Д.Н. Андрюшина,
студент Московского городского педагогического
университета
E-mail: AndryushinaDN@mgpu.ru
Статья посвящена рассмотрению возможностей использования занимательных заданий на уроках русского языка для формирования российской гражданской идентичности. Приведены примеры заданий.
Россия является многонациональным государством, в котором на сегодняшний день проживает более 190 народов, использующих около 270 языков. В современных реалиях, когда глобализация и миграционные процессы приводят к культурному разнообразию и социальной мобильности, процесс формирование основ гражданской идентичности сталкивается с трудностями. Глобализация ведет к усилению межкультурных контактов и распространению чужеродных культурных элементов, тогда как миграционные процессы способствуют появлению на территории страны новых этнических групп.
Формирование российской гражданской идентичности в современном мире играет ключевую роль в становлении гражданского единства. Этот процесс способствует укреплению принципов, находящих отражение в гражданской ответственности. Принятые усилия в этом направлении способствуют развитию устойчивого, многообразного и гармоничного общества.
Понятие «гражданская идентичность» является относительно новым и малоизученным. Но при изучении научной литературы можно найти несколько определений. Итак, обратимся к работе А.Г. Асмолов «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли», где автор определяет понятие «гражданская идентичность» следующим образом: «Гражданская идентичность трактуется как осознание личностью своей принадлежности к сообществу граждан определенного государства на общекультурной основе». При этом А.Г. Асмолов подчеркивает важность различия между гражданством и гражданской идентичностью. Эти понятия имеют разный смысл. Если гражданство, в свою очередь, скорее связано с правовым статусом и принадлежностью к определённому государству, то гражданская идентичность будет иметь личностный характер, определяющий целостное отношение к социальному и природному миру [1].
Формирование российской гражданской идентичности является одной из главных целей государственной национальной политики Российской Федерации, определенных в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (далее – Стратегия). В этом документе приоритетами государственной политики в области воспитания являются: формирование у детей чувства причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России; формирование уважения к русскому языку как государственному языку РФ, являющемуся основой гражданской идентичности россиян и главным фактором национального самоопределения [4].
Сегодняшний мир насыщен новыми вызовами, образовательная система стремится адаптироваться к требованиям современности. В соответствии с этими требованиями ФГОС НОО нового поколения определяет виды деятельности, которыми должны овладеть обучающиеся к концу начальной школы (И.В. Хаирова 2012 [5]). В процессе становления гражданской идентичности особое значение приобретают личностные универсальные учебные действия (УУД), которые направлены на самоопределение учащихся как граждан определенной страны, народа и культуры.
В контексте обновленного образовательного стандарта начального общего образования мы считаем, что дисциплина «Русский язык» выступает как один из ключевых элементов, способствующих развитию гражданской идентичности. Язык не только выступает средством общения, но и инструментом познания, сохранения и передачи знаний. Он представляет собой систему ценностей, отражающих действительность вокруг нас. Слова, которые мы используем, отражают результаты человеческого познания и формируют языковую картину мира (И. В. Хаирова 2012 [5]). В данном случае язык выступает в качестве посредника между личностью ребенка и действительностью.
В указанном аспекте важно учитывать и то обстоятельство, что нормой речевого онтогенеза начинает выступать двуязычие; а в условиях поликультурной среды современной школы педагог ориентируется на необходимость учета факторов, способствующих совершенствованию языковой способности. При этом культурологические факторы играют немаловажную роль (А.И. Лаврентьева 2017 [1]).
Действительно, именно язык может выступать средством сохранения культурных ценностей и истории народа России. Через язык можно передать уникальные выражения, поговорки, пословицы, которые отражают жизненную мудрость и опыт предков, сохраняя тем самым культурное наследие страны.
Но какие инструменты следует использовать для того, чтобы формирование гражданской идентичности на уроках русского языка стало возможным? Мы считаем, что для решения данной проблемы поможет использование занимательных заданий. При использовании занимательных занятий уроки становятся интересными и захватывающими, обучающиеся получают возможность легко и интересно обогатить представление об окружающем мире, о социальных взаимоотношениях, а также у него будет складываться понятие о том месте, которое он занимает в обществе. Через занимательные задания ребенку будет легче понять те культурные ценности своего народа, которые заложены в языковом материале.
Под занимательным материалом мы будем понимать такой материал, который является одним из дидактических средств, направленных на привлечение обучающихся к процессу обучения, развитие интереса, на стимулирование желания ребенка разобраться в учебном материале.
Однако, важно отметить, что использование занимательного материала должно быть осознанным и тесно связанным с темой занятия. Увлекательные и интересные задания должны органично сочетаться с учебным материалом и соответствовать дидактическим целям.
Занимательный материал может иметь различные формы и проявления. Это могут быть интерактивные игры, практические задания, кроссворды, головоломки, ролевые игры и многое другое. Важно помнить, что выбор занимательного материала должен быть адаптирован к возрасту и уровню подготовки учащихся, чтобы обеспечить оптимальное взаимодействие и эффективное усвоение информации.
Приведем примеры заданий, способствующих формированию российской гражданской идентичности на уроках русского языка.
- Кроссворд.
Кроссворд — это головоломка, которая напоминают викторину с подсказкой. Кроссворды могут быть разделены на разные группы в зависимости от специфики используемых вопросов и целей, которые он преследует.
Мы считаем, что целесообразно использовать в вопросах кроссворда исконно русские пословицы, слова, названия блюд и т. п. В данном случае, такой языковой материал будет являться источником знаний об истории и культуре России, что служит одним из каналов формирования гражданской идентичности.
Рассмотрим примерные вопросы, которые можно включать в кроссворд для формирования гражданской идентичности: 1. Закончите пословицу «Семь раз отмерь, один раз …» (Ответ: отрежь). 2. Закончите пословицу «Без труда не вытащишь … из пруда» (Ответ: рыбку). 3. Какой цвет в русской культуре означал красоту? (Ответ: красный). 4. Назовите русское национальное блюда, которое было повседневным сытным и любимым кушаньем (Ответ: каша). 5. Какое животное в русской культуре означает такое человеческое качество, как упрямство? (Ответ: баран).
- Игра во фразеологическое лото.
Смысл игры заключается в том, чтобы обучающиеся рассортировали слова так, чтобы получились исконно русские фразеологические обороты, которые способны передать культурную и историческую ценность истории народа России. Обучающимся будут даны две «коробки» со словами, которые необходимо соотнести между собой.
Первая «коробка» слов: волосы, камень, дым, тертый, лить.
Вторая «коробка» слов: дыбом, преткновения, коромыслом, калач, колокола.
Таким образом, используя на уроках русского языка занимательные задания, можно не только успешно осуществить процесс усвоения знаний, но и сформировать основы российской гражданской идентичности у обучающихся, что является одним из критериев личностных УУД. Именно подобные задания способствуют получению знаний о родной культуре и помогают погрузиться в культурное наследие, историю и ценности своей страны. И все эти аспекты могут быть реализованы именно через язык, который будет служить посредником между личностью и окружающей действительности.
Перспективы данного исследования мы видим в необходимости подтверждения в опытно-экспериментальной работе тех теоретических положений, которые были использованы в статье, что позволит в дальнейшем изучить данную проблему на новом качественном уровне.
Литература
- Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли [Текст]: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 151 с., ил., табл.; 22 см. – (Стандарты второго поколения) (ФГОС).; ISBN 978-5-09-030429-0
- Кожанов И.В. Научно-теоретические подходы и принципы формирования гражданской идентичности личности [Электронный ресурс]. И.В. Кожанов, Т.Н. Петрова // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. – 2013. – https://cyberleninka.ru/article/n/nauchno-teoreticheskie-podhody-i-printsipy-formirovaniya-grazhdanskoy-identichnosti-lichnosti
- Лаврентьева А.И. Факторы успешности овладения младшими школьниками русским языком как неродным / А.И. Лаврентьева // Начальная школа. – – №1. – С. 43-46.
- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утв. распоряжениемПравительства РФ от 29 мая 2015 г. N 996-р) [Электронный ресурс]/ Режим доступа: http://static.government.ru/media/files/f5Z8H9tgUK5Y9qtJ0tEFnyHlBitwN4gB.pdf
- Хаирова И.В. Формирование основ гражданской идентичности у младших школьников в процессе обучения русскому языку [Электронный ресурс]. И.В. Хаирова // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. – 2012. – https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-osnov-grazhdanskoy-identichnosti-u-mladshih-shkolnikov-v-protsesse-obucheniya-russkomu-yazyku
http://izvestia-ippo.ru/d-n-andryushina-formirovanie-u-obuchayushh/