательный интерес.

Сказка является одной из форм внеурочной деятельности, которая наиболее часто используется на различных этапах обучения в школе, особенно на начальном уровне образования. Ценность данной формы усматривается как в самом процессе постановки спектакля или сказки, когда юные артисты запоминают и усваивают новые лексические единицы и грамматические явления, так и при отработке монологических и диалогических высказываний. Важно, что в процессе подготовки спектакля преодолеваются проблемы отсутствия мотивации при обучении ИЯ, так как непринужденное общение и дружеская обстановка способствуют активному участию школьников в процессе работы и взаимопомощи.  Во многих УМК Spotlight для 2-4 класса авторы предлагают инсценировки сказок., например, 2 класс — сказка «The town mouse and the country mouse», 3  класс — «The toy soldier», 4 класс — «Goldilocks and the three bears». [4]

Проанализируем известную британскую сказку «Molly Whuppie». Главную героиню сказки можно сравнить с Машей из русской народной сказки «Маша и Медведь». Девочки из обоих сказок по сюжету оказались в лесу, заблудились и подвергались сильной угрозе. При этом, они обе проявили потрясающую смекалку и спаслись, каждая по-своему, но мы отчетливо видим схожесть в характерах героинь.

Организация деятельности на уроке по сопоставлению отечественных и зарубежных сказок подводит школьников к участию в межкультурной коммуникации. Учащиеся должны получать удовлетворение не только от прочитанного сюжета, но и от понимания того, что они могут видеть общие и отличительные черты сказок, находить эквиваленты в родном языке.

Можно сказать, что значение познавательного интереса в обучении нельзя недооценивать, ведь он является стимулятором познавательной деятельности.

Проведение урока с использованием сказки на уроке не только является действенным и результативным способом формирования интереса познанию английского языка, но и удовлетворяет требованиям ФГОС по овладению социокультурными знаниями и умениями. Важно помнить, что выбирать сказку нужно с учетом уровня знаний школьников, полагаясь на принцип доступности

Литература

1. Живодрова Т.А. Английский детский фольклор как компонент современных УМК по английскому языку // Наука и школа. №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/angliyskiy-detskiy-folklor-kak-komponent-sovremennyh-umk-po-angliyskomu-yazyku
2. Мамедова Л.В., Перебоева А.С. Развитие познавательного интереса у детей младшего школьного возраста к изучению английского языка // Современное педагогическое образование. №12. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-poznavatelnogo-interesa-u-detey-mladshego-shkolnogo-vozrasta-k-izucheniyu-angliyskogo-yazyka
3. Маякова Е.В. Процесс познания у младших школьников // Начальная школа. 2015. № 4. С. 11-12.
4. Павлова А.С., Маякова Е.В. Методический конструктор организации внеурочной деятельности по иностранному языку в общеобразовательной школе // Новое в психолого-педагогических исследованиях. 2021. № 3-4 (63). С. 72-80.
5. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования”. [Электронный ресурс]. URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/400807193/