Дорофеев А. В. | ВЛИЯНИЕ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ НА РАЗВИТИЕ ОДАРЕННОСТИ ДЕТЕЙ

магистрант ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва

Е-mail: DorofeevAV666@mgpu.ru;

Научный руководитель:

Песков В. П., кандидат психологических наук, доцент,

ГАОУ ВО МГПУ

 В данной статье исследуется влияние лидерских качеств на развитие одарённости у детей. Статья анализирует, как наличие лидерских качеств может способствовать повышению самооценки, развитию навыков сотрудничества и созданию поддерживающей атмосферы для одарённых детей. Предложены практические рекомендации для педагогов и родителей по развитию лидерских качеств и поддержке одарённости. Исследование подчёркивает важность интеграции лидерства в образовательные процессы для максимального раскрытия потенциала детей.

This article examines the influence of leadership qualities on the development of giftedness in children. The article analyzes how the presence of leadership qualities can contribute to increasing self-esteem, developing cooperation skills and creating a supportive atmosphere for gifted children. Practical recommendations for teachers and parents on the development of leadership qualities and support of giftedness are proposed. The study highlights the importance of integrating leadership into educational processes to maximize children’s potential.

В условиях современного общества, где инновации и креативность становятся ключевыми факторами успеха, выявление и поддержка одарённых детей приобретают особую значимость. Лидерские качества, такие как уверенность в себе, умение вдохновлять и мотивировать, а также способность принимать решения, играют важную роль в формировании благоприятной среды для развития талантов.

Современный социум требует от взрослого человека иного уровня личностной, информационной и технологической компетентности [7, с.19].

В настоящее время инициативность и творческий потенциал личности играют важную роль в развитии общества. На этапе формирования новой социальной среды изучение феномена лидерских качеств становится особенно актуальным и полезным. С древних времён и по сегодняшний день лидерство остаётся ключевым аспектом исторического развития человечества. Попытки исследования особенностей этого важного качества ведутся уже на протяжении многих веков. Лишь в ХХ веке начинает расширяться система образования, появляется больше возможностей.

Индивидуальность имеет свойства, особенности, состояния, переживания, все это выносится в область представлений и становиться рабочим материалом для образной переработки [5, с.174]. В связи с этим, развитие одарённости у детей является важной и основной задачей для родителей, педагогов и общества в целом. Одарённые дети обладают уникальными способностями, которые могут проявляться в различных областях — от науки до искусства. Однако для полноценного развития индивидуальных способностей необходимо создать особую образовательную среду.  Лидерские качества могут быть как врождёнными, так и развитыми в процессе обучения и общения [9, с. 271].

Такие лидерские качества как целеустремленность, энергичность, ответственность, инициативность формируются у ребенка в процессе определенной деятельности [8, с.294].

По мнению В.П. Пескова, «психические процессы, свойства человека, которые могут находиться в латентном состоянии (например, когда речь идет о скрытых формах одаренности) до тех пор, пока они не вступят во взаимодействие с предметным миром или окружающими их людьми» [6, с.218].

Объект исследования является процесс развития одаренности у детей, а субъектом – дети, обладающие разной степенью одаренности, их родители и педагоги, способствующие этому процессу.

Каждый человек имеет свои уникальные таланты, и успех во многом зависит от того, будут ли эти таланты замечены и получит ли человек возможность их реализовать.

В Российской Федерации с большим вниманием относятся к образованию детей и молодёжи. Создание специализированных учебно-научных центров и школ для одарённых детей, выпускники которых успешно развиваются и вносят свой вклад в интеллектуальную жизнь страны, является важным шагом в этом направлении.

Миссия школы состоит в том, чтобы создать поддерживающую атмосферу, в которой каждый ребенок сможет развивать свои способности и осуществлять свои мечты, независимо от социального фона или финансовых возможностей своей семьи [3, с. 245].

Одарённость действительно существует, и школы могли бы исследовать различные подходы для поддержки и развития талантов у своих учеников.

Лидерская одаренность играет важную роль в развитии ребёнка. Это уникальный тип одаренности, который учитель может обнаружить в своих учениках. Лидерская или социальная одаренность, часто описываемая как «организаторские способности», помогает детям учиться понимать других, строить положительные отношения, вести конструктивные диалоги и вдохновлять окружающих. Хотя не каждый ребёнок обладает этой одаренностью, она часто связана с высоким уровнем интеллекта, хорошо развитой интуицией и способностью чувствовать эмоции и потребности других людей, что способствует развитию навыков сопереживания [2, с. 76]. Определенные качества могут проявляться у детей в различных формах: такие как уверенность в себе, ведь одарённые дети часто сталкиваются с высокими ожиданиями. И им придётся научиться преодолевать страхи и пробовать новое, что способствует их развитию; инновационность и креативность, ведь для одаренных детей, важно самореализовываться через поддержку их интересов и идей.

Лидер – это человек в любой группе или организации, который пользуется уважением и доверием. Это тот, кто может оказывать позитивное влияние на окружающих и направлять их действия. Лидер принимает важные решения в ключевых ситуациях, и его мнение играет значительную роль в организации совместной работы и поддержании гармоничных отношений внутри группы.

В психологии существует множество классификаций лидеров, которые помогают лучше понять их особенности и подходы:

• по содержанию деятельности можно выделить лидера-вдохновителя и лидера-исполнителя;
• по характеру деятельности можно различить универсального и ситуативного лидера;
• по направленности деятельности существуют эмоциональный лидер и деловой лидер и т.д.

Для диагностики лидерских качеств и одаренности детей используются различные тесты и опросы. Они помогают выявить сильные стороны у ребенка и наметить пути для дальнейшего развития [4;2]. Ниже приведены некоторые примеры таких тестов и методик.

Тест на лидерские качества: Вопросы могут касаться различных аспектов лидерства, например, «Как Вы поступите, если видите, что Ваш друг нуждается в помощи?» Тест помогает узнать есть ли у него задатки лидера и какую роль он занимает в детском коллективе. Наличие лидерских качеств играет важную роль и позволяет ребёнку, легче добиваться цели, быть счастливым и самореализоваться.

Так же можно выделить опросники на выявление одаренности.  Они могут содержать задания, направленные на выявление интересов и сильных сторон ребенка.

Наблюдение: Педагоги и родители могут вести наблюдения за поведением детей в различных ситуациях, что поможет выявить лидерские качества и таланты. Благодаря имеющимся в ребёнке качествам, желания лидировать способствуют здоровой конкуренции среди детей [1, с. 61].

Хотелось бы ещё рассмотреть опыты, иллюстрирующие влияние лидерских качеств

Проектное обучение: в одной из школ был проведен эксперимент, в ходе которого группы одаренных детей работали над проектами по выбору. Каждая группа выбирала своего «лидера». За 6 месяцев наблюдения было замечено, что группы с активными и уверенными лидерами показывали лучшие результаты по сравнению с теми, где лидерские качества не проявлялись. Участники таких групп отмечали высокую мотивацию и взаимопомощь, что способствовало развитию их одаренности.

В другом опыте дети участвовали в спортивных соревнованиях, где каждую команду возглавлял один или два лидера. Наблюдалось, что лидеры не только вдохновляли свою команду, но и обучали других детей навыкам, связанным со спортом. Именно это создало атмосферу поддержки, и одаренные дети имели возможность не только развиваться в индивидуальных достижениях, но и становиться частью команды, что способствовало развитию их социальных навыков.

В заключении хочется отметить, что лидерские качества играют ключевую роль в развитии одаренности у детей. Они создают среду, в которой одаренные дети могут сотрудничать процветать, и вдохновлять друг друга на достижения [6, с. 270]. Эффективное использование тестов и опросов позволяет выявлять лидерские качества.  Ведь к каждому ребёнку можно найти индивидуальный подход и непрерывное внимание к этой теме поможет создать более эффективные образовательные практики, способствующие развитию одаренности в будущих поколениях.

Список литературы

1. Андриенко Е.В., Горбачева И.М. Лидерство как ценность образования // ЭСГИ. 2023. №2 (38).
2. Бахуташвили Т.В., Луговая О.М. Инновационные формы и методы обучения в формировании лидерских качеств у современной молодежи // Проблемы современного педагогического образования. 2023. №79-1.
3. Иралина М.М. Феномен понятия «лидерство» / Под ред. О.М. Коломиец, М.Г. Голубчиковой, И.И. Капалыгиной, У.К. Кыякбаевой. – М.: Развитие образования, 2022. – С. 245-249.
4. Косова В.В. О формировании лидерских качеств у младших школьников во внеурочной деятельности // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. – 2019. – № 4(104). – С. 183-189.
5. Песков, В. П. Об изучении структуры представлений / В. П. Песков // Сибирский психологический журнал. – 2005. – № 21. – С. 174].
6. Песков, В. П. Представления как способности и ресурс одаренной личности / В. П. Песков // Психология одаренности и творчества: монография. – Санкт-Петербург: Общество с ограниченной ответственностью «Нестор-История», 2017. – С. 219.
7. Проектирование библиотеки массовых открытых онлайн-курсов (МООК) для родителей и педагогов начального образования: учебное пособие /
   Афанасьев В.В., Десяева Н.Д., Каитов А.П., Львова А.С., Любченко О.А., Орчаков О.А., Сухоносов А.П., Поставнева И.В. Москва, 2019. 128 с.
8. Сухоносов А.П., Дмитриева М.Ю., Сухоносов Д.А. Диагностический инструментарий для исследования креативного лидерства как качества личности// В сборнике: Психология одаренности и творчества. 2019. С. 293–296.
9. Умарова М.А. Понятие и сущность лидерства // Вопросы устойчивого развития общества. – 2022. – № 8. – С. 270-276.
10. Филина Н.А. Лидерские качества младших школьников с разным уровнем развития социального интеллекта // Проблемы современного педагогического образования. – 2021. – № 71-3. – С. 384-388.