УДК 373.3
учитель начальных классов, ГБОУ «Школа №2097»
аспирант 2 курса ГБОУ ВО МГПУ ИППО
Материалы международной научно-практической конференции «МЕНЕДЖМЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ: ДОСТИЖЕНИЯ, ВЫЗОВЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ»
Федеральные государственные стандарты общего образования предъявляют требования к образовательным результатам, в том числе и метапредметным. Целостная система метапредметного образования в Российской Федерации ещё не выстроена, а уже параллельно звучат термины: soft skills, функциональная грамотность. Какова связь soft skills, функциональной грамотности и универсальных учебных действий? Как осуществлять управление достижением учащимися метапредметных результатов образования? Требуется ли отдельный урок, курс или достаточно учебных дисциплин для выполнения требований ФГОС ОО? Только выстроенная система внутришкольного управления обеспечит достижение учащимися метапредметных образовательных результатов.
В полуфинале Всероссийского профессионального конкурса команд учителей «Учитель будущего» был поставлен вопрос, необходимо ли для формирования soft skills выделить отдельный урок в расписании или достаточно включить данный компонент в уроки по всем учебным предметам. Понятно, что soft skills и hard skills зародились не в России. Исследования в этой области начались в США примерно в 60-е годы прошлого века. Считается, что они привели к возникновению понятия компетенция [5]. Есть ли аналог этим понятиям в отечественной педагогике? Soft skill чаще всего переводят как «гибкие навыки» или «мягкие навыки». Soft skills можно условно разделить на следующие группы: коммуникативные навыки, навыки самоорганизации, креативные навыки, умение работать с информацией и стрессоустойчивость. Эти навыки считаются надпрофессиональными, они необходимы каждому сотруднику, чтобы быть эффективным в современном изменяющемся мире, где знания обновляются с чудовищной быстротой. Навыки считаются надпрофессиональными, поскольку необходимы человеку любой профессии, но одновременно с этим они являются фундаментальными для жизни в обществе. В отечественной же педагогике понятие навык имеет несколько значений, ни одно из которых не может соответствовать перечисленным определениям: это ни автоматизированное умение, ни усвоенные практические действия, ни средство выполнения определённых учебных задач [1]. Федеральные государственные стандарты общего образования считают освоение обучающимися универсальных учебных действий и межпредметных понятий выполнением требований к метапредметным результатам. Нельзя сказать, что универсальные учебные действия – это новое понятие в отечественной педагогике и стандартах, регулирующих образование. В прошлых стандартах каждая ступень обучения начиналась с раздела «Общие учебные умения, навыки и способы деятельности». Термин универсальные учебные действия в современном стандарте считается синонимом термина общеучебные умения, например, ФГОС ООО, ст. 14, ст. 18.2.1.
Существует несколько взглядов на управление достижением учащимися метапредметных образовательных результатов. А.В. Хуторской выделяет метапредметность как один из главных критериев урока, который необходимо реализовывать в комплексе [4]. Этот комплекс служит основанием для построения системы уроков. Но А.В. Хуторской справедливо не сводит глобальное явление метапредметности только к универсальным учебным действиям и межпредметным понятиям, как это некорректно сделано в современном стандарте. Применение метапредметности в подходе А.В. Хуторского имеет уровни:
- Доктрина образования человека.
- Стандарты – от всех заказчиков.
- Учебные предметы и метапредметы.
- Образовательные программы.
- Обучение.
А.В. Хуторской и Ю.В. Громыко выделяют метапредметы в качестве предметных областей. Метапредметы – это особые учебные дисциплины. В школе такие метапредметные учебные дисциплины реализуемы в рамках внеурочной деятельности.
Составители же ФГОС ОО считают, что метапредметные результаты достигаются в рамках всех учебных предметов и не выделяют ни одной метапредметной учебной дисциплины [3]. Однако формирование общеучебного умения должно сопровождаться освоением учащихся теоретико-инструктивными знаниями корректного осуществления конкретного умения. Общеучебное умение не может автоматически сформироваться в результате многочисленного повторения, например, то, что учащиеся могут вспомнить и произнести определение каждой части речи, вовсе не означает сформированное умение давать определение понятию [1, с. 28].
А.А. Леонтьев определил функциональную грамотность как готовность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Выделяют несколько видов функциональной грамотности: читательская, математическая и естественнонаучная. Исследование функциональной грамотности осуществляется в рамках Программы международного сравнительного исследования (PISA) [2].
Для достижения учащимися метапредметных результатов педагогическим коллективом ГБОУ Школы №2097 разрабатываются программы внеурочной деятельности. Данные программы необходимы для «вооружения» учащихся теоретико-инструктивными знаниями, как корректно осуществить то или иное действие. Так закладывается первый уровень освоения универсального учебного действия. Несомненно, каждое метапредметное занятие должно соответствовать дидактическим требованиям. Далее в рамках учебных дисциплин планируется осознанное применение инструктивных знаний, полученных на внеурочной деятельности. Постепенно будет осуществляться переход от первого на второй уровень освоения. Показателем перехода на третий уровень освоения будет осознанное применение универсальных учебных действий в проектной и исследовательской деятельности.
В настоящее время в ГБОУ Школа № 2097 осуществляется этап управления разработкой целостной системы внутришкольного управления достижением метапредметных результатов учащимися. Данная система состоит из метапредметных занятий, включенных как во внеурочную деятельность, так и в рамки учебных дисциплин, исследовательской и проектной деятельности как возможности творческого применения универсальных учебных действий.
Список литературы
- Воровщиков С.Г. Метапредметное учебное занятие: ресурс освоения обучающимися универсальных учебных действий/ С.Г. Воровщиков, М.М. Новожилова, Н.П. Аверина и др. – М.: УЦ «Перспектива», 2015. – 274 с.
- Камзеева Е. Функциональная грамотность школьников – важный показатель качества образования. — От первого лица. – МЦКО – 25 февраля 2020. URL: https://mcko.ru/articles/2264#
- Хуторской А.В. Сравнение метапредметных подходов: Хуторской А.В., Громыко Ю.В., ФГОС. // А.В.Хуторской. Персональный сайт – Хроника бытия; 06.01.2019 г. – http://khutorskoy.ru/be/2019/0106
- Хуторской А.В. Что такое современный урок // Интернет-журнал «Эйдос». — 2012. -№2. URL: http://www.eidos.ru/journal/2012/0529-10.htm
- Vorovshchikov S.G., Lyubchenko O.A., Shakhmanova A.Sh., Marinyuk A.A., Bold L. Networking of educational organizations of general and higher education: infrastructure project // Theory and Practice of Project Management in Education: Horizons and Risks. International Scientific and Practical Conference. 2020. С. 3015.
ACHIVEMENT OF METASUBJECT EDUCATIONAL RESULTS BY STUDENTS AS THE OBJECT OF THE INTRASCHOOL SYSTEM
Annotation: Federal state standards impose requirements on educational results, including metasubject. A holistic system of metasubject education in the Russian Federation has not yet been built, but the terms soft skills, functional literacy are spoken in parallel. What is the connection between soft skills, functional literacy and universal learning activities? How to manage students’ achievement of meta-subject educational outcomes? Is a separate lesson, course, or are there enough academic disciplines to meet the requirements of the Federal State Educational Standard of OO? Only a built-up system of intraschool management will ensure the achievement of meta-subject educational results by students.
Key words: universal educational activities; soft skills; general educational skills; functional literacy; intraschool system.
http://izvestia-ippo.ru/demitkina-yu-v-dostizhenie-uchashhimisya-me/