Демещенко М.С.| Развитие социального интеллекта детей младшего школьного возраста с помощью настольной игры

Демещенко Мария Сергеевна, магистрант института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва. Е-mail: demeshenko95@mail.ru  

Научный руководитель: Цаплина Ольга Викторовна, кандидат педагогических наук, доцент департамента психологии института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва. E-mail: tsaplinaO@mgpu.ru

Целью статьи является рассмотрение потенциала использования разработанной нами настольной игры в воспитании младших школьников как аспекта развития социального интеллекта. Одним из приоритетных личностных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, согласно ФГОС НОО, является развитие у обучающихся навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Современное общество как никогда нуждается в людях, не только интеллектуально образованных, самостоятельно использующих полученные знания на практике, но и в людях, способных успешно обмениваться этими знаниями и умениями с окружающими, взаимодействовать с обществом на его же благо. Успешный, востребованный человек – хороший командный игрок, который находится в балансе не только с собой, но и с обществом, в котором он живет, с его ценностями, традициями и культурой [5]. Изучение взаимосвязи способов общественного сосуществования и роль интеллекта в нем привело к появлению понятия социального интеллекта в рамках психологии и в дальнейшем педагогики.

Впервые термин «социальный интеллект» был введен американским психологом и педагогом Э. Торндайком в 1920 г. и описан как способность к пониманию и управлению людьми, способность действовать мудро в межличностных отношениях.

Социальный интеллект, представляющий собой общность способностей личности, обеспечивает адаптацию в обществе, внедрение ее в межличностные, профессиональные отношения. Все составляющие социального интеллекта, в целом, рассматриваются как наиболее важная черта современного человека и являются ресурсом для самопознания, саморазвития, умения прогнозировать межличностные отношения [1].

Всем известная пословица гласит «Век живи, век учись». На протяжении всей своей жизни человек учится взаимодействию, взаимопониманию и, к сожалению, далеко не всегда всё получается с первого раза, а, следовательно, необходимо тренировать и совершенствовать свои компетенции.

Современные дети быстро развиваются физически, эмоционально, поэтому следует отметить необходимость развития такого важнейшего критерия для адаптации в социуме, как социальный интеллект [2]. Именно поэтому школа на современном этапе развития общества должна предоставлять подрастающему поколению возможность всестороннего развития тех компетенций, без которых дальнейшая жизнь будет довольно трудна.

Данная проблема эффективнее всего будет решаться через использование в работе с детьми разных видов игр [3. 4]. Мы предлагаем вам ознакомиться с настольной игрой, которая была разработана нами для детей младшего школьного возраста.

Название игры: «Социк». Игра предназначена для 2–4 человек.

Подготовка к игре. Разверните поле и все карточки с решениями проблем сложите в стопку около поля. Перед тем как начать игру, необходимо выбрать себе по фишке и поставить на начало радуги. Затем важно определить очередность хода. Для этого каждому игроку необходимо бросить игральный кубик по 1 разу. У кого выпало наибольшее значение точек, тот будет ходить первым. Далее ход переходит по часовой стрелке.

Правила игры.

В свой ход игрок бросает игральный кубик и передвигает свою фишку на количество клеток, выпавшее на кубике. При попадании на большое облако игрок вытаскивает одну карточку с описанием проблемы и одну карточку решения. Игрок должен с помощью вытянутого им решения, предложить варианты, слов или действий решения вытянутой им проблемы. Если он справляется с заданием, то карточку проблемы он оставляет себе, если же нет, то вариант решения предлагает следующий игрок по часовой стрелке. Карточка проблемы остается у того, кто предложил решение. Если игрок вытянул карточку «Зависни на облаке», он пропускает ход.

Выигрывает тот, кто раньше всех попадет на клетку «финиш» или пересечет ее и соберет больше карточек с проблемами.

Поле
Фишки	Камушки, идущие в комплекте с игрой или любые предметы
Карточки с проблемой
Карточки с решением проблемы
Пропуск хода
Бонусы

 

Проблемы, прописанные в карточках:

1. Три ребенка дружат с самого детства. Они поступают в одну школу. Друзья очень хотят сидеть вместе, но парты в школе рассчитаны на двоих.
2. Группа детей дружат между собой, играют в 3 любимые игры, один из ребят узнал новую игру. Друзья не поддержали его предложение поиграть в его игру.
3. Двум друзьям нравится одна и та же девочка. Они ссорятся из-за этого.
4. Две сестры учатся в разных классах, одной нравится ее класс, а второй очень нравится учительница, но нет друзей в классе.
5. Девочка ходит в спортивную секцию, успешная, много друзей, но в секции есть мальчик, который ее обижает.
6. Мальчик с детства дружит с девочкой из его дома, но они поступают в разные школы, а в классе он не хочет заводить друзей.
7. В одном классе учатся два друга, один из них крадет вещи. Мама первого друга знает об этом и не разрешает им общаться.
8. Два мальчика подружились в школе. Ребята собрались в кино с классом, но один из них не может пойти из-за стоимости билета.
9. Девочке дали главную роль в спектакле, но её подруга очень расстроилась, что данная роль не досталась ей.
10. В класс пришёл новенький мальчик, и его все обижают кроме одной девочки.
11. Одноклассники смеются над мальчиком из-за плохих отметок.
12. Мальчик приехал из другой страны. Пришёл учиться в новый класс, но плохо говорит и понимает по-русски. Одноклассники из-за этого над ним смеются.

Мы считаем, что благодаря нашей игре будут развиваться такие составляющие социального интеллекта как: социальное восприятие (то, как мы выявляем социальную информацию об окружающих и формируем на основе данной информации свои суждения) и социальные способности (умение работать в группе, способность управления конфликтами и т. д.).

Список литературы

1. Ларионова Л.И., Зверев О.М., Богданов Д.В. Особенности эмоционального интеллекта обучающихся с разными видами одарённости (на примере ОЦ «СИРИУС») // Одаренность: условия и факторы. материалы международной научной конференции. Самара, 2020. С. 71–76.
2. Савенков А.И., Поставнев В.М., Воропаев М.В. Игра и игрушка как факторы развития исследовательского поведения ребенка // Игровая культура современного детства: сб. статей II Международной научно-практической конференции; под ред. Орловой И.А., Нисской А.К. и др. М.: НАИР, 2018. С. 35–39.
3. Цаплина О.В. Игровые технологии в образовательном процессе // Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполиса. Материалы VII международной научно-практической конференции, посвященной 25-летию МГПУ. 2020. С. 80–85.
4. Цаплина О.В. Интеллектуальные игры как фактор когнитивного развития личности // Творчество в современном мире: человек, общество, технологии. Материалы Всероссийской научной конференции, посвященной 100-летию со дня рождения Я.А. Пономарева. Москва, 2020. С. 173–174.
5. Цаплина О.В. Психология воспитания детей младшего школьного возраста. М.: МГПУ, 2018. 207 с.