Дидук Е.С.| ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ (СМИ)

Магистрант ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет»,

 Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4),

e-mail:  lutova612@yandex.ru

Статья посвящена актуальной проблеме формирования учебной мотивации в подростковом возрасте. В статье исследуются условия формирования, а также потенциальные способы повышения учебной мотивации с помощью СМИ.

Проблема мотивации является одной из актуальных проблем современной педагогики и психологии. Это определяется в значительной степени тем, что сформированные на определенном этапе развития личности особенности, стереотипы, оказывают существенное влияние на ее дальнейшее социально-психологическое развитие, во многом определяя жизненную позицию, свободный выбор индивидуального жизненного пути, содержание и структуру мотивационно-потребностной сферы [6][7].

В настоящее время школы переходят на новую ступень обучения, а именно онлайн обучение. Уже каждая школа имеет электронный дневник, многие школы отказываются от печатных книг, учащиеся активно пользуются Интернет-ресурсами. Глобальные реформы всегда имеют две стороны медали. Введение таких инноваций может спровоцировать рост учебной мотивации, но также может и оттолкнуть все желание школьников изучать общеобразовательный предмет.

Так как же увеличить учебную мотивацию? Многие действующие педагоги уверены, что включив презентацию на уроке, у учащихся вспыхнет интерес к теме, и все будут активно включены в учебную деятельность, но это заблуждение. Презентация – это самая малая часть, что интересно учащемуся. В зависимости от возрастной категории, педагог должен ориентироваться на интересы учащихся, при этом выполняя учебный план. Как это воплотить при помощи СМИ и Интернета?

На каждом уровне обучения у ученика формируется заинтересованность в предмете, а именно мотив. По мнению А.Н. Леонтьеву мотив – это форма проявления потребности, побуждение к определенной деятельности, тот предмет, ради которого осуществляется данная деятельность. Мотив – это опредмеченная потребность [4: c.168]. Из этого следует, что мотив – это основа любой деятельности.

Мотивы предрешают действия и поступки, побуждают человека ставить цели, делают поведение целенаправленным, направленным на предмет или от него. Мотивы – это то, ради чего совершаются действия» [1: c. 73]. Исходя из этого, мотивы могут формироваться под внешним или внутренним давлением. Внешнее формирование мотивов более подверженно изменению, особенно в подростковом возрасте, когда ребенок ищет оправдания своим действиям. Сейчас на учебную мотивацию подростков оказывает очень сильное влияние СМИ, а также популярные в настоящее время блоггеры.

В начале своего пути, средства массовой информации являлись источниками, распространяющие важную информацию, то что актуально в данный момент, или то, что влияет на исход событий и на будущее стран и мира. В настоящее время СМИ перестало быть только «объявителем» новостей, средства массовой информации взяли на себя непомерную роль, с которой, к сожалению, не так легко как оказалось и справиться. В настоящее время отечественное телевидение, газеты, журналы, каналы деградируют. Новые введения, тенденции и мода рушат все каноны, которые формировало общество на протяжении столетий. И именно в эту секунду под таким «удачным» влиянием оказываются школьники, которые не упускают и секунды, чтобы заглянуть в Instagram, Twitter, Vkontakte, Facebook и во многие другие сети, где пропагандируют аморальные поступки и разрушают и так не сформировавшуюся личность.  Вина в таких действиях детей не только в СМИ, конечно, у них власть в руках, так как именно они диктуют, что мы будем смотреть и обсуждать на этой неделе, но также окружение и воспитание ребенка оказывает сильное влияние на его жизненную позицию и отношению к происходящему. Педагоги и семья – главные «строители» будущей позиции и мотивации ребенка. Учебная мотивация напрямую зависит от отношения родителей к учебной деятельности ребенка, а также педагоги, которые по натуре своей психологи могут раскрыть потенциал ученика к тому или иному предмету. А что если СМИ, блоггеры, телевидение могут создавать благоприятную атмосферу в формировании личности, а также оказывать положительную тенденцию в учебной мотивации?

В среднем по статистике, житель России в год тратит 35 770 минут в год, а это полноценных 25 дня, для того, чтобы посмотреть телевизор, то есть вместо 365 дней в году, человек «проживает» 340 день. Так как мы живем в век технического прогресса, мы постоянно пользуемся новыми изобретениями, в число которых входит «Интернет». Появление такого средства, как «Интернет» поменяло в корне жизнь. Вначале, люди использовали Интернет редко и в крайне важных случаях. Позже с развитием технологий, Интернет появился в каждом доме, и информации стало в разы больше, и регулировать ее стало еще труднее, так как Интернет не в такой степени «контролируется», как телевидение. Это стало причиной снижения учебной мотивации. В настоящее время статистика показала, что в сети ученик в возрасте от 14 до 17 лет проводит 5 часов в день. Соответственно если посчитать, сколько времени тратится на использование Интернета – это в среднем 76 дней. В основном учащиеся используют Интернет в развлекательных целях. Как показала статистика – учащиеся предпочитают общаться через Vkontakte, читать блоги и паблики в Telegram, а также листать бессмысленную летну Instagram. Телевизор обычно смотрят утром, перед работой, школой и институтом – это обычно либо новости, либо мультики, соответственно ничего полезного, чтобы могло бы, как то пригодиться в формировании учебной мотивации. И также телевизор смотрят вечером, после рабочего дня и учебы, и это не научные программы, а обычные ток-шоу, которые не несут никакой смысловой нагрузки. Зачастую учащиеся проводят большую часть своего времени, пропадая на таком видео-хостинге, как Youtube, и контент, который они смотрят чаще всего не направлен на развитие интеллектуальных способностей. Можно изменить эту ситуацию, в лучшую сторону. Учитывая то, что сейчас каждый школьник имеет доступ выхода в Интернет, там они находят себе кумиров, различных блоггеров, которые, по их мнению, имеют успешную жизнь. Проведя опрос среди школьников одной из московских школ, в возрасте от 12 до 17 лет, мы получили следующие данные (рисунки 1, 2, 3):

 

Рис. 1. Результаты исследования интересов школьников 12-13 лет в медийном пространстве

Рис. 2. Результаты исследования интересов школьников 14-15 лет в медийном пространстве

Рис. 3. Результаты исследования интересов школьников 16-17 лет в медийном пространстве

В опросе школьникам предлагалось выбрать несколько блог-каналов, после их просмотра, после чего они сдавали свои ответы, которые потом имели качественный и количественный анализ. Всего учащимся предлагалось посмотреть около 20 видео-блогов, которые были разделены на 5 групп, таких как:

• развлекательный блог (про компьютерные игры);
• блог об уходе (блог о красоте, косметике, моде и тд);
• блог о здоровье (фитнесс блог);
• учебный блог (в данном случае блог об английском языке);
• информационный блог (освещение различных новостей, но в развлекательной форме).

Исходя из результатов, можно наблюдать, что с возрастом, учебная мотивация повышается, и развлекательные блоги сменяются на более информативный контент, то есть учащиеся стараются по максимому извлекать пользу из Интернета и из блоггов, которые они смотрят, или когда-нибудь видели.

Из этого следует, что внедрение блоггерства в учебный процесс возможен, но только в определенный возраст учащихся, тогда, когда просмотр видео для них будет носить не развлекательный характер, а познавательный, осмысленный. Для многих учащихся блоггеры, которых они смотрят, становятся примерами для подражания, отсюда у многих появляются новые увлечения и интересы, соответственно блоггерство может оказать положительное влияние на учебную и познавательную деятельность школьников, но во всем должна быть своя мера, а также блоггер, должен быть компетентен в том, о чем он рассказывает тысячам людям, так как это очень ответвленная работа, быть онлайн-учителем.

Что касается телевидения, то человек должен с ранних лет научиться отделять и извлекать важную и нужную информацию на просторах телеэкранов. Не исчезли на нашем телевидении программы, которые оказывают положительное и позитивное влияние на учебную мотивацию учеников. Это такие каналы и телепрограммы как: Animal Planet, «Умницы и умники», «Улица Сезам», телеканал «Культура», программа «Орел и Решка», «Кто хочет стать миллионером».

Педагог может заранее изучить телепрограмму и составить план по просмотру каких-либо важных программ, фильмов, выпусков программ. Используя телепрограммы для выполнения домашнего задания, учащийся на 80% запомнит материал лучше, так как именно через зрение, и только потом через слух и обоняние человек воспринимает окружающий мир, и информацию. Данный вид деятельности не утомит учащегося, и позволит провести время с пользой, плюс выполнить задания. Учеба не должна быть в тягость ученикам, ученье должно вызывать интерес.  Время при просмотре телепрограммы повышает внешнюю мотивацию, то есть ученик осознает, что он не будет сидеть и «читать»  информацию, которую ему предлагает учебник, а наоборот узнает что-то сверх учебной программы, углубит свои знания в теме и не устанет при выполнении домашнего задания.

Таким образом, средства массовой информации могут иметь позитивное влияние на учебную мотивацию учащихся, но, если будут соблюдаться некоторые условия при эксплуатации различных каналов.  К таким условиям относятся: тщательный отбор контента, нацеленность на интересы аудитории, совместимость с образовательной программой.

 

Литература

1. Дубовицкая Т.Д. К проблеме диагностики учебной мотивации // Вопросы психологии. — 2014. — № 1. С. 73-78.
2. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе/И.А. Зимняя. – М.: Просвещение, 2012. – 222 с.
3. Карнеева О.А., Сухоносов А.П. Социально-диспетчерская деятельность школьного психолога: проблемы, пути и перспективы развития // Ребенок в образовательном пространстве мегаполиса: сборник материалов II межрегиональной научно-практической конференции, 14-15 апреля 2015 г., Москва, МГПУ. В 2-х частях. Ч.1. – СПб.: НИЦ АРТ. – С. 123-126.
4. Леонтьев А.Н. О некоторых психологических вопросах сознательности учения // Советская педагогика, 1946, № 1 2. – С. 65 — 72.
5. Сухоносов А.П., Карнеева О.А. Социальная психология // Учебно-методическое пособие. – М.: Издательство «ОнтоПринт», 2016. – 116 с.
6. Сухоносов А.П. Особенности формирования нравственных ценностей молодежи в условиях мегаполиса // Ребенок в образовательном пространстве мегаполиса: сборник материалов II межрегиональной научно-практической конференции, 14-15 апреля 2015 г., Москва, МГПУ. В 2-х частях. Ч.1. СПб.: НИЦ АРТ. – С. 361-365.
7. Сухоносов, А.П. Сравнительное исследование особенностей ценностных ориентаций старшеклассников общеобразовательной школы и воспитательного центра Федеральной службы исполнения наказания // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Педагогика и психология». – 2014. №4 (30). – С. 82-90.

 

Diduk E.S.

Moscow City University, Moscow, Russia (129226,Moscow, Selskoxozyajstvennyj proezd, 4), e-mail: lutova612@yandex.ru

FORMATION OF THE LEARNING MOTIVATION OF ADOLESCENT CHILDREN USING MEDIA CAPABILITIES (MEDIA)

The article is devoted to an actual problem of learning motivation in teens. This article takes a look at the conditions of formation, as well as the potential ways to improve academic motivation through the media.

Keywords: motivation, learning motivation, blogger, motive, media.