Дергаева Ольга Геннадьевна | ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ БРИТАНСКОГО СЛЕНГА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

Студент 3 курса ГАОУ ВО МГПУ ИППО

Направление: педагогическое образование с двумя профилями подготовки: начальное образование, английский язык.

Научный руководитель: ассистент,

Данилова Е.А.

 В статье рассматриваются проблемы, связанные с включением сленга в процесс преподавания английского языка. Представлен анализ современной роли сленга в английском языке и значения сленга для раскрытия важных культурных и социальных аспектов жизни. Результаты исследования позволили выделить как преимущества, так и риски, связанные с изучением сленга в начальной школе.

The article deals with the problems associated with the inclusion of slang in the process of teaching English. It analyses the contemporary role of slang in English and the importance of slang in revealing important cultural and social aspects of life. The results of the study highlight both the benefits and the risks associated with the study of slang in primary schools.

Язык всегда был удивительным инструментом межличностного общения. Лингвисты и современные преподаватели нацелены на развитие современных методов и цифровых технологий в процессе обучения, чтобы избежать трудностей в коммуникации [2, с. 59 3, с. 23]. Ученики вовремя уроков часто сталкиваемся со словами, которых нет в официальном словаре. Сленг — это неформальный язык, используемый определенными группами людей. Он часто меняется и эволюционирует, отражая культурные и социальные изменения и технологические инновации [4, с. 40].

Актуальность исследования связана в первую очередь с тем, что сленг играет важную роль в английском языке, образуя значительную часть повседневной речи и влияя на язык в целом. Внедрение жаргонных выражений и фраз в повседневную жизнь может отражать как временные явления, так и более глубокие культурные изменения [1, с. 256; 5, с. 95]. Целью предпринятого исследования становится анализ особенностей изучения сленга в образовательном процессе.

Анализ фактических данных позволил выделить функции сленгизма:

1. Коммуникативная. Сленг облегчает общение, позволяя людям выражать и понимать мысли и идеи друг друга. Например, «домашка» (домашнее задание), «контроша» (контрольная работа);
2. Познавательная. Лексические единицы и структуры сленга передают нюансы и скрытую информацию, которые обычно не встречаются в стандартном языке. Например, «завалить тест» (не сдать тест), «зубрить» (механически заучивать информацию, без понимания), «ботаник» (очень усердный ученик);
3. Экспрессивная. Сленговая лексика не только описывает понятия, но и отражает отношение к ним, от нейтрального до эмоционально окрашенного, включая высокомерие или пренебрежение. Например, «зачетный урок» (интересный и продуктивный урок), «запарился» (очень устал от учёбы);
4. Социальная. Использование сленга отражает профессиональную подготовку говорящих, их возраст и принадлежность к социальной группе. У каждого класса или компании друзей может быть свой внутренний сленг, понятный только им.

Включение английского сленга в школьную программу – вопрос, вызывающий споры среди педагогов. С одной стороны, это отражение живой, современной речи, способное повысить интерес учащихся и улучшить коммуникативные навыки. С другой – существует риск неправильного употребления, а также вопросы целесообразности в рамках общей учебной программы. Методом контекстуального анализа выделены преимущества и недостатки изучения сленгизма в рамках школьного образования:

• Преимущества: Погружение в живую речь. Изучение сленга позволяет учащимся преодолеть разрыв между академическим английским и разговорным общением; Развитие коммуникативных умений. Освоив сленг, школьники смогут более естественно и свободно общаться с носителями языка; Повышение мотивации. Изучение яркого и динамичного сленга может стать гораздо более увлекательным для подростков, чем отработка грамматики по учебнику.
• Недостатки: Риск неправильного употребления. Неправильное применение сленга может привести к недоразумениям или даже оскорблениям; Замедление освоения базовых навыков. Переизбыток сленга может отвлечь внимание от освоения базовой грамматики и лексики, что негативно скажется на общем уровне владения английским языком; Проблема обновления информации. Сленг быстро меняется, поэтому учебные материалы требуют постоянного обновления.

Эффективное внедрение сленга требует продуманных подходов и интересных заданий, которые не только расширяют словарный запас, но и развивают коммуникативные навыки и понимание современной культуры. Ниже представлены разработанные задания для изучения сленга:

1. «Расшифруй сообщение». Учащимся дается текст, написанный на сленге, который они должны перевести на стандартный английский.
2. «Анализ песни». Анализ текста песни, выявление сленговых выражений и обсуждение их значений.
3. «Ролевая игра». Смоделировать игру, где ученики представляют собой популярных артистов или музыкантов, отвечая на вопросы или разговаривают, используя сленг.

Таким образом, молодёжный сленг является неотъемлемой частью современной английской культуры и оказывает динамическое влияние на эволюцию языка в целом. Он служит ценной платформой для изучения лингвистических изменений в социокультурном контексте, позволяя наблюдать естественные процессы языковых трансформаций. Знакомство школьников с некоторыми сленговыми выражениями помогает им адаптироваться к англоязычной среде, стимулирует познавательный интерес и повышает мотивацию к изучению языка.

Литература

1. Гринев-Гриневич, С. В. Основы семиотики / С. В. Гринев-Гриневич, Э. А. Сорокина. – Москва : Общество с ограниченной ответственностью «ФЛИНТА», 2012. – 256 с. – ISBN 978-5-9765-1248-1. – EDN SDRNJJ.
2. Данилова, Е. А. Методологический потенциал фреймового подхода в лингвистических исследованиях медийных событий / Е. А. Данилова // Научный старт-2023 : Сборник статей аспирантов и магистрантов / Редколлегия: Л.Г. Викулова (отв. ред.), И.В. Макарова, О.И. Короленко, В.Г. Караваева. Том Часть 2. – Москва : Общество с ограниченной ответственностью «Языки Народов Мира», 2023. – С. 58-62. – EDN IVWPYE.
3. Данилова, Е. А. Реализация стратегии освещения научно-технического достижения в медиадискурсе / Е. А. Данилова // Иностранные языки в высшей школе. – 2024. – № 2(69). – С. 20-25. – DOI 10.37724/RSU.2024.69.2.003. – EDN ABFECD.
4. Лазаревич С.В., Хайбулина Д.Р., Ерофеева А.В. Роль изучения молодежного английского сленга в современном образовательном процессе // Международный научно-исследовательский журнал. № 11 (53). Т. Часть. 2016. С. 39-42.
5. Тарева, Е. Г. Обучение языку и культуре: инструмент «мягкой силы»? / Е. Г. Тарева // Вестник МГПУ. Серия: Филология. Теория языка. Языковое образование. – 2016. – № 3(23). – С. 94-101. – EDN WLSIZP.